九年级道德与法治下册《于天地间书写青春：新时代少年的全球担当》教案

九年级道德与法治下册《于天地间书写青春：新时代少年的全球担当》教案

一、教学内容定位与课标解读

本教案基于教育部统编版《道德与法治》九年级下册第三单元第五课“少年的担当”第一框内容进行设计与深化。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课属于“国情教育”主题模块，旨在引导学生将个人发展置于国家发展与人类进步的时代洪流中审视。其核心要义在于打通“小我”与“大我”的联结，解决“为何担当”与“如何担当”的价值认知问题。作为初中道德与法治课程的收官阶段，本框起着承上启下的关键作用：既是对初中阶段“我与自己、我与他人、我与社会、我与国家”关系的逻辑升华，将视野拓展至“我与世界”；也是为学生走向高中阶段，培养具有国际视野和全球竞争力的时代新人奠基。课程设计必须超越单纯的知识传授，立足于核心素养的培育，特别是政治认同、责任意识和健全人格的养成，引导学生在认识世界、走向世界的过程中，坚定“四个自信”，形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、学情深度剖析

（一）【基础】认知起点与现实触点

九年级学生正处于“心理断乳期”与“人生观定型期”的交汇点。他们出生于网络信息时代，是真正的“数字原住民”。通过互联网、跨国旅游、国际影视作品、跨境购物等方式，他们已经以朴素、零散的形式“触碰”到了世界。他们对“走向世界”并不陌生，甚至能列举出诸如“TikTok、韩流、漫威、留学”等多种途径。因此，本课的学习起点较高，学生具备丰富的生活经验可供调用。

（二）【重要】认知局限与思维误区

1.“世界”的窄化理解：部分学生将“走向世界”等同于物理空间的移动（出国、旅行）或虚拟空间的漫游（上网、打国际服游戏），未能理解其更深层次的文化交融、思想碰撞和责任担当的意蕴。

2.“责任”的疏离感：受社会浮躁风气和功利主义影响，部分学生存在“世界离我很远”、“贡献世界是科学家和外交官的事，与我无关”、“做小事微不足道”等认知偏差，缺乏从“普通事”做起的行动自觉，对“个人价值”与“世界贡献”之间的逻辑链条认识模糊。

3.“虚拟”与“现实”的失衡：部分性格内向或在现实中受挫的学生，更倾向于沉溺于虚拟世界的交往，以此替代现实的社交与实践，形成了对“走向世界”的片面理解和依赖，不利于健全人格的形成。

（三）【核心】发展需求与教学突破

学生渴望被认可，渴望探索未知，内心深处埋藏着“改变世界”的英雄梦想。教学的关键在于将这种潜在的、朦胧的渴望，转化为理性的认知和具体的行动指南。需要通过真实、鲜活、贴近学生年龄特征的案例（如同龄人、青年榜样），搭建从“感性体验”到“理性思考”再到“行动自觉”的阶梯，破解“责任与我无关”的认知坚冰，激发其内生的担当动力。

三、教学目标设计（核心素养导向）

（一）政治认同：通过分析中国青年在国际舞台上的闪光案例（如技能大赛冠军、联合国青年代表），深刻理解个人命运与国家前途、世界发展紧密相连，增强对中国特色社会主义道路的自信，认同“人类命运共同体”理念的时代价值。

（二）道德修养：在探讨走向世界的形式与意义中，体悟尊重、关爱、包容、合作等道德规范在国际交往中的重要性，培养开放包容的胸怀和文明有礼的交往素养，提升跨文化沟通中的道德自觉。

（三）健全人格：引导学生辩证看待虚拟交往与现实交往的关系，克服对虚拟世界的过度依赖，培养勇于探索、善于合作、乐于分享、敢于面对挫折的积极心理品质和坚韧人格。

（四）【高频考点】【难点】责任意识：

1.明确走向世界不仅是视野的开阔，更是责任的开始。

2.【重点】懂得从普通小事做起，通过自身的努力为人类发展和世界进步贡献智慧和力量。

3.【重点】理解并掌握为适应世界发展趋势、为世界添光彩，个人应如何全面提升自身素养（知识、能力、精神、情怀）。

四、教学重难点

（一）【教学重点】青少年走向世界的多元形式与内在意义；为世界添光彩的现实路径（从平凡小事做起与全面提升素养）。

（二）【教学难点】引导学生认同“个人小事亦能影响世界”，破除“贡献世界与己无关”的认知障碍；辩证理解并正确处理虚拟世界与现实世界的关系，在“走向”中实现真实的成长。

五、教学方法与准备

（一）教学方法：议题式教学法、情境体验法、合作探究法、价值辨析法。

（二）教学准备：教师准备多媒体课件（含视频剪辑、图片素材）、制作“全球少年担当”数字画像互动板；学生课前搜集一位自己敬佩的“90后/00后”中国青年走向世界的故事。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：激趣生疑，开启世界之窗

教师活动：展示一组极具视觉冲击力的混剪短视频片段（约1分30秒）。内容包括：中国“Z世代”旅游博主在非洲用斯瓦希里语与当地人交流、国产游戏《原神》在海外社交媒体上的火爆评论、世界技能大赛上中国年轻选手专注操作的精湛技艺、以及神舟十九号发射成功时外国宇航员发来的祝贺。视频定格在最后一句字幕：“世界，我们来啦！”

设计意图：【非常重要】以学生最熟悉、最感兴趣的网络文化、青年榜样和科技前沿为切口，瞬间打破课堂与生活的壁垒，唤醒学生关于“我与世界”的已有经验，激发学生对“走向世界”这一主题的探究兴趣，为后续的深度学习奠定情感基调。

（二）议题探究一：【基础】足迹有多远——我们的世界是如何“变大”的？

子议题：从家庭到世界，我们的交往圈发生了怎样的变化？我们是通过哪些具体方式“触碰”世界的？

1.绘制“我的世界交往圈”：学生在纸上以同心圆的形式，由内向外绘制出自己从出生至今的交往范围（家庭、社区、学校、国内其他城市、国外……）。并选择其中一个“向外拓展”的关键节点，与同桌分享是因为什么事件或契机。

2.头脑风暴“走向世界的N种方式”：教师引导学生结合自身经历和课前搜集的资料，进行自由发言。教师同步在黑板上进行聚类板书，形成“走向世界的方式光谱”。

1.3.实体空间类：出境旅游、海外留学、国际夏令营、参加国际赛事/演出、参与国际志愿者服务、家庭移民……

2.4.虚拟空间类：观看国外影视剧/综艺、玩国际服网络游戏、使用Instagram/TikTok等海外版APP、在线与外国网友交流、学习多门外语、关注国际时事……

3.5.文化精神类：阅读外国文学名著、欣赏交响乐/芭蕾舞等外国艺术、研究他国历史、参与线上国际学术会议……

6.【重要】思辨时刻：虚拟世界的“走向”，算不算真正的“走向世界”？

教师抛出辩论性话题：“有人说，我宅在家里，刷刷手机就能知天下事，和全球网友互动，这难道不是在走向世界吗？你赞同吗？”

引导学生从“广度”与“深度”、“信息获取”与“真实体验”、“虚拟互动”与“真实情感连接”等维度进行探讨。最终引导学生达成共识：虚拟世界是走向世界的重要窗口和便捷途径，它极大地拓展了我们的认知边界。但真正的“走向世界”，还需要我们迈出家门，用脚步去丈量，用真心去交流，在真实的社会实践中去感受、去历练、去承担。二者相辅相成，不可偏废。

（三）议题探究二：【核心】收获有几多——在广阔世界中，我们如何“成为”自己？

子议题：在与世界越来越多的交互中，我们收获了哪些成长？又面临着哪些共同的挑战？

1.情境分析与分享：呈现教材P54-P55页的图片及文字素材（如小海结识外国朋友、小宾出国旅游等），请学生代入角色，谈谈在这些交往中，他们的眼界、能力和内心可能会发生哪些变化。

2.【高频考点】合作探究：从“经历”到“阅历”的升华。

教师引导学生总结归纳出，在走向世界的过程中，我们的“收获清单”：

（1）【基础】知识与视野的拓展：了解了不同国家的文化、习俗、科技发展。

（2）【重要】能力与品格的锤炼：学会了与人沟通、平等相处、真诚合作；在独自面对陌生环境和困难时，培养了应对挫折的能力和坚韧品格。

（3）【核心】自我认知的深化：通过与不同国家、不同文化背景的人交往，我们拥有了更多认识自我的维度，能更清晰地看到自己的优点、缺点、文化基因和独特价值，从而让自己“更丰富、更自强”。

（4）【难点澄清】身份的觉醒：我们不仅仅是家庭的一员、班级的一员、国家的一员，更是“世界的一员”，是“人类命运共同体”的一份子。这种身份的觉醒，是责任意识的起点。

（四）议题探究三：【非常重要】【高频考点】担当有多重——新时代少年如何为世界“添光彩”？

子议题：我们常说“为世界添光彩”，这听起来很宏大。作为普通少年的我们，究竟该从何做起？

1.榜样引领：走近“00后”世界技能大赛冠军孙伟龙的故事。

教师用多媒体讲述山东“00后”孙伟龙从中考失利，到进入职业院校学习，最终在2024年法国里昂世界技能大赛上，为中国夺得管道与制暖项目首金，打破欧洲国家二十年垄断的励志故事-5。

2.深度剖析与任务驱动：

（1）【基础】探寻担当路径：组织学生分组讨论，孙伟龙作为一位普通甚至曾“失利”的少年，他的“世界冠军之路”是如何铺就的？他的担当体现在哪些方面？（如：不认输的坚持、极致的工匠精神、为国争光的信念、打破垄断的民族自豪感）。由此引导学生认识到，【热点】为世界添彩，并非遥不可及，它就从我们当下的“普通事”做起：认认真真读书，踏踏实实做人，勤勤恳恳钻研技能，就是在为未来积蓄贡献世界的力量。

（2）【重点】构建素养模型：结合孙伟龙案例和教材P58-P59内容，引导学生归纳出为适应世界发展趋势、更好地为世界添光彩，我们需要【重点】“全面提升个人素养”的四维模型：

A.【基础】人文底蕴：不断丰富知识储备，增强人文底蕴。没有扎实的学识，就无法与世界深度对话。

B.【重要】科学精神：树立科学精神，掌握科学思维方法。面对纷繁复杂的全球性问题，需要理性、客观、辩证地分析。

C.【核心】社会实践：增强社会责任感，学会观察、思考各种社会现象，积极参与社会实践活动，培养实践创新能力。只有在实践中，才能将知识转化为力量，将想法落地为行动。

D.【灵魂】家国情怀与国际视野：兼具民族自豪感和全球视野，既坚守中华文化立场，又能尊重并理解多元文明，为推动文明交流互鉴贡献力量。

（3）【难点突破】行动规划：开展“我的全球担当行动卡”微写作。让学生结合自身实际（如我的优势、我的专业/兴趣方向），写出一件在接下来一年内可以做的，体现“为世界添光彩”的一件小事。例如：“坚持做好校园垃圾分类，为全球环保出力”、“学好英语，做一名传播中华文化的网络志愿者”、“掌握一门非遗技艺，将来去国外交流”等。让学生在规划中，将宏大的责任落地为具体的行动。

（五）课堂小结与升华

教师总结：世界是多彩的，我们的人生是多彩的。走向世界大舞台，不是一场说走就走的旅行，而是一场贯穿一生的修行。我们走过的每一步，都算数；我们做过的每件小事，都可能成为照亮世界的一束光。希望你们既能仰望星空，心怀天下；也能脚踏实地，从当下出发，在时代的洪流中，书写属于你们这一代人的少年担当。

七、板书设计（逻辑脉络）

于天地间书写青春：新时代少年的全球担当

一、走向世界：从“窄”到“宽”的历程

形式：实体空间虚拟空间

意义：知识拓展、能力锤炼、自我深化、身份觉醒

二、