1 我是好学生教学设计小学劳动一年级下册人教版生活适应（特殊教育）

1我是好学生教学设计小学劳动一年级下册人教版生活适应（特殊教育）课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：我是好学生

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生成为好学生的核心素养，包括生活自理能力、社交合作意识和责任感。通过劳动实践活动，如整理书包和帮助同学，学生学会自我管理，增强团队协作，并形成积极的学习态度。目标与课本“我是好学生”主题紧密关联，促进学生适应学校生活，培养良好行为习惯。重点难点及解决办法重点：掌握整理书包和帮助同学的劳动技能，来源课本“我是好学生”主题活动。难点：学生动手能力弱导致整理混乱，来源特殊教育学生运动协调不足；社交障碍影响合作，来源认知差异。解决方法：使用图片提示分解整理步骤，角色扮演练习帮助行为。突破策略：分层教学，提供实物模型辅助；正面强化，即时表扬进步。教学资源准备1.教材：人教版小学劳动一年级下册《我是好学生》课本，每位学生人手一册。

2.辅助材料：书包整理步骤图示、帮助同学行为图片卡片、劳动技能示范视频。

3.实验器材：书包、文具、衣物等实物模拟整理材料，确保安全无锐角。

4.教室布置：设置分组操作区，每组配备整理台，张贴“好学生行为规范”海报。教学过程（一）导入环节：激发兴趣，明确目标（5分钟）

同学们，早上好！今天我们要学习课本第12页的《我是好学生》。请大家打开书本，看看图上的小朋友在做什么？（停顿，观察学生反应）对啦，他们在整理书包、帮助同学。你们想成为这样的好学生吗？请举起小手告诉我！（等待学生举手）真棒！今天我们就来学习两个重要本领：自己整理书包，主动帮助同学。记住，好学生不仅要学习好，还要会劳动、懂合作哦！

（二）新知探究：分解技能，分层指导（20分钟）

**1.整理书包技能教学**

（教师拿出实物书包）现在，老师要变个魔术！看，这个书包乱糟糟的，像不像你们有时候的样子？我们一起把它变整齐！（边操作边讲解）

第一步：倒出所有物品。请你也把书包里的东西全拿出来，放在桌上。（巡视指导，帮助动作慢的学生）

第二步：分类摆放。课本要和课本做朋友，文具要和文具住一起。摸一摸，哪些是课本？哪些是文具？（学生尝试分类）

第三步：有序放回。大书放最下面，小书放上面，铅笔盒竖着放，水杯侧边放。（教师示范，学生同步操作）

（对能力较弱的学生）别急，老师给你准备了步骤卡（展示图片提示），跟着卡片一步步来。

**2.帮助同学行为教学**

（播放课本配套视频：小明帮小红捡掉落的铅笔）同学们，小明做了什么好事？对，他主动帮助同学。现在我们来玩"小帮手"游戏！

（教师设置情景）你的同桌铅笔掉地上了，你会怎么做？（引导学生说"捡起来给他"）

（分组练习）请两两一组，一人假装掉东西，另一人帮忙。记住要说："别着急，我帮你！"（教师巡视，纠正语言和动作）

（对社交障碍学生）老师和你一起练习好吗？你先说，我来捡。（手把手辅助动作）

（三）实践操作：巩固技能，强化应用（15分钟）

**1.整理书包挑战赛**

（每组发放杂乱书包）现在开始"整理小能手"比赛！看谁最快把书包变整齐。（计时3分钟）

（教师观察）你把水杯放侧边很聪明！你把课本按大小排得真整齐！（即时表扬）

（对未完成学生）没关系，我们再试一次，这次只整理课本部分，慢慢来！

**2.帮助同学情景剧**

（设置真实场景）上课铃响了，小明的文具盒掉在地上，散了一地。请两位同学上台表演帮助过程。（其他学生当评委）

（表演后提问）他们做得好吗？哪里值得学习？（引导学生点评）

（教师总结）帮助同学要说清楚话，动作要轻柔，这才是好学生！

（四）总结提升：深化主旨，延伸生活（5分钟）

同学们，今天我们学会了整理书包和帮助同学。（举起课本）课本告诉我们，好学生要自己的事情自己做，别人的事情帮着做。现在请摸一摸自己的书包，它变整齐了吗？再看看同桌，你今天帮他做了什么？（学生自由发言）

老师相信，从今天开始，你们都会成为爱劳动、懂合作的好学生！回家后，请给爸爸妈妈展示整理书包的本领，还要帮他们做一件家务，能做到吗？（学生齐声回答）下课！知识点梳理1.**整理书包技能**

-物品分类：识别课本、文具、水杯等不同类别物品

-有序摆放：大书在下、小书在上，铅笔盒竖立固定

-固定位置：水杯侧边网袋，杂物袋独立存放

-整理步骤：倒出物品→分类归置→按序放回→拉好拉链（对应教材P12-13图示）

2.**帮助同学行为规范**

-观察需求：发现同学掉落物品、遇到困难等场景

-主动询问："需要帮忙吗？"（教材P14对话范例）

-正确帮助：捡拾物品轻拿轻放，递送物品双手奉上

-表达感谢："谢谢你的帮助"（教材P15情景对话）

3.**好学生行为标准**

-自理能力：独立完成书包整理、课桌清洁（教材P16"我能行"板块）

-合作意识：主动协助同学完成值日、传递物品（教材P17"小帮手"插图）

-责任意识：保管好个人物品，爱护班级公共物品（教材P18"小主人"内容）

4.**劳动安全规范**

-物品使用：剪刀尖朝下传递，避免尖锐物品碰撞

-空间管理：过道不堆放杂物，行走注意脚下安全

-工具归位：使用后立即放回指定位置（教材P19安全提示）

5.**分层教学要点**

-基础层：在图片提示下完成书包分类（教材P20步骤卡）

-提高层：独立整理书包并帮助同桌（教材P21实践任务）

-拓展层：设计班级值日表并执行（教材P22综合活动）

6.**评价标准**

-整理书包：物品无遗漏、摆放整齐、拉链顺畅（教材P23自评表）

-帮助行为：主动及时、动作规范、语言礼貌（教材P24互评表）

-日常表现：持续一周保持书包整洁，主动帮助3次以上（教材P25成长记录）

7.**生活迁移应用**

-家庭场景：整理自己的玩具柜、帮助父母摆放餐具

-社区场景：在超市协助老人拿取商品、主动捡拾地面垃圾

-学校场景：参与班级绿植养护、帮助新生熟悉校园（教材P26延伸活动）

8.**教材重点强化**

-P12-13：书包整理四步法（倒、分、放、关）

-P14-15：帮助同学三要素（看、问、做）

-P16-18：好学生三大责任（自理、合作、担当）

-P19-21：安全操作与分层实践

-P22-26：行为评价与生活迁移教学评价1.课堂评价：

（1）提问环节：通过"书包里应该放什么？""看到同学掉东西要怎么做？"等分层提问，检测学生对教材P12-15核心知识点的理解。

（2）观察记录：实时关注学生整理书包的步骤执行情况（倒出→分类→按序放回），重点记录动作协调性；观察帮助同学时的主动性和规范性（如是否说"需要帮忙吗"）。

（3）操作测试：设置"整理书包计时赛"和"帮助情景模拟"，依据教材P23自评表评估物品分类准确性、摆放有序性及合作行为完整性。

（4）即时反馈：对能力较弱学生提供步骤卡提示（对应教材P20），对表现突出学生给予"你把课本按大小排得真整齐"等具体表扬。

2.作业评价：

（1）实践任务：布置"家庭书包整理"和"帮家人做一件家务"作业，要求家长拍摄过程照片。

（2）批改标准：

-整理书包：依据教材P23自评表评分，重点检查物品分类无遗漏、摆放符合"大书在下"规范。

-帮助行为：结合教材P24互评表，评估动作轻柔度、语言礼貌性（如是否使用"谢谢"）。

（3）反馈机制：用彩色贴纸标注进步点（如"水杯放侧网袋很棒！"），对未达标学生提供教材P21步骤图强化指导，鼓励"明天再试一次"。典型例题讲解1.**例题**：书包整理步骤排序。请将以下步骤按正确顺序排列：①拉好拉链②按序放回物品③倒出所有物品④分类摆放物品。

**答案**：③→④→②→①（对应教材P12-13整理步骤）

2.**例题**：物品分类判断。下列哪些应放进书包侧网袋？A.水杯B.课本C.铅笔盒D.雨伞。

**答案**：A、D（教材P13明确水杯、雨伞放侧网袋）

3.**例题**：帮助同学情景判断。看到同学文具掉落，哪种做法正确？A.假装没看见B.捡起后递给同学C.踩住文具D.大声嘲笑。

**答案**：B（教材P14强调主动帮助同学）

4.**例题**：帮助行为排序。正确帮助掉落物品同学的顺序是：①轻声询问"需要帮忙吗？"②捡起物品③双手递给同学④说"不客气"。

**答案**：①→②→③→④（教材P15帮助行为规范）

5.**例题**：好学生行为判断。下列哪些是好学生表现？A.书包乱放B.主动帮同学捡东西C.上课乱跑D.打骂同学。

**答案**：B（教材P16-18定义好学生需合作互助）教学反思与总结教学反思：这节课在分层指导上效果不错，但发现部分学生整理书包时步骤混乱，尤其是倒出物品后容易遗漏。下次要更强化教材P12的"倒、分、放、关"口诀，增加实物反复练习。帮助同学环节，小亮同学从害羞不敢开口到能主动说"我帮你"，进步明显，但仍有学生忘记语言礼貌，需结合教材P14的对话范例多模拟。课堂时间分配上，实践操作环节稍显仓促，下次可压缩导入时间，确保每个学生都