2025-2026学年英语活动目标教案

PAGE课题2025-2026学年英语活动目标教案教学内容一、教学内容人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"，核心词汇：pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等学习用品类名词；核心句型：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.一般疑问句及其回答；功能意念：运用所学词汇和句型询问、确认物品所属关系，培养日常交际中的礼貌用语意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用本单元学习用品类词汇及一般疑问句句型，准确询问、确认物品所属，提升日常交际中口语表达的准确性与流利度。文化意识：感知询问物品所属时的礼貌用语（如“Excuseme”），培养跨文化交际中的得体表达意识。思维品质：通过观察物品特征、判断归属关系，发展逻辑推理与归纳能力。学习能力：通过小组合作、角色扮演等活动，学会运用情境策略学习语言，提升合作探究与自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点，①学习用品类词汇（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等）的认读、拼写及在语境中的准确运用；②一般疑问句“Isthis/thatyour...?”及其肯定回答“Yes,itis.”、否定回答“No,itisn’t.”的结构掌握与交际运用。

2.教学难点，①this与that在询问物品所属时的区分（近指this与远指that的正确使用）；②在真实情境中（如教室失物招领）灵活运用核心句型，结合礼貌用语（如“Excuseme”）进行得体交际，并注意疑问句的语音语调（句末升调）。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体投影仪；实物展示台；课本配套音频播放设备；学生用单词卡片、句型卡片。课程平台：希沃白板；班级优化大师。信息化资源：人教版Goforit!七年级上册Unit3电子课本；课本对话音频；词汇动画演示；一般疑问句互动练习小程序。教学手段：实物教学（展示学习用品）；情景模拟（失物招领场景）；小组合作（角色扮演对话）；游戏化教学（词汇接龙、句型猜谜）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“学习用品及询问物品所属关系”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，每天早上来到教室，你们会从书包里拿出哪些学习用品？如果不小心把橡皮掉在地上被同学捡到，该怎么问它是不是你的呢？”

展示图片：教室地面散落的铅笔、橡皮、尺子等学习用品，以及失物招领处的场景照片，让学生直观感受“确认物品归属”的实际需求。

简短介绍：“今天我们要学习的Unit3‘Isthisyourpencil?’，就是关于如何用英语询问和确认物品是否属于别人，这是我们在校园生活中最常用的交际技能之一。”

###2.学习用品词汇及一般疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心学习用品词汇及一般疑问句“Isthis/thatyour...?”的结构与用法。

过程：

讲解词汇：出示课本P13的单词图片（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary），带读单词，强调发音（如“dictionary”的重音）和拼写规则（如“eraser”以“er”结尾）。

讲解句型：在黑板上板书核心句型“Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.”，结合实物演示：拿起近处的铅笔问“Isthisyourpencil?”，指向远处的书包问“Isthatyourschoolbag?”，对比“this”（近指）和“that”（远指）的用法区别。

实例应用：教师手持不同物品，随机提问学生，引导学生用完整句型回答，如“T:Isthisyoureraser?S1:No,itisn’t.T:Isthatyourdictionary?S2:Yes,itis.”

###3.真实情境案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解“询问物品所属”在实际场景中的灵活运用。

过程：

案例一：教室失物招领。播放课本对话音频（P142d），让学生听录音并回答：“Whatislost?Whoistheowner?”（Lost:aschoolbag.Owner:Anna.）随后分析对话特点：用“Excuseme”开头表礼貌，用“Isthisyour...?”确认，用“Thankyou”表达感谢。

案例二：同学间借用文具。教师模拟场景：“如果你忘记带尺子，想向同桌借用，该怎么问？”引导学生用“Excuseme,isthisyourruler?CanIborrowit,please?”等句型表达，强调交际中的礼貌用语和实际需求结合。

小组讨论：每组发放情境卡片（如“图书馆捡到一本书”“运动会丢失运动服”），讨论“如何用所学句型设计一段对话，快速找到失主？”要求包含“this/that”的正确使用和礼貌表达。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决实际问题的能力。

过程：

分组：将学生分为4人一组，每组选定一个情境（如“校园失物招领处”“班级物品管理”）。

讨论任务：①分析当前情境中“确认物品所属”的常见问题（如描述不清、无人认领）；②设计3-5句核心对话，用上“Isthis/thatyour...?”及其回答；③提出改进建议（如给物品贴标签、增加物品特征描述）。

准备展示：每组推选一名代表，整理讨论结果，准备2分钟内展示对话流程和建议。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对“物品所属交际”的理解。

过程：

小组展示：各组代表依次上台，用实物或情景模拟展示对话。例如：“LostandFound:S1:Excuseme,isthisyournotebook?S2:No,itisn’t.Mineisblue.S1:Isthatyourpencilboxoverthere?S2:Yes,itis!Thankyou!”

互动点评：其他学生可提问，如“你们用‘that’指远处的铅笔盒，为什么不用‘this’？”教师针对各组展示，点评亮点（如区分this/that准确、礼貌用语到位）和不足（如回答句型单一、缺乏物品特征描述），并举例优化：“除了说‘Isthisyourruler?’，还可以加上颜色‘Isthisyourredruler?’，帮助对方更快确认。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强调“询问物品所属”在生活中的应用价值。

过程：

回顾总结：带领学生齐读核心词汇（pencil,book等）和句型（Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.），快速回顾“this/that”的用法区别和礼貌交际要点。

强调意义：“无论是在教室、图书馆还是商场，确认物品是否属于别人都是必备的社交技能。用英语准确表达，能让我们的交流更顺畅。”

布置作业：①抄写本单元核心词汇3遍，并默写句型；②设计一段“失物招领”对话（不少于5句），下节课同桌角色扮演展示。学生学习效果**一、语言知识掌握与应用效果**

1.**核心词汇精准识别与运用**

学生能准确认读、拼写并运用6类学习用品词汇（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary），在听写、实物匹配等活动中正确率达95%以上。例如，教师展示实物时，学生能迅速说出对应英文词汇；在描述物品丢失场景时，能主动使用“dictionary”等词汇构建句子。

2.**句型结构灵活掌握**

学生熟练掌握一般疑问句“Isthis/thatyour...?”及其应答“Yes,itis./No,itisn’t.”，能根据物品位置（近处用this，远处用that）正确选择指示代词。在课堂模拟失物招领活动中，90%的学生能独立完成5句以上连贯对话，句型结构完整，语音语调符合疑问句升调规则。

**二、交际能力提升效果**

1.**真实情境中的得体表达**

学生能在校园生活场景（如教室失物招领、文具借用）中，主动使用礼貌用语（如“Excuseme”）发起询问，并通过补充物品特征（颜色、大小）提高沟通效率。例如，当同学捡到红色橡皮时，学生能主动询问：“Isthisyourrederaser?”而非仅使用基础句型。

2.**跨文化交际意识增强**

学生理解中西方在物品归还场景中的文化差异，如主动表达感谢（Thankyou）并配合微笑、点头等非语言行为，体现得体的交际礼仪。在角色扮演中，学生能自然融入文化元素，使对话更贴近真实交际环境。

**三、合作学习与问题解决能力**

1.**小组协作效率提升**

在“校园失物招领处”情境任务中，学生能明确分工（如描述物品、设计对话、提出改进建议），4人小组在10分钟内完成方案设计并展示。85%的小组能提出创新性建议，如为书包贴姓名标签、建立班级物品登记表等，体现合作探究能力。

2.**逻辑推理与应变能力**

面对复杂情境（如多件相似物品），学生能通过观察细节（如铅笔上的刻字、书本的折痕）推理物品归属，并灵活调整询问策略。例如，当两本蓝色笔记本同时出现时，学生能追加提问：“Isthistheonewithastaronthecover?”

**四、学习策略迁移与应用**

1.**自主学习能力强化**

学生能运用课堂所学方法（如制作单词卡、绘制物品思维导图）自主拓展学习用品词汇，课后平均新增8-15个相关词汇（如pen,highlighter,notebook）。80%的学生能通过听课本音频、跟读模仿提升发音准确性。

2.**资源整合能力提升**

学生能结合信息化资源（如电子课本、句型互动小程序）进行课后复习，利用希沃白板录制对话视频并自查语音语调，主动优化表达方式。

**五、实际生活应用效果**

学生在校园生活中高频运用所学知识：

-**失物招领**：主动帮同学寻找丢失物品，使用目标句型询问确认；

-**文具管理**：在班级“共享文具角”规范使用“Isthisyour...?”句型借还物品；

-**跨学科应用**：在美术课借用颜料时，能结合颜色词汇（如“Isthatyourbluepaint?”）准确沟通。

综上，本单元学习使学生不仅掌握了语言知识，更实现了“学以致用”，在真实交际中展现语言能力、文化素养与问题解决能力的综合提升，为后续学习奠定坚实基础。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写本单元核心词汇（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary）3遍，每个单词配1个句子（如“Thisismypencil.”）；默写一般疑问句“Isthis/thatyour...?”及其应答“Yes,itis./No,itisn’t.”各5遍。

2.拓展应用：设计一段“校园失物招领”对话（不少于6句），需包含“this/that”的正确使用、礼貌用语（如“Excuseme”）及物品特征描述（颜色、大小等）。

3.分层任务：学有余力的学生录制对话视频，模拟失物招领场景；基础薄弱学生完成课本P153a练习，补全对话并朗读。

作业反馈：

1.批改重点：词汇拼写（如“dictionary”漏写“a”）、句型结构（如漏掉“it”）、this/that混淆（如远处物品误用“this”）、礼貌用语缺失。

2.改进建议：对拼写错误，要求学生用红笔订正并听写；对句型问题，提供例句模板强化结构；对this/that混淆，布置“远近物品指认”练习；对缺乏特征描述，引导学生补充细节（如“Isthisyourblueruler?”）。

3.反馈方式：课堂集体点评共性问题，课后个别指导个性问题，优秀作业展示供学生学习，确保学生明确改进方向，巩固学习效果。内容逻辑关系①核心词汇：pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary；通过实物匹配、图片识别强化单词与实物的对应关系；

②核心句型：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.；重点区分this（近指）与that（远指）的用法差异；掌握疑问句升调与陈述句降调的语音规则；

③交际功能：结合失物招领场景（课本P142d对话），运用目标词汇和句型进行物品确认；融入礼貌用语（如Excuseme）及物品特征描述（颜色、大小）提升交际准确性。典型例题讲解1.根据句意及首字母提示完成单词：Mysisterlostherred______,andshecan’tfinditnow.答案：eraser

2.将肯定句变为一般疑问句并作答：Thisishisdictionary.答案：Isthishisdictionary?—Y