2025-2026学年英语新课教学流程设计

2025-2026学年英语新课教学流程设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日星期一第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能熟练运用"Isthis/thatyour...?""Yes,itis./No,itisn't."询问并确认物品归属，完成课堂实物问答和角色扮演。文化意识：了解英语中询问物品时的礼貌用语，对比中西方在失物招领场景中的表达习惯差异。思维品质：通过情景对话推断物品主人，培养逻辑推理和问题解决能力。学习能力：借助课本图片和实物道具，主动参与小组合作，提升自主探究和口语交际能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握基本问候语、简单名词（如pencil,book,eraser）及一般疑问句的基本结构，能进行简单自我介绍。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生好奇心强，喜欢游戏化、情景化学习，擅长直观记忆和模仿。部分学生口语表达积极，但语法准确性不足，部分学生听力辨音能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：区分"this/that"的用法易混淆；名词所有格（如"yourpencil"）在口语中易遗漏；听力中快速识别物品归属存在困难；小组合作时部分学生参与度不高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版Goforit!七年级上册Unit3教材。

2.辅助材料：准备课本图片的PPT展示，实物道具如铅笔、书本等，以及相关视频片段。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于角色扮演和小组活动。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送Unit3课本图片和核心句型“Isthis/thatyour...?”的微课视频，要求学生预习物品名词（pencil,book,ruler等）。设计预习问题：①区别“this”和“that”的用法，举例说明；②尝试用句型询问同桌的物品。监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记，标记疑问点。学生活动：自主观看微课，熟记物品名词和句型；思考问题并记录案例；提交预习笔记（如“this指近处，that指远处”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、微信群。作用与目的：提前感知核心句型，为课堂区分this/that难点做铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：手持铅笔和橡皮，走到不同位置提问“Isthisyourpencil?”“Isthatyoureraser?”，引出this/that用法。讲解知识点：结合课本P18图片，对比“thisis...”（近处）和“thatis...”（远处），强调单复数对应。组织活动：分组进行“失物招领”角色扮演，用句型询问和确认物品归属。解答疑问：针对学生混淆“this/that”的问题，用教室实物强化演示。学生活动：听讲并跟读，观察教师位置变化；参与角色扮演，如“Isthisyourbook?Yes,itis.”；提问如“Isthatmyruler?No,itisn’t.”。教学方法/手段/资源：讲授法、实物演示、小组合作、课本图片。作用与目的：突破this/that用法难点，通过实践掌握核心句型，提升口语交际能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：设计3组“失物招领”对话，使用this/that和核心句型。提供拓展资源：推送《小猪佩奇》中“寻找玩具”的英文片段。反馈作业：批改对话，标注典型错误（如this/that混用），课堂点评。学生活动：完成对话写作，如“Isthatyourbag?No,itisn’t.It’sLily’s.”；观看片段，模仿语音语调；反思错误并修正。教学方法/手段/资源：自主学习法、视频资源、反思总结法。作用与目的：巩固句型运用，拓展真实语境应用能力，通过反思提升语言准确性。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）校园场景中的物品询问与确认在校园生活中，询问物品归属是常见的交际场景。以下对话展示了在不同地点如何运用核心句型进行交流：在教室场景中：A:Excuseme,isthisyournotebook?（打扰一下，这是你的笔记本吗？）B:Letmesee.Oh,yes,itis.Thanks!（让我看看。哦，是的，是我的。谢谢！）A:You'rewelcome.Isthatyoureraseronthedesk?（不客气。桌子上的那块橡皮是你的吗？）B:No,itisn't.Mineisblue.Thatoneisred.（不是，我的橡皮是蓝色的。那个是红色的。）在图书馆场景中：A:Excuseme,isthisyourdictionary?（打扰一下，这是你的词典吗？）B:Idon'tthinkso.Mydictionaryhasagreencover.（我想不是。我的词典是绿色封面的。）A:Hmm,maybeit'sTom's.Heissittingoverthere.（嗯，可能是汤姆的。他坐在那边。）B:Letmeaskhim.Isthatyourdictionary,Tom?（我问问他。汤姆，那本词典是你的吗？）C:Yes,itis.Thankyouforfindingit!（是的，是我的。谢谢你找到它！）（2）失物招领中的礼貌与文化差异在英语国家，失物招领时通常会使用礼貌用语，并遵循一定的表达习惯。例如：失物招领处工作人员：Excuseme,haveyoulostablackschoolbag?（打扰一下，你是否丢失了一个黑色书包？）失主：Yes,Ihave!What'sinit?（是的，我丢了！里面有什么？）工作人员:Thereareamathbook,apencilcase,andawaterbottle.（有一本数学书、一个铅笔盒和一个水瓶。）失主:That'smine!Thankyousomuch!（那是我的！太感谢你了！）文化差异对比：在中国，失主可能会问“这是我的吗？”（Isthismine?），而在英语国家，更常用“Haveyoulost...?”（你是否丢失了...？）或“Isthisyours?”（这是你的吗？）来询问，表达更直接且礼貌。同时，回应时除了“Yes,itis.”（是的，它是的），还会补充物品特征（如颜色、大小）以确认，如“Yes,itis.It'saredone.”（是的，是我的。是红色的那个。）（3）物品归属的延伸对话表达在核心句型基础上，可通过添加细节使对话更丰富：A:Isthisyourruler?（这是你的尺子吗？）B:No,itisn't.Myrulerislonger.（不是，我的尺子更长。）A:Whoseisit,then?（那是谁的呢？）B:Ithinkit'sLily's.Shehasashortyellowruler.（我想是莉莉的。她有一把短黄色的尺子。）A:Excuseme,Lily.Isthatyourruler?（打扰一下，莉莉。那把尺子是你的吗？）C:Yes,itis.Thankyouforasking.（是的，是我的。谢谢你询问。）A:You'rewelcome.（不客气。）（4）常见物品的分类与表达拓展学习用品（stationery）：pencil（铅笔）,pen（钢笔）,eraser（橡皮）,ruler（尺子）,notebook（笔记本）,dictionary（词典）,pencilcase（铅笔盒）,highlighter（荧光笔）生活用品（dailynecessities）：waterbottle（水瓶）,lunchbox（午餐盒）,schoolbag（书包）,key（钥匙）,umbrella（雨伞）,glasses（眼镜）2.课后自主学习和探究（1）制作“我的物品清单”用英语列出自己常用的10件学习用品或生活用品，标注物品名称（如：1.pencil2.notebook...），并尝试用“Isthis/thatyour...?”询问家人或同学是否是他们的，记录回答结果。（2）编写“校园失物招领”对话结合校园场景，编写一段包含核心句型“Isthis/thatyour...?”及其回答、礼貌用语（Excuseme.Thankyou.You'rewelcome.）的对话，要求至少包含3组问答，并在小组内进行角色扮演。（3）探究“this/that”的指代用法观察生活中的物品，分别用“Thisis...”介绍近处的物品（如课桌上的书本），用“Thatis...”介绍远处的物品（如教室后面的黑板），记录5个例句，理解this/that的空间指代关系。（4）文化小调查询问家人或朋友：“在中国，如果丢失物品，通常会怎么做？用英语如何表达？”记录至少两种不同的表达方式（如：“I'velostmykey.”“Isthisyours?”），并与课本中的英语表达进行对比，了解中西方在失物招领场景中的语言习惯差异。重点题型整理七、重点题型整理1.句型转换题将下列句子改为一般疑问句并作肯定回答。例句：Thisishereraser.答案：Isthishereraser?Yes,itis.2.情景对话补全补全对话，每空一词。A:Excuseme,______________yourdictionary?B:Letmesee.No,it_______.Mineisblue.A:Oh,_______isthatoneonthedesk?B:Ithinkit'sTom's._______askhim.答案：Isthis,isn't,that,Let3.物品归属判断根据描述判断物品归属，用句型回答。物品：一支红色铅笔，放在讲台上。老师问：“Isthisyourpencil,Lily?”Lily回答：“No,itisn't.Mypencilisyellow.”问题：这支红色铅笔是谁的？答案：Itisn'tLily's.It'sTom's.（根据上下文推断）4.错误修正题找出对话中的错误并改正。A:Isthatyourbook?B:Yes,it's.It'smybook.A:Isthisyourruler?B:No,itisn't.It'sherruler.答案：B:Yes,itis./B:It'sherruler.（改为It'shers.）5.仿写对话题根据提示编写一段包含核心句型的对话。提示：在教室，A捡到一支笔，询问B是否是B的，B说不是，是C的，A问C，C确认是自己的。答案：A:Isthisyourpen,Bob?B:No,itisn't.Mineisblack.A:Isthatyourpen,Cindy?C:Yes,itis.Thankyou!反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.用真实校园场景设计对话练习，比如让学生模拟教室失物招领，用“Isthis/thatyour...?”询问物品，贴近学生生活，让语言学习更有代入感。2.加入“寻宝游戏”，把课本上的物品名词藏在教室不同位置，学生用句型询问线索，在游戏中巩固核心句型和物品词汇，课堂氛围更活跃。（二）存在主要问题1.小组活动时，部分基础弱的学生参与度不高，更依赖同伴完成任务，对句型的独立运用不够熟练。2.讲解“this/that”时，虽然用了实物演示，但部分学生还是混淆远近指代，特别是当物品距离变化时，反应不及时。3.口语评价时，更多关注学生是否敢开口，对句型中的语法细节（如“your”的正确使用）关注不够，导致部分学生表达不准确。（三）改进措施1.分层设计小组任务，给基础弱的学生准备句型卡片，提供“Isthisyour.