2025-2026学年跷跷板教学设计师包包

2025-2026学年跷跷板教学设计师包包教材分析一、教材分析。本设计对应小学三年级科学上册“平衡与简单机械”单元，以课本“跷跷板”一课为核心，聚焦杠杆平衡条件的探究。教材通过生活实例引导学生发现支点、用力点、阻力点的关系，结合学生已有“轻重”认知，设计“调节距离找平衡”实验，衔接课本“做中学”理念，培养观察能力与科学探究思维，符合三年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标。通过跷跷板探究，形成“杠杆平衡与支点、用力点、阻力点位置关系”的科学观念；在观察、实验中发展比较、分析现象的科学思维；通过动手调节距离、重量，提升提出问题、设计实验、得出结论的探究实践能力；联系生活中简单机械应用，体会科学与生活的联系，培养科学态度与社会责任。重点难点及解决办法重点：理解杠杆平衡条件（支点、用力点、阻力点位置关系），来源课本实验探究；难点：定量分析力臂对平衡的影响，因三年级抽象思维不足。解决方法：通过分组实验用钩码和尺子模拟跷跷板，记录不同位置数据；突破策略：设计递进式问题链（如“左右距离不同时如何平衡？”），结合生活实例（如跷跷板游戏）强化认知，引导归纳规律。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有三年级科学上册“平衡与简单机械”单元课本，重点标注“跷跷板”一课内容。2.辅助材料：准备跷跷板结构示意图、生活中杠杆应用图片、实验操作演示视频。3.实验器材：每组配备跷跷板模型（可调节支点位置）、钩码（50g×10）、直尺、记录表，检查器材完整性与安全性。4.教室布置：课桌分组摆放，每组设实验操作区，预留讨论空间，便于合作探究。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放公园儿童跷跷板游戏视频，提问：“为什么体重轻的小朋友可以通过调整位置，让体重重的小朋友跷起来？”引导学生观察跷跷板运动现象，聚焦“支点、用力点、阻力点”三个关键位置，结合课本“跷跷板”一课开篇生活实例，引出本节课核心问题——杠杆平衡的条件，体现重点“杠杆三要素与平衡关系”。

2.新课讲授（25分钟）

（1）认识杠杆三要素（8分钟）结合课本PXX跷跷板结构示意图，讲解支点（跷跷板中间的固定点）、用力点（小朋友脚蹬的位置）、阻力点（另一端小朋友坐的位置），举例：“若小明坐左端，小刚坐右端，支点是跷跷板中轴，小明用力点是左端，阻力点是右端。”通过实物模型演示，强化学生对三个要素的空间认知，落实重点“三要素识别”。

（2）探究平衡条件（10分钟）基于课本“做中学”实验，提出问题：“左右两侧距离支点不同时，如何让跷跷板平衡？”引导学生猜想“可能与距离、重量有关”，分组用钩码和直尺模拟实验：左侧2个钩码距支点3格，右侧如何调节？记录数据并分析，发现“左侧钩码数×距离=右侧钩码数×距离”，归纳“动力×动力臂=阻力×阻力臂”，突破难点“定量分析力臂影响”。

（3）联系生活实例（7分钟）展示课本中天平、撬棍等图片，提问：“这些工具和跷跷板有什么共同点？”引导学生发现它们都是杠杆，分析支点、用力点、阻力点位置，如撬棍撬石头时，支点在石头下，用力点是手握位置，阻力点是石头，深化“杠杆平衡条件”的应用理解，强化重点“规律的实际应用”。

3.实践活动（18分钟）

（1）分组实验1：调节距离找平衡（8分钟）每组发放跷跷板模型、钩码、记录表，任务：固定支点，左侧挂1个钩码距支点2格，右侧挂2个钩码，调节右侧距离使平衡，记录数据并计算“钩码数×距离”。教师巡视指导，纠正错误操作，如直尺未对齐支点，通过数据对比，验证平衡条件，突破难点“力臂与动力的定量关系”。

（2）分组实验2：固定距离改变重量（5分钟）任务：左右距支点均为4格，左侧1个钩码，右侧增加钩码直至平衡，记录右侧钩码数量，引导学生发现“两侧钩码数相等”，对比实验1结论，总结“距离相等时，力相等；距离不等时，力与距离成反比”，深化对平衡条件的理解。

（3）制作简易跷跷板（5分钟）用尺子、橡皮、硬币制作简易跷跷板：尺子中间垫橡皮作支点，两端放不同数量硬币，调节位置使平衡，拍照记录并分享，将抽象规律转化为具象操作，落实重点“动手应用平衡条件”。

4.学生小组讨论（12分钟）

（1）支点位置对平衡的影响举例：“若支点靠近左端，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码，右端会下沉还是上翘？”举例回答：支点靠近左端，左端力臂短，右端力臂长，右端2个钩码产生的阻力×力臂大于左端，右端下沉。

（2）距离与重量的平衡关系举例：“左3钩码距支点2格，右2钩码需距支点几格才能平衡？”举例回答：根据平衡条件，3×2=2×距离，距离=3格，右钩码需距支点3格。

（3）生活中杠杆平衡的应用举例：“用撬棍撬动大石头时，如何更省力？”举例回答：支点靠近石头，手握端远离支点，增大动力臂，减小所需动力，体现杠杆平衡条件在生活中的应用。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课知识点：杠杆三要素（支点、用力点、阻力点）、平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂），结合实验数据强调“距离和重量共同影响平衡”，提问：“如果想让跷跷板快速平衡，应先调节距离还是重量？”引导学生回答“先调节距离，再微调重量”，强化重点“平衡条件的实际应用”，布置课后任务：观察家中杠杆工具（如指甲刀），分析其三要素和平衡原理，衔接课本“生活中的科学”板块。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）不同类型的杠杆及其生活实例：教材中介绍了跷跷板、撬棍、天平等杠杆工具，可拓展至省力杠杆（如开瓶器、老虎钳，动力臂大于阻力臂，省力但费距离）、费力杠杆（如筷子、钓鱼竿，动力臂小于阻力臂，费力但省距离）、等臂杠杆（如天平、杆秤，动力臂等于阻力臂，不省力也不费力）。每种杠杆结合课本“生活中的科学”板块，分析其支点、用力点、阻力点的位置特点，如开瓶器支点在瓶盖边缘，用力在手柄末端，阻力点在瓶盖与瓶身连接处，体现“动力×动力臂=阻力×阻力臂”的平衡条件。

（2）古代与现代的杠杆应用：古代桔槔（井中提水工具，利用杠杆原理省力）、古代水车（通过杠杆结构将水从低处提升至高处）；现代起重机（起重臂是省力杠杆，通过调整支点位置控制吊物重量）、指甲刀（组合杠杆，第一级省力，第二级费力，综合实现高效修剪）。这些实例与教材“简单机械的发展”内容衔接，帮助学生理解杠杆原理的历史演变与现实意义。

（3）平衡原理的跨学科联系：结合教材“平衡”单元，拓展至人体平衡（如走钢丝时通过手臂调整支点位置维持平衡）、建筑平衡（如比萨斜塔通过底部宽大支点保持稳定）、动物平衡（如鸟类的翅膀展开时支点在身体中部，翅膀末端为用力点和阻力点）。通过多领域实例，强化“支点位置、力臂长度、作用力共同影响平衡”的核心概念，深化对课本知识点的理解。

（4）科学史中的杠杆故事：介绍阿基米德“给我一个支点，我能撬动地球”的名言，结合教材“科学家的故事”板块，讲述他在杠杆研究中的贡献，如通过杠杆原理设计投石机保卫城邦。通过故事激发学生兴趣，渗透“科学源于生活、用于生活”的理念，呼应课本“做中学”的科学探究精神。

2.拓展建议

（1）家庭杠杆工具观察日记：学生选取家中3种杠杆工具（如扫帚、晾衣架、订书机），用画图或文字记录其支点、用力点、阻力点位置，分析是否省力及原因（如扫帚支点在手握处，阻力点在扫帚头，用力点在手臂位置，属于费力杠杆，但能扩大清扫范围）。记录表参考课本“实验记录”格式，包含工具名称、三要素位置、平衡条件应用情况，培养观察与归纳能力，衔接课本“生活中的科学”实践任务。

（2）简易杠杆模型制作挑战：利用身边材料（如尺子、橡皮、硬币、绳子）制作不同类型杠杆模型。例如：用尺子中间垫橡皮作支点，两端放硬币模拟跷跷板（等臂杠杆）；用筷子、石块、绳制作撬棍模型（省力杠杆），测试撬动不同重量石块时支点位置对用力的影响。制作过程需记录“如何调整支点位置使杠杆平衡”“动力臂与阻力的关系”等，将课本实验结论转化为实际操作，突破“定量分析力臂影响”的难点。

（3）杠杆主题科普阅读：推荐阅读《神奇校车——走进奇妙的机械世界》《简单机械大发现》等绘本，重点关注“杠杆如何帮助我们省力”“生活中的杠杆工具”等章节。阅读后绘制“杠杆工具分类思维导图”，按省力、费力、等臂分类，每种举2个课本内外的例子（如省力杠杆：撬棍、开瓶器；费力杠杆：筷子、镊子），强化对杠杆类型的系统认知，关联课本“简单机械的分类”知识点。

（4）亲子互动平衡游戏：与家长玩“跷跷板平衡挑战”，家长固定体重，学生通过调整自身位置（改变力臂）使跷跷板平衡，记录“体重差”与“距离调整”的关系（如家长体重是学生的2倍，学生需坐在距支点2倍于家长的位置）。游戏后讨论“为什么体重轻的学生能平衡体重重的家长”，用课本“动力×动力臂=阻力×阻力臂”原理解释，将生活体验与科学知识结合，深化对平衡条件的理解。

（5）校园杠杆应用寻宝活动：在校园中寻找杠杆工具（如教室门把手（轮轴与杠杆组合）、国旗杆滑轮组（杠杆原理辅助升降）、操场跷跷板），用手机拍摄照片并标注三要素位置，制作“校园杠杆地图”。活动中需判断每种杠杆的类型（省力/费力/等臂）及作用，如门把手支点在转轴处，用力点在手柄末端，属于省力杠杆，便于开关门。通过实地观察，将课本知识迁移至校园生活，体现“科学无处不在”的理念。教师随笔Xx课后作业七、课后作业。学生完成作业巩固杠杆平衡知识，包括以下题型：1.填空题：在跷跷板中，固定不动的点称为______。答案：支点。2.简答题：为什么体重轻的小朋友可以通过调整位置让体重重的小朋友跷起来？答案：因为小朋友调整位置改变力臂长度，使动力×动力臂等于阻力×阻力臂，实现平衡。3.应用题：左侧挂3个钩码距支点2格，右侧挂2个钩码，需要距支点几格才能平衡？答案：3格（计算：3×2=2×距离，距离=3）。4.分析题：用撬棍撬石头时，支点、用力点、阻力点分别在哪里？答案：支点在石头下，用力点在手握位置，阻力点在石头。5.设计题：设计一个实验验证杠杆平衡条件，需要什么器材和步骤？答案：器材：跷跷板模型、钩码、直尺；步骤：固定支点，改变钩码数量和距离，记录数据，计算动力×动力臂是否等于阻力×阻力臂。板书设计①杠杆三要素：支点（固定不动的点，如跷跷板中轴）；用力点（施加动力的位置，如小朋友脚蹬处）；阻力点（承受阻力的位置，如另一端小朋友坐处）。结合课本跷跷板示意图标注三要素位置，明确三者空间关系。

②平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。动力臂（支点到用力点的距离）、阻力臂（支点到阻力点的距离）。通过实验数据（如左侧2钩码×3格=右侧1钩码×6格）验证规律，突出定量关系，突破难点。

③生活应用：撬棍（支点在石头下，用力点在手柄，省力杠杆）；天平（支点在刻度中点，等臂杠杆，测量质量）；开瓶器（支点在瓶盖边缘，省力杠杆）。分析工具的三要素及平衡条件应用，体现课本“简单机械在生活中的作用”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化实验贯穿始终，用跷跷板、撬棍等学生熟悉物品搭建认知桥梁，呼应课本"生活中的科学"板块，让抽象原理具象化。

2.分层探究设计，从定性观察到定量分析，匹配三年级认知梯度，落实课本"做中学"理念，兼顾不同能力学生需求。

（二）存在主要问题

1.实验环节时间把控不足，