2025-2026学年清洁教室卫生教案

PAGE12026学年清洁教室卫生教案课题2025-2026学年清洁教室卫生教案设计思路一、设计思路以劳动教育课本“校园劳动”章节为核心，结合三年级学生生活实际，通过“工具使用讲解—清洁步骤示范（扫地、擦桌、整理物品）—分组实践—总结评价”流程，让学生掌握清洁方法，培养责任意识与团队协作，紧扣课本“劳动创造美好环境”理念，实现知识与实践融合。核心素养目标二、核心素养目标通过清洁教室实践，树立“劳动创造整洁环境”的观念，掌握扫地、擦桌等工具使用与步骤规范，培养合作清洁的责任意识与坚持精神，养成主动维护班级卫生的良好习惯，呼应课本“校园劳动中人人有责”的核心要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：清洁步骤规范性（扫地、擦桌、整理顺序）与责任意识培养，源于课本“校园劳动”章节的技能要求与“人人有责”理念。难点：学生工具使用不熟练、合作分工混乱，因三年级动手能力与协作经验不足。解决方法：教师分步示范+工具使用口诀（如“扫帚斜握，垃圾归簸”）；分组时分配固定角色（扫地员、擦桌员、整理员），贴图示引导。突破策略：设计“清洁闯关”游戏，分步骤练习达标；建立“班级卫生责任制”，每日轮岗记录，强化责任意识。教学资源准备1.教材：人教版三年级下册《劳动教育》课本“校园劳动”单元，确保学生人手一册。

2.辅助材料：清洁步骤分解图示、工具使用微视频（扫地、擦桌规范操作）、班级值日表模板。

3.实验器材：扫帚、拖把、抹布、水桶、垃圾铲等清洁工具套装，提前检查安全性与数量。

4.教室布置：划分4组实践区，每组配备清洁工具角，张贴操作流程图与安全提示。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示教室现状图片：地面有纸屑、桌面有铅笔印、图书角书籍凌乱。提问：“这样的环境对我们学习有什么影响？如果让你来打扫，会从哪里开始？”引导学生发现卫生问题，引出课题：“今天我们学习《清洁教室卫生》，让教室变整洁。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）清洁步骤规范（5分钟）：结合课本“校园劳动”中“清洁步骤”内容，分“准备工具（扫帚、抹布、垃圾铲）→清扫地面（从后往前，边边角角）→擦拭桌面（抹布对折，顺一个方向）→整理物品（书本归位，文具摆放）→垃圾处理（分类投放）”五步。举例：“扫地时扫帚斜握45度，避免扬尘；擦桌时先擦桌面再擦桌角，防止二次污染。”

（2）工具使用方法（5分钟）：结合实验器材，讲解扫帚“一手握柄端，一手握中段，力度适中”；抹布“浸湿后拧至不滴水，擦桌时‘一擦一翻面’”；水桶“装水至2/3，避免洒漏”。举例：“遇到大垃圾用垃圾铲，小垃圾用扫帚头拨进簸箕，不能用手直接捡。”

（3）责任意识培养（5分钟）：结合课本“人人有责”理念，强调“值日生是班级小主人，清洁教室是共同责任”。举例：“扫地员负责地面，擦桌员负责4张桌子，整理员负责图书角，互相监督，才能高效完成。”

3.实践活动（18分钟）

（1）分组实践（6分钟）：按4人一组分组，分配角色（扫地员、擦桌员、整理员、监督员），发放工具。教师巡视指导，纠正错误动作。举例：“第三组扫地员从后排开始顺时针清扫，监督员提醒‘讲台下有纸屑，没扫到’，及时补扫。”

（2）“清洁闯关”游戏（6分钟）：设置“地面无纸屑”“桌面无污渍”“物品摆放整齐”三个关卡，每组完成后打卡。未通过的组重新练习，教师强调“细节决定成败”。举例：“第一组桌面擦完后有水印，未通过第二关，重新用干抹布擦一遍，通过关卡。”

（3）班级卫生责任制（6分钟）：发放值日表模板，每组记录当天清洁情况（如“扫地员：地面干净，无死角”）。教师拍照展示优秀成果，表扬“分工明确，合作高效”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）话题1：“如何快速高效完成清洁？”举例回答：“扫地员和擦桌员同时进行，节省时间；整理员提前整理物品，避免等待。”

（2）话题2：“工具使用时遇到垃圾卡住怎么办？”举例回答：“用扫帚头轻轻拨动，或用手捡起，不能硬拉，避免损坏工具。”

（3）话题3：“怎样让组员都积极参与？”举例回答：“设立‘清洁小能手’奖励，每天评选，鼓励大家主动承担任务。”

5.总结回顾（2分钟）

回顾重点：清洁步骤“地面-桌面-物品”顺序，工具使用“斜握扫帚、对折抹布”方法；难点突破：合作分工“角色固定、互相监督”，工具使用“口诀记忆‘扫帚斜握，垃圾归簸’”。举例：“今天我们学会了扫地、擦桌的正确步骤，还知道合作很重要。希望大家以后主动维护教室卫生，让我们的学习环境更整洁。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）工具知识延伸：介绍不同清洁工具的特点与适用场景，如软毛扫帚适合清扫地面纸屑，硬毛扫帚用于清理顽固垃圾；棉质抹布适合擦桌子，超细纤维抹布可擦除水渍不留痕；垃圾铲与簸箕配合使用，避免直接用手捡拾垃圾。结合课本“工具使用”章节，补充工具维护方法，如扫帚用完要悬挂存放，抹布需定期消毒晾干。

（2）清洁方法拓展：延伸至家庭清洁场景，如书包清洁步骤“倒出物品→拍掉灰尘→湿布擦拭→通风晾干”；课桌抽屉整理技巧“先清空→分类摆放（书本、文具、杂物）→贴标签标识”。联系课本“整理物品”内容，增加“断舍离”理念，引导定期清理无用物品，保持空间整洁。

（3）责任意识深化：引入“校园小卫士”案例，分享高年级值日生分工合作经验，如“扫地组负责走廊，擦窗组负责玻璃，监督组检查卫生死角”。结合课本“人人有责”理念，补充“班级卫生公约”制定方法，明确“不乱扔垃圾、主动捡拾、保持个人区域整洁”等具体要求。

2.拓展建议：

（1）家庭实践任务：回家后尝试清洁自己的书桌或房间一角，按照课堂所学步骤“准备工具→清扫→擦拭→整理→处理垃圾”，记录过程中遇到的问题（如“抹布太湿导致桌面有水印”）及解决方法（如“拧干抹布再擦”），家长拍照记录并在班级分享。

（2）校园观察活动：观察校园内其他班级的卫生保持情况，记录“卫生优秀班级”的做法（如“图书角书籍摆放整齐”“讲台无粉笔灰”），对比本班现状，提出改进建议（如“增设‘桌面小管家’负责每日整理讲台”）。

（3）合作项目设计：小组合作完成“班级卫生改进计划”，包括“值日表优化”（增加“课间巡查员”角色）、“工具角管理”（贴工具摆放示意图）、“卫生评比标准”（地面无纸屑、桌椅对齐、图书整齐），每周评选“卫生小组”，颁发“整洁班级”流动红旗。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生清洁实践中的参与度，是否按“地面-桌面-物品”步骤操作，工具使用是否规范（扫帚斜握45度、抹布对折擦拭），合作时是否按角色分工（扫地员、擦桌员等）完成任务，主动清理卫生死角的情况。

2.小组讨论成果展示：小组汇报“高效清洁方法”“工具使用技巧”“责任分工策略”，举例回答是否具体，如“扫地员从后往前顺时针清扫，擦桌员同时进行节省时间”“垃圾卡住时用扫帚头拨动，避免硬拉损坏工具”。

3.随堂测试：简答题“清洁教室的正确步骤顺序是什么？”（地面清扫→桌面擦拭→物品整理→垃圾处理）；“擦桌子时抹布使用注意事项？”（浸湿后拧至不滴水，顺一个方向擦，避免二次污染）。

4.实践操作评价：分组清洁后，检查“地面无纸屑”“桌面无污渍”“物品摆放整齐”三项标准，记录达标情况，如“第三组桌面有水印未达标，需加强抹布拧干练习；第四组图书角书籍归位整齐，表扬”。

5.教师评价与反馈：肯定学生掌握清洁步骤和工具使用方法，表扬分工明确、合作高效的小组；指出部分学生工具使用不熟练（如扫帚握姿错误）、合作时沟通不足的问题，建议课后练习工具使用，下次课增加“合作沟通”环节，强化责任意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化任务闯关，将清洁步骤设计成“地面无纸屑”“桌面无污渍”三个关卡，学生通过闯关获得成就感，符合三年级学生心理特点。

2.角色分工实践，固定扫地员、擦桌员等角色，让每个学生明确责任，强化“人人有责”的课本理念。

（二）存在主要问题

1.工具使用细节指导不足，如扫帚握姿45度、抹布拧干程度，部分学生操作不规范，影响清洁效果。

2.小组合作深度不够，监督员提醒时语言笼统（如“这里没扫干净”），导致组员不知如何改进，效率低。

（三）改进措施

1.课前推送工具使用微视频，学生提前练习握姿、拧干方法，课堂重点纠正错误动作。

2.设计“合作任务卡”，写明“提醒语示例：‘讲台下有纸屑，请补扫’”，提升沟通有效性。

3.增加“学生互评表”，从步骤正确性、合作态度、工具使用三方面互评，教师结合互评反馈针对性指导。内容逻辑关系①**劳动技能的递进性**：从“工具识别（扫帚、抹布）”到“步骤规范（清扫→擦拭→整理→垃圾处理）”，再到“合作分工（角色分配）”，形成“认知—操作—协作”的技能链，对应课本“校园劳动”章节中“掌握基本劳动技能”的核心要求。

②**责任意识的内化**：通过“值日表模板”“班级卫生公约”等载体，将“人人有责”的课本理念转化为具体行动，强调个人责任与集体利益的关联，如“扫地员负责地面，擦桌员负责4张桌子”。

③**实践与生活的迁移**：从“教室清洁”延伸至“书桌整理”“书包清洁”等家庭场景，强化“劳动创造整洁环境”的通用性，体现教材“劳动与生活”的内在逻辑。课后拓展:1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐《校园小卫士》绘本中“值日生的一天”章节，结合课本“人人有责”理念，了解高年级学生如何分工清洁教室。

（2）视频资源：观看《清洁小技巧》短片，重点学习“扫帚防尘技巧”“抹布分类使用”等课本未详述的方法。

（3）实践任务