2025-2026学年渴望春天教学设计

PAGE12026学年渴望春天教学设计课题2025-2026学年渴望春天教学设计设计思路一、设计思路以人教版七年级下册“春之声”单元为依托，围绕《渴望春天》歌曲教学，紧扣“感知春天—体验音乐—表现情感”主线，结合学生认知特点，通过聆听范唱、分析旋律节奏特点、模唱歌词等活动，引导学生感受歌曲清新明快的情绪与春天意象，结合课本中的音乐要素知识，培养学生歌唱表现力与音乐审美能力，渗透热爱自然、积极向上的情感教育。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知《渴望春天》清新明快的旋律节奏与春天意象的音乐表达，理解音乐要素与情感的关联。艺术表现：能用自然声音准确表现歌曲欢情绪，提升歌唱表现力与音乐表现意识。创意实践：尝试用肢体动作或简单打击乐辅助表现歌曲意境，丰富音乐表达方式。文化理解：体会歌曲对自然的热爱与积极乐观的生活态度，形成健康向上的审美情趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备基础乐理知识，如音符、节奏、拍号，能进行简单模唱与节奏模仿；在“春之声”单元前序学习中，接触过春天主题音乐，初步感知音乐要素（旋律、情绪）与意象的关联，课本中《春晓》等音乐活动为其奠定春天意象感知基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对活泼明快的歌曲兴趣浓厚，喜欢互动性强的课堂活动（如小组合作、创编），具备初步歌唱能力但音准、气息控制需提升；多数学生倾向视听结合、体验式学习，部分学生因害羞表现欲不强。3.学生可能遇到的困难和挑战：歌曲高音区音准把握困难，附点、切分节奏易出错；情感表达（“渴望”“欢愉”）需引导体会；创意实践中，肢体动作或打击乐辅助表现可能缺乏自信，不知如何设计与协调。教学方法与策略选择讲授法解析音乐要素，讨论法探讨情感表达，案例研究歌曲结构，项目导向学习创编活动。设计角色扮演模拟春天场景，节奏游戏强化感知，打击乐实验辅助表现。使用音频播放歌曲，视频展示春天意象，PPT呈现歌词乐谱。教学过程**（一）情境导入：唤醒春天记忆（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛，想象一下——当第一缕春风拂过脸颊，当第一朵迎春花悄然绽放，你的心情是怎样的？谁能用声音或动作模仿这种感受？（学生自由模仿鸟鸣、花开等）

师：太棒了！今天我们要学习的歌曲《渴望春天》，就像把这份春天的喜悦装进了音乐里。请大家竖起耳朵，听老师播放范唱，边听边思考：音乐中的哪些元素让你感受到了春天？（播放音频）

生：旋律像小溪流水一样流畅，节奏轻快得像小鹿在奔跑！

**（二）新课探究：解析春天的音乐密码（15分钟）**

师：你们观察得真仔细！现在请翻开课本第28页，看乐谱第一小节。这里出现了什么节奏型？（指向谱例）

生：是附点八分音符加十六分音符！

师：对！这种"嗒—嗒嗒"的节奏，像不像春风吹动树叶的沙沙声？我们用"啦"来模唱这个节奏，注意附点要拉长一点。（教师示范，学生跟唱）

师：再看第8小节（师弹琴示范），这里的旋律突然升高，像不像看到春天美景时惊喜的呼喊？我们用"啊"来唱，保持气息饱满。（学生分组练习，教师纠正音准）

**（三）深度学唱：融入情感与技巧（20分钟）**

师：现在请大家跟着钢琴，完整演唱第一段歌词。注意"来吧，亲爱的"这里要唱得亲切，像呼唤好朋友一样。（教师弹伴奏，学生齐唱）

生：老师，"五月鲜花到处盛开"这句总是跑调！

师：别着急！看课本标注的力度记号"mp"（中弱），这里要控制音量，用轻柔的声音表现花朵绽放的温柔。我们分句练习：先唱"五"字时气息下沉，再慢慢推出来。（教师逐句指导，学生反复练习）

师：第二段歌词"看那小鸟多自由"要唱出向往感。想象自己就是小鸟，用跳音表现飞翔的轻盈。（学生加入跳音练习，教师用三角铁伴奏模拟鸟鸣）

**（四）创意表现：用身体"画"春天（15分钟）**

师：音乐不仅能唱，还能"画"！现在请四人一组，用身体动作表现歌曲中的春天意象。（教师分发沙锤、铃鼓等打击乐）

生：我们组用手臂波浪表现溪流，沙锤摇动模拟春雨！

师：太有创意了！请小组展示时注意：第一段舒缓，第二段欢快，最后"亲爱的"要互相呼应。（学生分组表演，师生互评）

**（五）情感升华：从音乐到生活（10分钟）**

师：唱完整首歌，你觉得作曲家在表达怎样的情感？（引导学生看课本"音乐小词典"中"渴望"的解释）

生：是对美好生活的期待，就像冬天后盼春天一样！

师：没错！当我们遇到困难时，不妨唱唱这首歌。现在请用最饱满的声音，带着这份"渴望"完整演唱全曲。（教师指挥，全班合唱，背景播放春天视频）

**（六）拓展延伸：寻找身边的春天（5分钟）**

师：课后请大家完成两项任务：1.为《渴望春天》创编一段歌词，写写你眼中的春天；2.观察校园里的植物，用手机录下它们生长的声音，下节课分享。（学生记录任务，教师展示往届学生作品范例）学生学习效果**1.音乐知识与技能掌握扎实**

学生能准确识别并演唱《渴望春天》中的附点八分音符与十六分音符组合节奏（如“来吧，亲爱的”乐句），理解其在塑造春风意象中的作用。通过课本第28页乐谱的逐句解析，学生掌握了力度记号“mp”的实际演唱控制技巧，在“五月鲜花到处盛开”乐句中实现音量与气息的协调统一。对歌曲高音区（如“看那小鸟多自由”）的音准把握能力提升，85%的学生能独立完成八度大跳音程的准确演唱。

**2.音乐表现力显著增强**

学生能通过声音变化表现歌曲情感层次：用轻柔连贯的声音演唱“渴望”主题段落，用跳音与明快节奏表现“欢愉”段落。在小组创编活动中，学生将课本中“春天意象”转化为具象动作（如手臂波浪表现溪流、沙锤模拟春雨），实现音乐与肢体语言的有机融合。全班合唱时能跟随教师指挥，在“亲爱的”乐句中实现声部呼应与情感共鸣。

**3.音乐审美与情感理解深化**

学生能结合课本“音乐小词典”中“渴望”的释义，分析作曲家通过旋律上行（如第8小节）与明亮调性（F大调）传递的积极情感，理解歌曲对自然与生命的礼赞。通过对比聆听《春晓》与《渴望春天》，学生能归纳春天主题音乐中的共通元素（如级进旋律、轻快节奏），形成对音乐意象的系统性认知。

**4.创新实践能力提升**

在“用身体画春天”环节，学生自主设计四组动作方案：第一组用肢体搭建“迎春花绽放”造型，第二组通过脚步轻跳表现“溪流奔涌”，第三组用沙锤渐强模拟“春雨渐密”，第四组以集体摆臂呈现“春风拂过麦浪”。各小组能根据歌曲段落调整动作幅度与速度，体现对音乐结构的理解。课后任务中，学生创作的歌词“校园紫藤爬满架，笑声追着风筝飞”将课本意象转化为生活场景，展现音乐迁移能力。

**5.文化认同与情感态度养成**

学生通过歌曲演唱建立对“春天”的文化符号认知，理解其在东西方艺术中的共通情感价值（如希望、新生）。在分享环节，学生结合自身经历讲述“春天记忆”，如“爷爷的菜园发芽时”或“雨后操场泥土的芬芳”，将音乐情感与个人体验联结，形成积极向上的生活态度。课后观察任务中，学生录制的“梧桐新芽生长声”“鸟群晨鸣”等音频，体现对自然之美的主动探寻。

**6.协作与反思能力发展**

小组创编活动中，学生通过角色分工（动作设计、节奏把控、道具运用）提升团队协作效率。展示环节采用“3+1”互评模式（3人点赞+1条建议），学生能精准指出“动作与乐句重拍配合不够精准”等专业问题，并给出“在‘到处盛开’乐句加入手腕旋转动作”的优化方案。教师引导下，学生撰写50字学习反思，如“附点节奏像心跳，唱出春天的期待”，实现自我认知的深化。

**7.教材内容迁移应用能力**

学生能将本节课习得的音乐要素分析方法迁移至课本其他作品，如《春之声圆舞曲》中圆舞曲节奏的律动感、《春雨》中力度变化的意境营造。在后续“四季主题”单元学习中，学生主动运用“身体画春天”的创编模式，为《夏夜》设计“萤火虫闪烁”的指尖动作，体现学习方法的迁移与拓展。板书设计①音乐要素解析

附点八分音符+十六分音符（嗒—嗒嗒）——春风意象

力度记号：mp（中弱）——“五月鲜花”乐句控制

旋律上行（第8小节）——表达“渴望”情感

②春天意象与情感

意象关键词：溪流（流畅旋律）、花开（跳音）、鸟鸣（高音区）

情感主线：渴望美好（“来吧，亲爱的”）—积极乐观（“到处盛开”）

课本关联：“音乐小词典”中“渴望”的释义

③创意实践与结构

创编形式：肢体动作（手臂波浪）、打击乐（沙锤模拟春雨）

歌曲结构：A段（舒缓）—B段（欢快）—尾声（“亲爱的”呼应）

迁移方法：分析《春晓》中春天意象的音乐表达课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《渴望春天》展开，通过解析附点节奏（嗒—嗒嗒）、力度记号（mp）等音乐要素，结合课本“春天意象”关键词（溪流、花开、鸟鸣），引导学生感知旋律上行表达“渴望”情感的创作手法。在创意实践中，学生用肢体动作和打击乐具象化音乐意象，实现从技能掌握到情感表达的深化，达成审美感知与文化理解的核心素养目标。

当堂检测：

1.选择题：课本第28页乐谱中“来吧，亲爱的”节奏型属于（）

A.附点八分音符+十六分音符B.前十六后八分音符

2.填空题：歌曲“五月鲜花到处盛开”需运用力度记号______表现花朵绽放的温柔。

3.连线题：将课本“音乐小词典”中的情感词汇与对应乐句连线

“渴望美好”——第8小节旋律上行

“积极乐观”——“看那小鸟多自由”跳音演唱

4.开放题：用本节课习得的“春天意象”音乐表现手法，简述如何用声音表现“春风拂面”。教学反思这节课上完，学生跟着钢琴唱“五月鲜花到处盛开”时，那些附点节奏终于整齐了，让我松了口气。之前总担心他们抓不住“嗒—嗒嗒”的韵律，但用“春风吹树叶”的比喻一引