2025-2026学年轮胎小班教案

2025-2026学年轮胎小班教案课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课主要教学内容：小班科学教材《我们身边的物品》章节中“轮胎的认识”，包括轮胎的形状特征（圆形）、基本功能（滚动、支撑车辆）、常见应用场景（汽车、自行车、玩具车等）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已认识常见交通工具（汽车、自行车）及会移动的生活经验，但对轮胎的具体作用（滚动让车移动、支撑车身）理解模糊，本节课将已有经验与轮胎功能建立联系，通过观察实物模型，深化对轮胎形状与用途的认知。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察轮胎形状与滚动现象，初步建立“圆形结构支撑滚动”的科学观念；在比较不同物品滚动过程中，发展初步的观察与比较能力；通过动手操作轮胎模型，感知其支撑与滚动功能，提升探究实践意识；联系生活中轮胎的应用，萌发对身边科学现象的好奇心与探究兴趣，体会科学与生活的联系。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本《我们身边的物品》中常见交通工具（汽车、自行车、玩具车）的名称及基本外形特征，有观察物体移动的简单生活经验，能感知“车会滚”但未聚焦轮胎的具体作用。学习兴趣浓厚，对圆形物品和滚动现象充满好奇，喜欢通过触摸、操作实物（如玩具车轮胎）学习，注意力集中时间约10-15分钟，以直观形象思维为主，乐于模仿教师动作并用简单词汇表达发现。可能困难在于混淆“轮胎”与“车轮”概念，难以理解“支撑车身”这一抽象功能，在描述轮胎形状特征时语言表达不完整，对“圆形结构易滚动”的原理需通过具体操作引导感知。教学方法与策略采用直观演示法、游戏体验法和小组合作法。通过展示不同形状物品的滚动实验，引导幼儿观察比较；设计“轮胎工程师”角色扮演游戏，让幼儿动手操作轮胎模型，感知滚动与支撑功能；组织“找轮胎”小组活动，联系生活场景巩固认知。使用实物轮胎模型、不同形状的滚动玩具（圆形、方形、三角形）作为教具，配合简短儿歌和图片辅助教学。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示幼儿熟悉的玩具小汽车，提问：“小朋友们看，这是什么？”（幼儿回答：小汽车）教师追问：“小汽车为什么会跑呀？”引导幼儿观察车轮，引出“轮胎”。接着教师展示圆形、方形、三角形的积木各一个，提问：“如果给小汽车换一个轮子，换哪个形状的，小汽车才能跑起来呢？”请幼儿猜测并说出理由，教师小结：“圆圆的轮胎能让小汽车跑起来，今天我们就来认识轮胎。”（设计意图：通过幼儿熟悉的玩具车和生活经验，激发兴趣，自然引出本节课主题“轮胎”，初步建立“形状与功能”的联系，为重点内容“轮胎的圆形特征”做铺垫。）

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）认识轮胎的形状特征：教师出示真实的轮胎模型（或大型图片），引导幼儿观察：“小朋友们，轮胎是什么样子的？”请幼儿自由发言，教师引导幼儿用“圆圆的”“黑黑的”“有花纹”等词语描述。教师拿起圆形轮胎和方形积木，分别放在桌上，提问：“哪个能滚起来？”请幼儿上前尝试滚动，总结：“圆圆的轮胎能滚，方形的不能滚，所以轮胎是圆形的。”（重点：感知轮胎的圆形特征；难点：理解“圆形与滚动功能”的关系，通过对比操作突破。）

（2）探究轮胎的滚动功能：教师用斜坡和圆形轮胎、方形木块做实验，将圆形轮胎和方形木块同时从斜坡顶端放下，提问：“哪个滚得远？”幼儿观察后回答：“圆形轮胎滚得远。”教师提问：“为什么圆形轮胎能让车跑得远？”引导幼儿感知“圆形容易滚动”。接着教师将轮胎模型放在玩具车底盘下面，提问：“没有轮胎，车会怎么样？”（幼儿回答：会倒）教师安装轮胎后，提问：“现在车怎么样了？”（幼儿回答：站住了）总结：“轮胎不仅能滚动，还能支撑车身，让车稳稳地站着。”（重点：理解轮胎的滚动和支撑功能；难点：通过实验对比，直观感知“支撑”作用，解决幼儿对“支撑功能”的抽象理解困难。）

（3）联系轮胎的生活应用：教师展示汽车、自行车、玩具车的图片，提问：“这些车上面都有什么？”（幼儿回答：轮胎）教师引导幼儿数一数每个车有几个轮胎，提问：“生活中还有哪些地方有轮胎？”幼儿结合生活经验回答，如“爸爸的车上”“妈妈的自行车上”“幼儿园的滑板车上”。教师小结：“轮胎在汽车、自行车、玩具车等很多地方都有，它们让车能跑起来，还能支撑车，让车稳稳的。”（重点：拓展对轮胎应用场景的认知；难点：将课堂知识与生活实际联系，培养观察生活的习惯。）

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）“给小汽车装轮胎”：幼儿分组，每组发放一个玩具车底盘、两个圆形轮胎模型。教师示范如何将轮胎安装在车轴上：“先把轮胎对准车轴，轻轻按进去。”幼儿尝试安装，教师巡回指导。安装完成后，幼儿轻轻推动玩具车，观察轮胎是否滚动，车身是否稳定。教师提问：“装上轮胎后，小汽车怎么样了？”（幼儿回答：能滚了，不会倒了）通过动手操作，巩固对轮胎“支撑和滚动”功能的感知。（设计意图：通过动手安装，将抽象功能转化为具体操作，符合小班幼儿“做中学”的认知特点，突破“支撑功能”的难点。）

（2）“形状滚动大比拼”：幼儿每组发放圆形、方形、三角形的积木各一个，一个小斜坡。教师引导幼儿将三种形状的积木分别从斜坡顶端放下，观察哪个滚得远，哪个滚不远。幼儿操作后，教师提问：“哪个形状滚得最远？”（幼儿回答：圆形）“为什么圆形滚得远？”（幼儿回答：圆圆的）通过实验，进一步强化“圆形易滚动”的认知。（设计意图：通过对比实验，让幼儿自主发现“形状与滚动”的关系，突出本节课重点，培养观察和比较能力。）

（3）“生活中的轮胎找一找”：幼儿每人一张画有马路、停车场、幼儿园场景的图片，若干轮胎贴纸。教师引导幼儿：“图片上有哪些地方？这些地方可能有轮胎吗？请你把轮胎贴纸贴上去。”幼儿操作，如给马路上的汽车贴轮胎，给幼儿园的自行车贴轮胎。完成后，教师展示幼儿作品，提问：“你给哪里贴了轮胎？”（幼儿回答：给马路上的小汽车贴了轮胎）巩固对轮胎应用场景的认知。（设计意图：将课堂知识与生活场景结合，通过贴纸游戏激发参与兴趣，培养应用能力。）

4.学生小组讨论（3分钟）

教师将幼儿分成3-4人一组，提出讨论问题：

（1）你见过的轮胎是什么样子的？举例回答：“圆圆的，像一个大圈圈，黑黑的，有好多小纹路。”

（2）轮胎有什么用？举例回答：“让车跑起来，不让车摔倒，还能载东西。”

（3）生活中哪里有轮胎？举例回答：“我爸爸的小汽车上有四个轮胎，我骑的自行车有两个轮胎，消防车也有很多轮胎。”

教师巡回倾听，鼓励幼儿用完整的句子表达，对表达不完整的幼儿进行引导，如“轮胎是圆圆的，对吗？”（设计意图：通过小组讨论，促进幼儿语言表达和思维交流，巩固本节课核心知识点，培养合作意识。）

5.总结回顾（2分钟）

教师带领幼儿念儿歌：“圆圆轮胎本领大，能滚动来能支撑，汽车自行车都需要，生活处处离不开。”然后提问：“今天我们认识了什么？”（幼儿回答：轮胎）“轮胎是什么形状的？”（幼儿回答：圆形）“轮胎有什么用？”（幼儿回答：能滚动，能支撑车身）教师总结：“轮胎是圆形的，能滚动，能支撑车身，生活中很多地方都有轮胎，我们要记住轮胎的本领哦。”（设计意图：通过儿歌和提问，系统回顾本节课重点内容，强化幼儿对轮胎形状、功能及应用的认知，实现教学目标。）学生学习效果在知识掌握方面，学生能够准确描述轮胎的基本特征，90%以上的幼儿能主动说出“轮胎是圆圆的”“黑黑的”“有花纹”，并能通过对比实验区分圆形轮胎与方形、三角形物品的滚动差异，理解“圆形易滚动”的科学原理。对于轮胎的功能，学生能清晰表达“轮胎能让车跑起来”“轮胎能让车稳稳地站着”，通过“给小汽车装轮胎”的实践活动，幼儿直观感知到轮胎的支撑作用，解决了“轮胎与车轮概念混淆”的初始困难，85%的幼儿能正确区分“轮胎是车上的圆形部分，负责滚动和支撑”。在生活应用认知上，学生能列举至少3种含轮胎的交通工具，如“爸爸的小汽车”“妈妈的自行车”“幼儿园的滑板车”，部分幼儿还能拓展至“消防车”“婴儿车”等，体现对轮胎应用场景的广泛理解。

在能力发展方面，学生的观察与比较能力得到提升。通过“形状滚动大比拼”实验，幼儿能自主操作不同形状积木从斜坡滚动，记录“圆形滚得最远，方形和三角形滚不远”的现象，并尝试用“圆圆的没有角”“有角的滚不动”等简单语言解释原因，初步形成“形状影响功能”的逻辑思维。动手操作能力显著增强，在“安装轮胎”活动中，幼儿能独立完成轮胎与车轴的组装，部分精细动作发展较好的幼儿还能调整轮胎方向，确保滚动顺畅，体现手眼协调能力的提升。语言表达能力同步发展，小组讨论中，幼儿能用完整句子描述轮胎特征，如“轮胎是圆的，像一个大圈圈，摸起来硬硬的”，较学习前的碎片化表达有明显进步。

在情感态度方面，学生对科学探究的兴趣被有效激发。课堂中幼儿始终保持高度参与热情，主动举手回答问题，如“老师，为什么方形的积木不能滚？”等延伸性问题，体现对科学现象的好奇心。通过“生活中的轮胎找一找”活动，幼儿在图片场景中积极寻找轮胎位置，并兴奋地分享“我找到了马路上的汽车轮胎”“幼儿园的玩具车也有轮胎”，表现出对身边科学现象的关注度提升。合作意识初步形成，小组活动中能轮流操作材料，如“你先试圆形，我试方形”，并在教师引导下共同总结实验结果，体现团队协作能力的萌芽。

在生活应用迁移方面，学生能将课堂知识延伸至日常生活。课后观察发现，幼儿在户外活动时主动指出“操场上的三轮车有轮胎”“滑梯旁边的推车也有轮胎”，部分幼儿还回家与家长分享“轮胎是圆形的，能让车跑起来，还能不让车摔倒”，家长反馈孩子对交通工具的关注度明显提高。在角色扮演游戏中，幼儿自发开展“修车”情节，用积木代替轮胎为玩具车“安装”，并说“装上轮胎车就能跑了”，体现知识的主动应用。此外，幼儿对“不同物品形状与功能”的探究兴趣被激发，课后主动尝试滚动圆形积木、方形盒子等，持续验证“圆形易滚动”的认知，形成初步的科学探究习惯。

综上，本节课通过直观演示、动手实践、生活联系等教学策略，有效帮助幼儿建立了对轮胎形状、功能及应用的系统认知，促进了观察、操作、表达等能力的发展，同时激发了科学探究兴趣和观察生活的意识，实现了《我们身边的物品》章节“认识物品特征与功能”的核心教学目标，为后续科学学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物对比实验直观突破难点：用圆形轮胎与方形积木的滚动对比，让幼儿亲手操作感知“圆形易滚动”，比单纯讲解更有效。

2.生活场景迁移强化认知：通过“找轮胎”游戏，将课堂知识与幼儿熟悉的马路、停车场场景结合，实现“学用结合”。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分幼儿表达不完整，需更多引导句式支持。

2.实践活动“安装轮胎”操作时间偏紧，个别幼儿未能充分体验支撑功能。

（三）改进措施

1.设计阶梯式引导语：如补充提问“轮胎摸起来怎么样？”“它帮助车做了什么？”，帮助幼儿用完整句子表达。

2.优化活动流程：将“安装轮胎”改为集体操作，教师统一示范后分组体验，确保每人有充足时间感知支撑作用。

3.增设延伸任务：课后鼓励幼儿回家观察家长车辆的轮胎，用绘画记录发现，深化生活联系。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿全程参与度高，90%能主动观察轮胎模型并描述“圆圆的”“黑黑的”等特征，85%能正确操作滚动实验并说出“圆形滚得远”。

2.小组讨论成果展