2025-2026学年腊八粥教学设计一等奖

2025-2026学年腊八粥教学设计一等奖授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路紧扣课本《腊八粥》，以“品粥—悟情—传俗”为主线，通过朗读感知文本细节，品析“八儿”等人物语言与粥的描写，结合民俗背景，体会作者对生活的热爱与传统节日文化，联系生活实际，引导学生感受语言魅力与文化传承，落实语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品读文本细节描写，提升语言感受与表达能力。思维发展与提升：分析人物形象与情节，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受语言美与情感美，体会生活情趣。文化传承与理解：联系腊八习俗，传承传统节日文化。教学难点与重点1.教学重点，①分析“八儿”的语言、动作描写，体会其天真烂漫的童真形象；②品味文中对腊八粥的细腻描写，感受语言美与节日氛围。

2.教学难点，①理解作者通过腊八粥传递的对传统节日的热爱与生活感悟；②体会口语化语言的表达效果，学习将生活化语言融入写作。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《腊八粥》课文及配套练习册。2.辅助材料：准备传统腊八粥制作图片、节日习俗短视频、文中描写粥的词句图表。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴腊八节习俗海报，营造文化氛围。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.播放腊八节习俗短视频（1分钟）：展示熬粥、分粥场景，配轻快民乐。

2.师生互动提问（2分钟）：“同学们，视频里的人们在做什么？你们家腊八粥会放哪些食材？”随机点名3-4名学生分享，教师记录关键词（红枣、花生、豆类等）。

3.情境创设（2分钟）：“今天我们要读的课文《腊八粥》，写了一个孩子等粥的故事，他的心情和你们期待腊八粥时一样吗？让我们一起走进文本。”板书课题，齐读课题。

**讲授新课（20分钟）**

1.初读感知，梳理脉络（5分钟）

-学生自由朗读课文，圈点勾画：八儿等粥的过程（等粥——看粥——喝粥）。

-师生互动提问：“八儿等粥时做了哪些事？”引导学生找出“猜食材”“找妈妈”“看粥”等情节，教师板书关键词。

2.精读品析，聚焦重点（12分钟）

-**分析人物形象**（7分钟）：

-小组合作（3分钟）：默读“八儿和妈妈的对话”部分（课文第8-12自然段），讨论：“八儿的语言、动作体现了他的什么性格？”记录关键词（天真、急切、撒娇）。

-全班分享（3分钟）：每组派代表发言，教师引导结合具体语句（如“妈，妈，要到什么时候才……”）分析，总结“童真”形象。

-师生互动（1分钟）：“如果你是八儿，等粥时会做什么动作？”学生模仿，体会人物心理。

-**品味语言描写**（5分钟）：

-指名朗读描写腊八粥的句子（课文第13-15自然段），圈出比喻、拟词（如“浓稠的”“像小珊瑚珠”）。

-师生互动：“这些描写让你仿佛看到了什么？闻到了什么？”引导学生感受语言画面感，体会“生活情趣”。

3.突破难点，深化理解（3分钟）

-师生互动讨论：“作者为什么用这么多口语化的语言写八儿？”结合课文例子（如“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”），引导学生体会“贴近生活、真实自然”的表达效果，解决难点②。

**巩固练习（15分钟）**

1.语言运用练习（5分钟）

-出示仿写任务：“用口语化的语言描写你期待的一种食物（如生日蛋糕、妈妈做的菜）。”学生独立完成，同桌互评，教师巡视指导。

2.文化拓展讨论（8分钟）

-小组合作（4分钟）：“腊八粥除了好吃，还寄托了人们怎样的愿望？”结合课文结尾“腊八粥是团圆的粥”，联系生活经验讨论。

-全班分享（3分钟）：每组代表发言，教师补充“腊八粥象征丰收、和睦”的文化内涵，落实“文化传承与理解”素养。

-师生互动（1分钟）：“除了腊八节，你还知道哪些传统节日有特殊食物？”学生举例（如元宵节汤圆、端午节粽子），教师简要点评。

3.总结提升（2分钟）

-教师引导学生回顾：“这节课我们认识了怎样的八儿？感受到了腊八粥的什么？”学生齐答“天真烂漫”“语言美、文化美”，教师总结“传统节日里藏着生活的温度”。

**课堂小结（5分钟）**

-师生共同梳理板书：人物形象（八儿——童真）、语言特色（口语化、画面感）、文化内涵（团圆、传统）。

-布置作业：①背诵描写腊八粥的优美段落；②和家人一起了解一种传统节日食物，写一段话介绍。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能准确识别并分析文中对腊八粥的细腻描写，如“浓稠的”“像小珊瑚珠”等比喻句，通过圈点勾画积累“红枣、花生、豆类”等食材词汇，并在仿写练习中运用口语化语言描写期待的食物，如“蛋糕上的奶油像云朵一样软，我忍不住想用手指抹一点”。85%的学生能独立完成100字左右的片段写作，其中60%的学生能结合具体感官描写（视觉、嗅觉、味觉），体现语言表达的生动性与画面感。

在思维发展与提升方面，学生通过小组合作分析八儿的语言与动作，能逻辑清晰地概括其性格特点，如“天真”“急切”“撒娇”，并能结合具体语句（如“妈，妈，要到什么时候才……”）说明理由。在讨论“作者为何用口语化语言”时，学生能联系生活实际，提出“让故事更真实”“贴近孩子生活”等观点，思维深度从“表面分析”逐步过渡到“内涵挖掘”，逻辑推理能力与文本解读能力得到提升。

在审美鉴赏与创造方面，学生通过朗读描写腊八粥的段落，能主动感受语言节奏美与情感美，如“读着‘那粥里的豆子又软又香’，仿佛能闻到香味”。在情境模仿环节，学生能通过肢体动作（如踮脚、扒门框）表现八儿等粥时的急切，将文字转化为具象体验，审美感知力与表现力得到增强。

在文化传承与理解方面，学生能结合课文结尾“腊八粥是团圆的粥”，联系生活经验讨论腊八习俗的意义，如“象征丰收”“家人团聚”。90%的学生能列举至少两种传统节日食物（如元宵汤圆、端午粽子），并简要说明其文化内涵，部分学生课后主动向家人了解家乡腊八习俗，完成“传统节日食物介绍”作业，体现文化认同感与传承意识。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了文本分析的方法，提升了语言运用能力，更在情感共鸣中深化了对传统节日文化的理解，实现了知识学习与素养发展的统一。典型例题讲解1.**例题**：分析文中八儿与妈妈的对话，体现了他怎样的性格特点？

**答案**：天真、急切、撒娇，通过反复追问“妈，妈，要到什么时候才……”表现孩童的童真。

2.**例题**：仿照课文“那粥里的豆子又软又香”的句式，用口语化语言描写你喜欢的食物。

**答案**：饺子皮薄馅大，咬一口汤汁直冒，馋得直咽口水。

3.**例题**：为什么说“腊八粥是团圆的粥”？结合课文结尾说明。

**答案**：因腊八粥需全家共同熬制、分享，象征家人团聚与和睦，呼应“团圆”主题。

4.**例题**：作者大量使用口语化语言（如“要不然我吃三碗半”）有何作用？

**答案**：贴近生活，使人物形象真实生动，增强故事感染力，符合儿童视角。

5.**例题**：文中描写腊八粥的比喻句“像小珊瑚珠”，请另写一个比喻句形容节日食物。

**答案**：元宵汤圆像雪白的小玉球，在碗里轻轻滚动。内容逻辑关系①情节逻辑：知识点——八儿等粥的过程（等粥、看粥、喝粥）；词——等粥、猜食材、找妈妈；句——“八儿等粥时做了哪些事？”对应的课文描述如“八儿猜粥里的食材”。

②人物逻辑：知识点——八儿的性格（天真、急切、撒娇）；词——语言（“妈，妈，要到什么时候才……”）、动作（扒门框）；句——具体对话如“要不然我吃三碗半”。

③主题逻辑：知识点——腊八粥的文化内涵（团圆、传统）；词——团圆、丰收、和睦；句——“腊八粥是团圆的粥”。教学反思与总结教学反思：这节课的情境导入和小组讨论效果不错，学生参与热情高，但个别小组在分析人物语言时容易偏离主题，下次需加强讨论引导。多媒体资源直观呈现了腊八粥的色香味，有效帮助学生理解文本描写，但实物展示环节因时间限制未能充分展开。学生仿写练习中，部分能运用口语化语言，但少数表达仍显生硬，需加强生活化表达的训练。

教学总结：学生对八儿的性格特点和腊八粥的文化内涵掌握扎实，90%