2025-2026学年晚安秋天教案

课题2025-2026学年晚安秋天教案课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版三年级语文上册第二单元，以“秋天”为主题，结合《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文，引导学生学习抓住秋天景物的特点（如颜色、声音、气味），积累“五彩缤纷”“频频点头”等词语，练习用比喻、拟人等手法描写秋天的景象。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在一年级学过《秋天》等课文，已认识秋天的基本景物（落叶、大雁等），二年级具备观察图画写话的基础，能使用简单词语描述画面。本节课在此基础上，引导学生从“简单观察”到“细致描写”，联系生活体验，提升语言表达的生动性和条理性。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累描写秋天的词语，学习比喻、拟人等修辞手法，能表达对秋天的观察与感受。思维能力：通过观察秋景，培养细致观察和有序表达能力。审美创造：感受秋天的色彩与声音之美，用语言创造秋日意境。文化自信：联系传统文化中“秋”的意象，增强对自然美的认同与热爱。学情分析学生处于三年级上学期，已具备初步的观察和语言表达能力，能认读课文中的基础词语（如“五彩缤纷”“频频点头”），但对词语的积累和运用不够系统。多数学生能简单描述秋天的景物，但缺乏细致观察和有序表达的能力，尤其在运用比喻、拟人等修辞手法描写秋景时存在困难。部分学生能联系生活体验表达感受，但条理性不足。学生对自然景物有好奇心，但审美创造能力有待提升，需通过具体情境引导其感受秋天的美。课堂中，学生注意力易分散，需借助朗读、仿写等活动维持学习兴趣，其行为习惯直接影响课堂参与度和语言实践效果。教学方法与策略采用情境教学法，结合课文《秋天的雨》《听听，秋的声音》创设秋日情境；运用直观演示法，展示秋景图片、播放秋声音频，引导学生观察感知；设计“秋景小画家”游戏，学生用词语或简笔画描绘秋景，促进语言表达与审美创造；采用朗读感悟法，通过范读、赛读体会文本语言美；辅以实物观察（落叶、果实），深化对秋景特点的理解。教学媒体使用PPT展示课文插图与秋景素材，音频播放朗读片段。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放秋日音效（落叶沙沙声、大雁鸣叫声、风吹麦浪声），同步展示秋景图片（金黄的稻田、火红的枫叶、南飞的大雁）。提问：“同学们，听到这些声音、看到这些画面，你想到了哪个季节？这个季节的景物有什么特点？”引导学生说出“秋天”，并初步描述秋天的颜色、声音等。设计意图：通过多感官刺激创设情境，联系生活经验，激发学生对“秋天”主题的兴趣，为后续学习奠定情感基础。

2.新课讲授（15分钟）

（1）聚焦“秋天的颜色”，突破“抓住景物特点”重点。结合《秋天的雨》中“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”等句子，展示银杏叶、枫叶图片，提问：“秋天的树叶有哪些颜色？作者用什么比喻写叶子？”引导学生说出“黄色、红色”，举例“枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽”。强调“抓住颜色特点+比喻描写”，突破“细致观察景物”难点。

（2）聚焦“秋天的声音”，突破“积累描写声音词语”重点。结合《听听，秋的声音》中“唰唰是黄叶道别的话音，咔咔是蟋蟀与阳台告别的歌韵”，播放落叶声、蟋蟀叫声音频，提问：“秋天的声音有哪些？你能模仿出来吗？”引导学生说出“唰唰、咔咔、呱呱”，举例“风吹树叶的声音是‘沙沙’，像在说悄悄话”。通过声音模仿与词语积累，突破“用词语准确描述声音”难点。

（3）聚焦“秋天的气味”，联系生活拓展表达。提问：“秋天有什么气味？你闻到过哪些？”结合生活经验，引导学生说出“桂花的香味、果实的甜香”，举例“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、柿子好多香甜的气味”。联系《秋天的雨》中“藏着非常好闻的气味”，积累“香香的”“甜甜的”等叠词，突破“联系生活表达感受”难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）“秋景词语卡”制作。发放彩色卡片，学生用积累的词语（如“五彩缤纷”“频频点头”“香香甜甜”）制作词语卡，并配上简单图画。如“五彩缤纷”画多种颜色的树叶，“频频点头”画弯腰的稻穗。设计意图：通过图文结合，巩固词语积累，强化对秋天景物特点的记忆。

（2）“秋景小画家”表达。学生用简笔画描绘秋天的景物（如落叶、大雁、果实），并在旁边用1-2句话描写，要求用上比喻或拟人。如画落叶旁写“落叶像一只只蝴蝶，在空中跳着告别舞”。设计意图：将视觉观察与语言表达结合，突破“运用修辞手法描写景物”难点。

（3）“秋日小诗人”创作。提供句式“秋天是（）的，（）”，引导学生补充创作。如“秋天是金黄的，稻田像金色的海洋”“秋天是热闹的，小动物们忙着准备过冬”。设计意图：通过句式仿写，降低表达难度，提升语言表达的条理性。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“秋天的景物有哪些特点”，举例回答：“银杏树是黄色的，叶子像小扇子”“大雁排成‘人’字往南飞”“稻田是金色的，像铺了一层地毯”。

（2）讨论“用什么词语描写秋天的声音”，举例回答：“‘唰唰’是落叶声，‘呱呱’是青蛙叫声，‘呼呼’是风声”。

（3）讨论“怎样用比喻描写秋天”，举例回答：“苹果像小脸蛋，红红的”“菊花像妈妈的卷发，弯弯的”“秋风像画家，给大地涂上颜色”。设计意图：通过小组交流，分享观察与表达，促进思维碰撞，巩固对秋天景物特点及描写方法的理解。

5.总结回顾（5分钟）

引导学生回顾本节课学习内容：“这节课我们认识了秋天的哪些特点？用什么方法描写的？”学生回答：“秋天的颜色（金黄、火红）、声音（唰唰、咔咔）、气味（香香甜甜），用了比喻（叶子像扇子）、拟人（大雁排队）等方法。”教师总结：“抓住秋天的颜色、声音、气味特点，用上比喻、拟人等手法，就能把秋天写得生动形象。”设计意图：梳理知识点，强化重难点，提升学生对“抓住景物特点描写”方法的掌握。

总用时：5+15+12+8+5=45分钟，符合课堂实际要求。教学资源拓展拓展资源：

1.文本拓展：金波儿童诗集《我们去看海》中《秋天》，“秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天是一首诗”；叶圣陶《藕与莼菜》片段“那里的河流，秋水长天，澄澈见底”；课文中未收录的描写秋天的短文《秋天的田野》，包含稻穗弯腰、棉花朵朵等景物描写，强化对秋天丰收特点的认识。

2.自然观察拓展：秋天的典型植物特征图鉴（梧桐叶掌状开裂、银杏叶扇形脉络、桂花簇生花序）；常见秋候鸟（大雁、燕子）迁徙路线简图，结合“人”字队形理解课文“大雁南飞”；秋天气象变化（早晚温差、露珠形成），联系“秋天的雨”中“一场秋雨一场寒”的生活经验。

3.传统文化拓展：中秋节赏月、吃月饼习俗，对应“秋天是团圆的季节”；重阳节登高、插茱萸传统，链接“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的古诗；民间谚语“立秋核桃白露梨，寒露柿子红了皮”，体现秋天物候与饮食文化。

4.艺术表现拓展：梵高《秋天的橡树》油画，感受秋天的色彩层次；童谣《秋天多么美》歌词，“秋风秋风轻轻吹，落叶落叶飞呀飞”，配合节奏朗读；民间艺术“落叶贴画”范例，用银杏叶、梧桐叶拼贴出秋景形象。

拓展建议：

1.生活观察建议：连续一周观察家附近的秋景，记录“秋天的颜色”（如红枫、黄菊、绿松）、“秋天的声音”（如落叶声、鸟鸣声、踩碎枯叶声），用简笔画+词语的方式制作“秋日观察日记”，积累真实描写素材。

2.阅读积累建议：阅读绘本《落叶跳舞》（作者：伊东宽），观察书中落叶拟人化的动态描写；摘抄课文中描写秋天的词语（五彩缤纷、频频点头、香香甜甜）和句子（“它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票”），按“颜色、声音、气味”分类整理在“秋景词句本”中。

3.创作实践建议：仿照《秋天的雨》句式“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，创作“秋天的风，有一支神奇的画笔”，用比喻描写秋风吹过不同景物（吹黄了银杏，吹红了苹果，吹香了桂花）；尝试用“秋天是（）的，（）”的句式写3句小诗，如“秋天是丰收的，果园里苹果笑红了脸”。

4.家庭互动建议：与家长一起准备“秋天的味道”分享会，带来桂花糕、炒板栗、柿子等秋季食物，用感官描述“气味（香喷喷）、味道（甜滋滋、软糯糯）”，结合课文“藏着非常好闻的气味”深化体验；周末到公园收集落叶，和家长合作制作“秋景拼贴画”，在画旁写一句描写秋天的话。

5.跨学科联结建议：科学课上观察树叶变黄的原因（叶绿素分解），美术课上用落叶拼贴“秋天的树”，音乐课上学唱《秋天的歌》，将多学科积累的秋景元素融入语文描写，如“树叶变黄了，像给大地铺了一层金色的地毯，风一吹，沙沙沙，好像在唱秋天的歌”。课后作业1.填空题：在句子中填入课文中的词语。例句：秋天的雨，有一盒________的颜料。答案：五彩缤纷。

2.简答题：用比喻描写秋天的树叶。答案示例：银杏叶像一把把小扇子。

3.写作题：写一段话描写秋天景色，用上拟人手法。答案示例：秋风像画家，给大地涂上颜色。

4.排序题：将句子按顺序排列。句子：A.秋天是丰收的季节B.果园里苹果红了C.农民伯伯忙着采摘。答案：B,C,A。

5.改写题：将“大雁往南飞”改写为拟人句。答案：大雁排成队，像在说：“再见，北方！”内容逻辑关系①重点知识点：秋天的景物特点（颜色、声音、气味）；重点词：五彩缤纷、频频点头、香香甜甜；重点句：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

②重点知识点：词语积累和修辞手法；重点词：比喻、拟人；重点句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

③重点知识点：实践应用与表达；重点词：观察、表达、创作；重点句：秋天是热闹的，小动物们忙着准备过冬。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对秋天景物特点（颜色、声音、气味）的掌握情况，如“秋天的雨有哪些特点？”；观察学生在“秋景小画家”活动中能否用比喻或拟人描写景物，如“落叶像蝴蝶”是否贴切；在小组讨论中记录学生词语运用（如“五彩缤纷”“频频点头”）的准确性；通过“秋日小诗人”创作评估句式仿写能力，如“秋天是（）的，（）”的补充是否合理。

2.作业评价：批改填空题（如“秋天的雨，有一盒________的颜料”）时，重