2025-2026学年一字立文教学设计

2025-2026学年一字立文教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容人教版六年级上册第三单元“感悟生活之美”，课文包括《草原》《丁香结》《古诗词三首》。以“情”为核心立意字，引导学生通过《草原》中“蒙汉情深何忍别”的“情”体会民族团结之情，《丁香结》中“丁香结”象征的生活情愫，《古诗词三首》中诗人借景抒发的家国情怀与个人情思。结合文本关键词句分析情感内涵，进行“情”主题片段写作迁移。核心素养目标：二、核心素养目标语言运用：结合《草原》《丁香结》《古诗词三首》关键词句，分析情感表达，提升语言准确性及感染力；思维能力：梳理文本情感线索，培养逻辑思辨与审美判断能力；审美鉴赏：感受民族情、生活情、家国情的多样美感，体会情感表达的艺术性；文化自信：体会文本中民族团结、家国情怀的文化内涵，增强文化认同感。学情分析： 三、学情分析六年级学生已具备初步文本解读能力，能识别写景抒情类课文的基本情感，但对“情”的深层内涵分析不足，尤其《古诗词三首》中家国情怀与个人情思的交织理解较浅。知识层面，掌握单元核心字词，但对关键词句的情感指向把握不准，如《草原》“蒙汉情深何忍别”的“情”难以联系民族团结背景；能力层面，朗读有感情但缺乏逻辑思辨，梳理情感线索时易碎片化，审美鉴赏多停留于表面感受；素质方面，部分学生有文化认同意识，但主动探究文本文化内涵的习惯未形成；行为习惯上，课堂发言积极性差异大，依赖教师引导，自主联系生活实际解读“情”的能力较弱，需通过关键词句分析、情感线索梳理等活动，推动其从“感知情”到“悟情理”的进阶，为“情”主题写作迁移奠定基础。教学资源准备：1.教材：人教版六年级上册第三单元教材，确保每位学生拥有《草原》《丁香结》《古诗词三首》课文及课后习题。

2.辅助材料：准备草原风光图、丁香结实物或高清图片、古诗词意境插图；搜集《草原》朗诵音频、《丁香结》主题解读视频、《古诗词三首》名家赏析片段。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴“情”主题关键词海报；预留展示墙用于张贴学生情感分析片段。教学过程设计：###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“情”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，在你们的生活中，哪些时刻让你感受到‘情’的存在？可能是家人一句温暖的问候，朋友一次无私的帮助，或是看到国旗升起时内心的激动？”

展示图片：草原上蒙汉人民策马欢聚的动态图、丁香结绽放的特写图、《从军行》中戍边将士的意境插画，让学生直观感受不同场景中的“情”。

简短介绍：“‘情’是文学作品的灵魂，也是我们生活的底色。今天我们将通过《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇课文，探索‘情’的多样表达，感受文字中蕴含的温暖与力量。”

###2.“情”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“情”在文学中的基本概念、表达方式和作用。

过程：

讲解“情”的定义：“在文学中，‘情’是作者或人物的主观情感体验，包括亲情、友情、家国情怀等，是连接文本与读者的桥梁。”

介绍表达方式：用图表对比直接抒情（如“蒙汉情深何忍别”）与间接抒情（如借丁香结抒发生活感悟），举例说明“直接抒情直白热烈，间接抒情含蓄深刻”。

实例分析：以《草原》中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”为例，引导学生体会直接抒情的感染力；《丁香结》中“丁香结，这三个字给人许多想象”为例，感受间接抒情的韵味。

###3.“情”案例分析（20分钟）

目标：通过课文案例，深入了解“情”的特性和重要性。

过程：

案例一：《草原》——民族情

背景：作者老舍访问内蒙古草原，记录蒙汉人民的深厚情谊。

特点：通过“握手、敬酒、唱歌”等细节，展现民族团结的真挚情感；直接抒情“蒙汉情深何忍别”强化情感浓度。

意义：体会“民族情”是国家稳定的基石，引导学生联系生活中各民族同学互助的事例。

案例二：《丁香结》——生活情

背景：作者宗璞观察丁香花，由“丁香结”联想到生活中的愁绪与成长。

特点：借“丁香结”象征生活中的困境与希望，间接抒情“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”，传递积极面对生活的人生哲理。

意义：感悟“生活情”是对平凡生活的热爱与思考，鼓励学生发现生活中的“丁香结”并转化为成长动力。

案例三：《古诗词三首》——家国情怀与个人情思

以《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”为例，背景是戍边将士的报国壮志，特点是借边塞风光抒发豪迈的家国情怀；以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”为例，背景是陆游对沦陷区百姓的同情，特点是借景抒情体现忧国忧民的深沉情感。

意义：体会“家国情怀”是中华民族的精神内核，引导学生思考当代青年的责任担当。

小组讨论：分组讨论“不同‘情’对我们的生活启示”，每组聚焦一种“情”，结合课文与生活实际，提出2-3点启示，如“民族情让我们学会包容”“生活情让我们珍惜当下”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将学生分为4组，每组6-8人，选定讨论主题（第一组：民族情与团结；第二组：生活情与成长；第三组：家国情怀与责任；第四组：如何用文字表达“情”）。

讨论要求：

（1）结合课文内容，分析所选“情”的内涵；

（2）联系生活实际，举例说明这种“情”的具体体现；

（3）提出如何传递或践行这种“情”的想法。

准备展示：各组推选1名代表，梳理讨论成果，准备3分钟内展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对“情”的理解。

过程：

小组展示：

第一组代表：“我们从《草原》中看到民族情是‘互相尊重、互相帮助’，比如我们班有回族同学，大家一起过开斋节，分享美食，这就是民族情的体现。”

第二组代表：“《丁香结》告诉我们生活情是‘接受不完美，在困境中成长’，比如我上次考试失利，妈妈没有批评我，而是和我一起分析错题，这就是生活中的‘丁香结’变成成长的力量。”

第三组代表：“《从军行》的家国情怀是‘天下兴亡，匹夫有责’，我们可以从节约水电、爱护公物做起，用实际行动报效祖国。”

第四组代表：“表达‘情’要具体，比如写母爱，不要只说‘妈妈爱我’，可以写‘每天早上妈妈早起给我煮鸡蛋，鸡蛋上还留着她的手温’。”

互动点评：

学生提问：“第二组，你们说的‘困境中成长’，如果遇到的困难太大，怎么办？”

第二组回应：“就像丁香结一样，结是解不完的，但我们可以慢慢解，把大困难拆成小目标，一步步来。”

教师点评：“同学们的展示都很精彩！第一组联系班级生活，第二组结合个人经历，第三组上升到责任担当，第四组分享了写作技巧，都体现了对‘情’的深刻理解。建议大家以后在生活中多感受‘情’，在写作中多表达‘情’，让文字更有温度。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“情”的重要性和意义。

过程：

回顾内容：“今天我们通过三篇课文，认识了‘民族情’的团结温暖、‘生活情’的深刻哲理、‘家国情怀’的豪迈深沉，也学习了‘情’的两种表达方式——直接抒情和间接抒情。”

强调意义：“‘情’不仅是文学作品的灵魂，更是我们生活的纽带。它能让我们理解他人、热爱生活、担当责任，让我们的人生更加丰富和有意义。”

布置作业：“请选择生活中让你感动的一种‘情’（如亲情、友情、师生情等），用直接或间接抒情的方式，写一个200字左右的片段，要求情感真挚，细节具体。”拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《草原》拓展：老舍《内蒙风光》节选，描写草原风土人情的片段，对比课文中的“蒙汉情深”，感受作者对草原的深情与民族融合的细腻观察。

（2）《丁香结》拓展：宗璞《紫藤萝瀑布》，分析作者如何通过“紫藤萝花”的盛衰抒发对生命与时间的感悟，深化对“借物抒情”手法的理解。

（3）《古诗词三首》拓展：

-王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”，体会边塞诗中家国情怀的苍凉与豪迈；

-陆游《示儿》“死去元知万事空”，感受诗人至死不渝的爱国热忱；

-李清照《夏日绝句》“生当作人杰”，理解女性视角下的家国担当。

（4）情感表达指导：朱光潜《谈美书简》中“情感与意象”章节，学习如何将抽象情感转化为具体意象，提升写作感染力。

2.课后自主探究

（1）对比阅读：比较《草原》与老舍《北京的春节》，分析两篇课文在情感表达上的异同（直接抒情与间接抒情的结合），撰写300字短评。

（2）情感片段创作：以“校园里的‘情’”为主题（如师生情、同学情、校园景致中的情感），模仿《丁香结》的借物抒情手法，创作一个200字片段，要求运用具体意象（如教室的窗台、操场的大树）传递情感。

（3）文化故事搜集：通过查阅书籍或访谈长辈，收集一个体现“民族团结”或“家国情怀”的真实故事（如邻里互助、社区抗疫、家族传承），在班级“情之故事会”分享。

（4）情感表达方法总结：回顾本单元三篇课文，梳理“直接抒情”（关键词句点题）与“间接抒情”（借景、借物、叙事）的具体案例，制作“情感表达方法卡”，标注适用情境及效果。

（5）跨学科探究：结合历史课“民族融合”内容，绘制“中国历史上促进民族团结的事件时间线”，标注其中体现的“民族情”元素，理解情感与历史的紧密联系。课后作业：1.填空题：填空《草原》中直接抒发蒙汉情深的句子是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

答案：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

2.简答题：简述《丁香结》中“丁香结”象征的生活情愫。

答案：丁香结象征生活中的困境与希望，表达积极面对人生的态度。

3.分析题：比较《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》在表达家国情怀上的异同。

答案：相同点：都抒发爱国情怀；不同点：《从军行》豪迈，《秋夜将晓》悲凉。

4.写作题：以“家庭亲情”为主题，模仿《丁香结》的借物抒情手法，写一个200字片段。

答案示例：厨房的灶台边，妈妈每天早起煮粥，那升腾的热气中藏着她的爱。即使日子平淡，这份温暖如炉火不熄。

5.阅读理解题：根据《草原》内容，作者通过哪些细节表现蒙汉人民的深厚情谊？

答案：握手、敬酒、唱歌等细节，体现民族团结的真挚情感。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课以“情”为主题，通过《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇课文，引导学生分析情感表达。重点回顾了直接抒情（如“蒙汉情深何忍别”）与间接抒情（如借丁香结抒