幼儿园心理疏导方案（32篇）

幼儿园心理疏导方案（32篇）

幼儿园心理疏导方案篇1

为全面贯彻落实上级有关文件精神，以期帮助我校教师、学生

和家长以理性平和的心态应对新型冠状病毒感染疫情，为全体师生

和家长提供心理疏导和心理援助等服务，防范心理压力过大引发的

不良事件，科学安排我校师生的居家学习生活，保障师生及家长的

身心健康，特制定—幼儿园疫情防控期间师生心理健康援助工作预

案。具体内容如下：

一、指导思想

认真贯彻执行教育部部署教育系统开展疫情相关心理危机干预

工作的通知精神，坚定打赢疫情防控阻击战的信念和信心。教育为

主，重在预防，及时干预，维护广大师生的心理健康。

二、工作原则

（一）将心理危机干预纳入学校疫情防控整体部署，以减轻疫

情所致的心理伤害、促进师生稳定为前提，根据疫情防控工作的推

进情况，及时调整心理危机干预工作重点。

（二）以稳定为前提工作，不给整体防疫工作增加负担，减少

次级伤害。

（三）综合应用干预技术。

（四）保护接受干预者的.隐私，不随便透露个人信息。实施帮

助者和受助者均应当注意避免再次创伤。

（五）明确心理危机干预是医疗救援中的一部分，并不万能。

三、组建专兼职心理咨询团队

建立校领导、班主任（辅导员）、心理健康教育与咨询中心二

级联动机制，每日调度家长和学生心理动杰，主动介入心理辅导与

危机干预。

在校领导的坚强领导下，学校采取每日零报告制度，及时掌握

全校师生和家长心理动态。班主任是天然的心理辅导员，班主任通

过班级QQ群、微信群，钉钉群，引导家长和学生以积极心态从容应

对疫情，对有需要进一步心理咨询的家长和学生，可以转介给专兼

职心理咨询教师，专兼职心理咨询教师积极关注并进行心理辅导，

必要时转介给上一级心理辅导专家。

疫情当前，班主任身兼数职，身心极其容易疲惫，校领导和专

兼职心理辅导教师要积极关注班主任身心健康，鼓励班主任与专兼

职心理辅导教师及时交流沟通，疏导情绪，关照好自己。

四、服务对象

—小学（幼儿园）师生及家长

五、服务方式而内容

1、网络咨询

我校专兼职心理咨询教师及时关注教师工作群、班级网络群，

开展班主任网络培训、师生及其家长疫情防控、心理调适、居家指

导等方面的知识宣传，对有特殊咨询需求的情况进行记录，并由心

理教师与其一对一沟通，开展心理咨询、援助和干预。

2、电话咨询对于不便上网的中小学（幼儿园）师生或家长，可

选择拨打心理教师电话，进行电话咨询，咨询时间为每天8：30—

17：30o

幼儿园心理疏导方案篇2

课前提示：

小班幼儿刚进幼儿园，对父母特别依恋，行为很受情绪的支配,

出现了哭着上幼儿园、不敢大胆表演等情况。本活动通过“你喜欢

谁“培养幼儿大胆、勇敢的思想品质。

活动目标：

1、幼儿能够高高兴兴上幼儿园。

2、幼儿喜欢并大胆参与活动。

活动准备：

教学挂图。

活动过程：

1、导入活动

教师对幼儿说：今天，我要表扬几个小朋友，如某某。他们真

是勇敢的好孩子，高高兴兴地上幼儿园，一点都没哭。我们用掌拨

鼓励他们！

2、看图片，理解故事。

（1）教师以提问的,方式帮助幼儿理解故事内容。

图片上都有谁？（有明明、壮壮，还有医生）

医生在干什么？（在打针）

壮壮表现得怎么样？（壮壮很勇敢，没有哭）

那明明呢？（明明很害怕）

（2）教师鼓励幼儿向壮壮学习。（勇敢，不怕打针）

（3）教师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿不怕

冷。

（4）教师请幼儿看图片（三），请幼儿说说图片内容，鼓励幼

儿大胆参与故事表演，参与各种活动。

（5）教师总结：我们要做大胆勇敢的好孩子。

3、练习

（1）教师请幼儿翻开幼儿用书《你喜欢谁》一课，观察图片。

（2）请幼儿说一说哪个小朋友做得术？为什么？

（3）教师：哪些小朋友做得不对，为什么？

（4）教师总结。

建议：在活动中，可以让幼儿扮演图片上的幼儿，表演故事内

容。

幼儿园心理疏导方案篇3

为科学做好在新型冠状病毒感染的肺炎疫情期间宽敞师生和家

长的心理救济和危机干预工作，做到及早预防、准时疏导、高效干

预可能出现的心理危机大事。依据市教育局关于印发《—教育系统

突发公共卫生大事应急预案》和《—学校新冠肺炎疫情期间师生心

理救济和危机干预工作方案》的通知等文件精神，结合我园实际状

况，特制定本方案C

一、工作目标

通过心理干预电话服务和网络心理辅导等，为受影响师生供应

心理健康服务，为有需要的师生供应心理危机干预，主动预防、减

缓和尽量把握疫情的心理影响。

二、工作原则

（一）全园联动。将心理危机干预工作纳入幼儿园的疫情防控

工作中，以减轻疫情所致我园师生的心理损害，保障幼儿健康戌长,

促进社会稳定和谐C

（二）分类指导。面对全园师生开展心理支持服务，分类干预,

重点突出，主要实行电话和网络心理辅导两种方式，一般干预与重

点干预相结合。

（三）预防为主。坚持预防为主，准时疏导、有效干预。亲密

关注全园师生心理状态，在回园后持续开展心理防护工（四）无害

保密。严格遵守职业伦理，爱护受助师生的个人隐私，助人者和受

助者均应留意避开再次创伤。

三、工作内容

（一）全面把握师生心理健康状况

1、了解受疫情影响的师生的心理健康状况，准时识别高危人群,

避开极端大事的发生。发觉可能出现的群体心理危机苗头，准时向

领导小组报告，并供应建议的处理方法。

2、准时结合疫情进展和师生的心理状况进行心理危机研判，为

我园疫情联防联控工作供应决策建议和询问。为有需要的师生供应

心理健康服务或危机干预服务。

（二）加强疫情防控心理学问的宣扬

1、组织我园具有心理专业学问的老师给师生开展防疫后的心理

健康微课程，通过学校校内网、微信公众号、各班级微信和QQ群发

布。

2、组织师生在线学习相关怀理健康教育和居家休闲运动，指导

家长在居家期间开展高质量陪伴。

3、将官方发布的疫情防护心理健康宣扬教育的视频及文字资源

准时推送到学校老师、同学和家长群。

（三）建立特殊师生档案，供应恰当的心理支持服务

1、为特殊师生建立档案。目前幼儿园已实施全校师生的日报工

作，幼儿园从每日上报的师生日报上了解把握全校师生现阶段的动

态。

2、加强对重点对象的关注。由幼儿园和班级老师对特殊师生进

行跟踪，重点关注.确有需要的老师支配其好友或专职心理老师对

接，进行朋辈辅导,班级老师准时了解幼儿状况，依据需要初步开

展工作，并将工作状况记录进档案，联系园所心理救济小组。

3、准时做好辅导转介工作。经初步评估和工作，班级老师无法

处理的幼儿心理问题，准时汇报幼儿园工作组，由园所工作组马上

支配心理救济小组成员进行对接，开展心理辅导工作，必要时进行

转介。对有心理询问需要的老师准时进行转介（专业伦理要求学校

心理老师不适合给同事进行心理询问，可进行朋辈辅导）。心理救

济小组对接受心理救济及转介的.师生要建立好心理档案，并做好跟

踪与回访工作。

（五）做好开学后的幼儿心理辅导工作亲密关注从重点疫区返

回或因疫情出现心理问题的师生，做好跟踪回访，依据不同状况持

续做好心理支持服务。同时留意疫情后，各种支持力气渐渐撤回、

生活回到正轨、应激反应消退时，部分师生可能渐渐会出现心理问

题，如对疫情的反复回想，对人员过密场所产生恐慌等。因此，要

持续开展心理健康服务工作，促进校内和谐稳定。

四、工作要求

（一）思想上重视。此项工作意义重大，请全体师生、各班级

务必高度重视，统筹领导、上下联动，全面推动疫情期间心理危机

预防和干预工作的有效开展。

（二）管理上到位。幼儿园成立新冠肺炎疫情防控心理危机预

防与干预领导小组加工作小组。心理危机的预防与干预工作在领导

小组余丽组长的统一组织领导下，由工作小组梅琴花组长负责具体

实施，开展有序的心理危机预防与干预工作。

（三）方法上严谨。工作讲求方法，避开损害，疫情的爆发给

很多人都或多或少的带来了心理影响，在工作中既要敬重师生，爱

护师生隐私，也要做好身心理调试，避开损害和二次创伤的发生。

（四）措施上持续。做好记录，准时沟通，对疫情期间需要重

点开展工作的幼儿，工作小组和班级老师应做好工作记录，开学后

也要准时跟踪了解幼儿心理动态，持续开展心理支持服务。

幼儿园心理疏导方案篇4

一、前言

此刻关于情绪调节及其发展的研究大都集中在消极情绪领域，

因为许多研究者发现，人们认为最好的情绪调节方法，大都是在特

定消极情绪的基础上提出来的，情绪调节主要与消极情绪体验相联

系，或是以用心情绪取代替消极情绪。

情绪调节是一个内涵丰富的概念，情绪心理学家对情绪调节的

涵义的界定方式，主要能够归纳为三类：第一类可称之为适应性界

定方式，即强调情绪调节是一种适应社会现实的原情绪和行为反应。

第二类可称之为功效性界定方式，即突出情绪调节旨在服务个人目

的。第三类可称之为特征性界定方式，即从情绪调节的某一特征或

特性着手，对之加以界定。当然，这三种界定方式之间其实是相互

关联的，它们有助于我们从不同角度、不司侧面认识情绪调节的.本

质。

二、年龄特点

幼儿的情绪，资料已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分

已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许

多的不同。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常

极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、手舞足蹈，

有时大发脾气、哇哇大叫，情绪调节潜力较弱。另一方面，第二学

期的小班幼儿已能简单的辨别用心情绪和不良情绪对自己带来的不

同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的情绪并进行情绪自己调节

的教学是必要的也是可行的。

三、设计思路

难点：情绪调节方法。

重点：感受“笑、生气、哭”三种情绪，学习调节不良情绪的

方法。

构成原因：幼儿年龄小，自己调节潜力弱。

解决方法：情境创设策略、图示策略。

目标：

1、用心探索情绪调节的方法，明白要持续用心的情绪。

2、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。

3、体验帮忙他人，与他人交流的快乐。

准备：材料准备：音乐，汇总图，材料（皮球、书、油画棒

等），三个大班幼儿。

心理准备：幼儿坐成圆形。

幼儿园心理疏导方案篇5

活动目标：

1.了解黑夜，乐意尝试一个人自己睡，并能用各种方法克服对

黑夜的恐惧心理。

2.经过故事和体验，了解黑夜并不可怕，并逐渐喜欢黑夜。

3.学习控制自己的情绪，难过或疼痛时不哭。

4.进取的参与活动，大胆的说出自己的想法。

5.学会坚持愉快的心境，培养幼儿热爱生活，欢乐生活的良好

情感。

活动准备：

ppt音乐、调查表、两颜色笑脸若干、黑屋、黑袋人手一个;事

先了解班级孩子一个人睡的情景

活动过程：

一、提问导入

1.PPT1这是什么时候?----个宁静而美丽的.夜。

2.PPT2大家怎样了？一一关灯、睡觉了

小结：睡觉是件舒服的事，能够让我们的大脑、身体得到休息。

二、调查讲述

1.那你们是一个人睡的还是跟大人一起睡的？（出示调查表，幼

儿将笑脸贴在相应的地方）如果你是一个人睡的请将胸前的笑脸贴在

表上，如果……师幼统计结果。

2.那你们为什么不敢一个人睡呢？到底怕什么？你们说，我来记。

（教师边回应边用简笔画在题板上记录）

小结：看来，你们有很多害怕的事，怕从床上滚下来，怕怪兽

伤害，有的怕黑，怕做梦……你们的心境我能理解，害怕是很正常

的事，不要感到难为情，就连你的爸爸妈妈、教师也都有害怕的,事,

只要把它说出来，就必须能想办法解决。

三、故事体验c

L出示小老鼠图片，有一只小老鼠也和你们一样。这是它第一

次一个人睡，躺在床上怎样也睡不着，它害怕黑漆漆的夜，（PPT3）

总觉得那边的墙角有一个黑黑的大怪物，一想到这儿，他就吓得浑

身发抖。PPT4

小老鼠睡不着害怕什么？是墙上那个黑黑的东西吗？真的是怪兽

吗？小老鼠鼓起了勇气仔细一看！原先是一件衣服的影子。怕吗？其实,

在我们身边根本就没有怪物，看到的都是一些黑黑的影子，一点都

不可怕！

2.刚睡下，又从外面传来~~~PPT5这是什么声音？是人、是怪物、

是…小老鼠立刻蒙住眼睛一动也不敢动。PPT6过了好久，它才战战

兢兢地朝窗外看了一眼，点点头哦了一声，又回到了床上。小老鼠

听到了怎样的声音?可能是?是不是？（PPT7）原先是刮风了，难怪最终

老鼠放心地回到了床上。

3.半夜，小老鼠想尿尿，刚走到洗手间门口就听到~~PPT8（水声）

到底是什么啊？小老鼠怎样也不敢，害怕地跑回了床。（PPT9）什么声

音让小老鼠害怕？你们觉得可能是?和小老鼠一起去看个究竟一一原

先是卫生间水龙头没有拧紧！

师：为什么这一个晚上小老鼠怎样也睡不好？

如果你在，你会对小老鼠怎样说？

这都是小老鼠胡思乱想的结果，才越想越害怕。睡觉时关紧门

窗，屋子里还是很安全的。

四、克服方法

那我们呢？看一看，那些害怕的问题！

问题一：怕怪物、恶梦、怕黑

看来，你们和小老鼠一样爱胡思乱想！

(1)世界上真有怪物吗？一一根本就没有怪物，所以它不应当成

为我们害怕的问题cPptlO

(2)怕做恶梦、怕黑

你们有好办法吗？

教师根据幼儿回答在PPT中呈现：pp二11——21

小结：真棒，黑了这么多的办法。点一盏夜灯、听一首轻柔的

音乐、想象开心的事等等，能够让我们的心境变得平静、愉快，这

样就不怕黑不会做噩梦了。

问题二：怕从床上滚下来

(1)这个简单，有什么好办法

(2)教师根据幼儿交流的资料播放ppt22

(3)小结：床边放几把椅子或枕头、被子或者床靠墙放就不会滚

下来，看来只要改变一些做法，就能解决这个问题。

五、再次调查

这些害怕的问题解决了吗？那你们敢尝试一个人睡了吗?好!进行

第二次选择，如果比刻你愿意去尝试一个人睡的请将笑脸贴在黄色

纸上，如果你还有些害怕的请将笑脸贴在红色纸上？

小结：第二次有一个孩子选择了愿意尝试一个人睡，看来，你

们心里的害怕减了不少，为这些的勇敢的孩子拍拍手。还有一个孩

子正在犹豫，有些担心，但教师相信再过一段时间，你们也会去尝

试的，是吗？！

六、黑夜体验

你们真的不再害怕黑夜了吗？那我们来验证、挑战一下！孩子们

此刻我要请教师帮忙把灯熄灭!你们不要紧张，教师会陪着你们!此

刻屋子里黑黑的就像来到了黑夜！

1.黑暗小屋

(1)那里有几间黑夜小屋，谁愿意独自一个人在里面呆上一会！

你们能够静静地坐在那儿听一听、轻轻的摸一摸，等我们数到十再

出来！

(2)采访：下头的孩子你有什么问题想问吗？

师：你们刚开始心境怎样样？之后呢?你觉得黑屋怎样样吗？如果

再给你一次机会你还乐意去吗？

小结：看来，黑屋并没有我们想象中的那么可怕，它就像我们

晚上睡觉的小房间，虽然黑黑的但很安全、很宁静、很温暖!身旁有

个娃娃陪伴，想着爸爸妈妈就在旁边就没有什么可怕的了，对吗！

2.团体体验黑夜

听了他们的介绍，你们想试一试吗？

(1)介绍方法：别急，教师为你们每个人都准备了异常制作的黑

夜小屋(出示黑头套)，把它套在头上就像走进了黑夜。音乐起(幼儿

戴头套)

(2)想象、体验：孩子们慢慢的放下头套就像黑夜慢慢地来到了,

周围怎样样，黑漆漆的，什么也看不到，心里……

(3)团体采访孩子们，你们觉得刚才一个人睡觉怎样样？

小结：是啊，黑夜就像是我们的眼睛被蒙上了一层黑纱，一片

漆黑，当揭开时发现所有的一切还是和白天一样，一样的安全、一

样的温暖和幸福。其实我们的黑夜还美，很美，让我们一起去看一

看！

七、拓展：欣赏黑夜的‘美，自然结束

教师边朗诵边播放夜景图

活动反思：

孩子们对于这个活动的兴趣是很充足的，孩子们能够从头到尾

都跟着教师的思路来走，感受对于黑夜的害怕，体验从害怕到不害

怕的情感迁移。当然，这只是大多数孩子一个思想上的转变，对于

个别孩子的真正的不害怕还是有一段距离的。所以，我认为，在平

常就能够多多跟孩子交涉此类问题，让孩子明白我已经长大了，能

够一个人睡觉不害他了，成为勇敢的孩子了。仅有这样，孩子的提

高才能够直接凸显出来。

幼儿园心理疏导方案篇6

一、活动目标

1、幼儿了解鼻子的作用。

2、知道擦鼻涕和简单的保护鼻子的方法。

3、幼儿具有爱护鼻子的意识。

二、活动准备

1、醋、花露水（用杯子装好）2、翘鼻子噜噜故事课件3、纸巾

若干、垃圾桶

三、活动重难点

活动重难点：了解鼻子的作用，掌握保护鼻子的方法。

四、活动过程

（一）导入部分

观察画像，指出少了什么

师：这是一位粗心的小朋友画的一幅画，这副画没有画完整，

小朋友观察一下，这幅画上缺少了什么东西？

（出示一张未画完整的画像，引导幼儿说出画像上少了鼻子）

师:小朋友真聪明，这副画缺少了鼻子。鼻子对我们是很重要的,

可不能少了我们的小鼻子。

（二）了解鼻子的作用

1、幼儿尝试闻醋、花露水的味道师幼共同玩游戏《看谁的本领

大》，引导幼儿用各种器官去尝试分辨事先准备好的各种物品的特

殊气味，如：醋、花露水，并给予说对的幼儿鼓励。

师：今天老师给小朋友带来了两样东西，请小朋友们帮老师分

辨一下，看看它们是什么？

（幼儿闻味道，自由表达）师：你是用什么闻出来它们的味道的.

呢？

引导幼儿说出示用鼻子闻出来的，并根据已有经验说出鼻子还

闻到过什么气味师：你还用你的小鼻子闻过什么味道呢（幼儿根据自

己的经验说一说自己闻到过的味道，如代菜香味、苹果的味道、臭

味等）2、引导幼儿说一说鼻子还用什么作用。

师：小鼻子除了用来闻味，还有什么作用？

教师引导幼儿说出会呼吸并提示幼儿将鼻子捏紧，嘴巴闭上，

让幼儿感受鼻子不能呼吸的难受。

师：现在请小朋友们和老师一块玩一个游戏。请把你的小鼻子

捏紧，嘴巴闭上，不要说话，看谁坚持的最久。（坚持一会之后，教

师先松开鼻子，夸张的做出很难受的样子）师：啊！太难受了，老师

坚持不住了，太难受了！刚才你们捏住鼻子不能呼吸是什么感受呢？

难不难受啊？

师：我们的鼻子除了闻味道，还可以用来干什么？（引导幼儿说

出呼吸）（三）了解保护鼻子的方法师：我们的小鼻子真能干，既可以

闻味道又可以呼吸，我们一定要保护好我们的小鼻子。现在我们来

分享一个小故事，叫《翘鼻子噜噜》，我们一起看看噜噜它保护好

自己的小鼻子了吗？

2、观看课件《翘鼻子噜噜》，幼儿了解保护鼻子的方法。

师讲述故事，然后组织幼儿讨论：鲁鲁做的对吗？还有哪些东西

不能塞到鼻子里？（幼儿自由回答，根据回答教师做补充）师：噜噜向

鼻子里塞东西，最后让鼻子受伤了。我们要保护好鼻子，不能乱挖

鼻子，不要把东西往鼻子里塞，玩耍时注意避免碰到鼻子;流鼻涕及

时擦。那你们知道怎么擦鼻子吗？

3、幼儿正确揖鼻涕的方法师：最近天冷了，很多小朋友都感冒

了，老师看见很多小朋友都在流鼻涕，老师想看看小朋友是怎么擦

鼻涕的？

(1)幼儿自己用纸巾擦鼻涕，教师观察。

师：刚才看了小朋友们擦鼻涕，小朋友们都很棒都是自己擦鼻

涕。可是有的小朋友擦的时候把鼻涕弄得到处都是，现在我们一起

来学习擦鼻涕。

(2)根据幼儿的表现，讲解摞鼻涕的正确方法，用手帕或纸巾按

住鼻子，先按住一侧鼻孔，轻轻摞另一鼻孔的鼻涕，再按住另一侧

鼻孔，轻轻一摞，擦净鼻孔周围的鼻涕。

(引导幼儿养成良好的卫生习惯有鼻涕时，不要乱抹，要用手帕

或纸巾把鼻涕擦干净。)

幼儿园心理疏导方案篇7

新型冠状病毒疫情使得我们正在度过一个非常特殊的春节、一

个非常特殊的寒假°为科学做好在新冠肺炎疫情期间师生的心理援

助和危机干预工作，做到及早预防、及时疏导、高效干预可能出现

的心理危机事件。根据市教育局相关通知的文件精神，结合我园实

际情况，特制定本方案。

一、工作目标

通过心理健康服务，提供心理危机干预，积极预防、减缓和尽

量控制疫情的心理影响。

二、工作原则

（一）全园联动。将心理危机干预工作纳入幼儿园的疫、情防

控工作中，以减轻疫情所致我园师生的心理伤害，保障幼儿健康成

长，促进社会稳定和谐。

（二）分类指导。面向全园师生开展心理支持服务，分类干预,

重点突出，主要采取电话和网络心理辅导两种方式，一般干预与重

点干预相结合。

（三）预防为主。坚持预防为主，及时疏导、有效干预。密切

关注全园师生心理状态，在回园后持续开展心理防护工作。

（四）无害保密。严格遵守职业伦理，保护受助师生的个人隐

私，助人者和受助者均应当注意避免再次创伤。

三、工作内容

（一）全面掌握师生心理健康状况

1、了解受疫情影响的师生的心理健康状况，及时识别高危人群,

避免极端事件的发生。发现可能出现的群体心理危机苗头，及时向

领导小组报告，并提供建议的处理办法。

2、及时结合疫情发展和师生的心理状况进行心理危机研判，为

我园疫情联防联控工作提供决策建议和咨询。为有需要的师生提供

心理健康服务或危机干预服务。

（二）加强疫情防控心理知识的宣传

1、组织我园具有心理专业知识的教师给师生开展防疫后的心理

健，康微课程，通过学校校园网、微信公众号、各班级微信和Q群

发布。

2、组织师生在线学习相关心理健康教育和居家休闲运动，指导

家长在居家期间开展高质量陪伴。

3、引导家长管理好自己的情绪，给孩子提供一个良好的家庭氛

围。在疫情期间，长时间被迫呆在家中，很多父母也处于一种应激

的状态，可能也会出现焦虑，烦躁的情况。孩子通过父母的情绪和

行为来体验和观察这个世界，家长的不良情绪可能会“传染”给孩

子。

4、指导家长安排好孩子的生活作息，限制电子产品的使用。在

全国人民的‘积极配合下，国内疫情日渐明朗。但出于对孩子的安全

和健康负责，幼儿园延迟开学。在居家学习生活期间，家长们也要

保持孩子规律的生活作息，为孩子制定合理的学习计划、保持生活

的一贯性和稳定性，能帮助孩子保持心理稳定。在安全前提下，家

长可以与孩子共同商量制定一个每日计划，让孩子宅在家中的生活

变得更有目标，更有意义。建议多安排一些像下棋、画画、手工制

作、角色扮演类的活动或亲子游戏等，根据不同的年龄段合理安排

好孩子使用电子产品的时间。

5、协助家长指导孩子学会管理情绪。在教育孩子情绪管理之前,

家长应先认真反省下自己，自己有没有做好自己的情绪管理。在教

育孩子时候，有没有把孩子当出气筒，有没有情绪失控。指导孩子

情绪管理首先需要教会孩子如何认识自己的情绪，承认自己的感受,

才能更好地接纳自己，进而接纳他人。当负面情绪出现的时候，让

孩子知道这些感受都是很自然的事，没有什么不对，也没有什么可

耻的。比如当孩子因为不能出去玩，而感到很烦躁时，你可以跟孩

子说：“你是不是因为不能出去玩而感到很生气，爸爸妈妈也因为

长时间呆在家里也有跟你差不多的感觉，那我们一起来做点让自己

开心起来的游戏吧C

（三）开展多种形式的心理教育形式。教师在开学前做好心理

辅导的教案，准备PPT、动画、绘本等。开学时，给孩子创造温馨

的氛围，以生动的形式，引导幼儿迈过心理关，适应幼儿园的学习

生活。

幼儿园心理疏导方案篇8

设计意图：

体育活动目标主要在于发展幼儿的基本动作，提高幼儿身体素

质，培养健康的心理品质和提高幼儿的智力水平。体育活动不仅是

对身体的教育（生理目标），同时体育又是通过身体进行教育的一

种活动。为了丰富幼儿的活动内容，我们发动家长搜集轮胎，不几

天，大大小小的轮胎堆满地，有汽车轮胎、摩托车轮胎、三轮车轮

胎、自行车轮胎等等，我们冲洗后刷漆，一部分做成花边栅栏，一

部分变成花花绿绿的幼儿喜欢的玩具，在活动过程中，幼儿玩出了

新花样，我把这些花样玩法组合，变成幼儿喜欢的游戏活动，由此

设计了大班体育活动：轮胎花样游戏《闯关取宝》

活动目标：

1、通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳、双脚跳、钻爬、滚动、搬

运等动作，训练幼儿的协调性和灵敏性。

2、体会轮胎花样游戏的快乐。

3、通过玩轮胎发展幼儿的创造性及扩散性思维，培养幼儿主动

探索、发现和创造的能力。

4、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

5、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

6、了解多运动对身体有好处。

7、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。

活动准备：

大的、小的、祖的、细的轮胎若干、小红旗5面、宝物（桔子、

苹果、香蕉、糖块）若干。

活动过程：

一、准备活动

1、队形练习：

2、自编轮胎韵律操：每个幼儿前方放一个小轮胎，后方放一个

大轮胎，听着欢快的音乐围着轮胎做头部、肩部、扩胸、体侧、体

转、弓箭步、下肢、全身、跳跃等动作。

二、探索活动：

导入：师：小朋友们，草地上有各种各样的轮胎，有大的、小

的、粗的、细的、红的、绿的……我们用这些轮胎可以做很多游戏,

大家去试试好吗？

1、幼儿自由探索“轮胎”的多种玩法。老师进行巡视、引导、

鼓励，让幼儿注意安全，小心绊倒、与幼儿碰撞等。

2、教师引导幼儿说说轮胎有几种玩法，怎么玩？

（1）、“小兔跳”：把细轮胎、小轮胎平放在地上，让幼人单

腿、双腿跳过轮胎C

（2）、“过河拆桥”：把两个细轮胎平放在地上，幼儿双腿跳

入第一个轮胎，再跳入第二个轮胎，然后把第一个轮胎捡起放入前

方，双腿跳入第一个轮胎，再捡起第二个轮胎放入前方，这样依此

类推。幼儿拿轮胎返回交给另一幼儿（如图三）

（3）、曲线障碍跑：幼儿滚动轮胎曲线（走S形）绕过障碍物,

到达终点后直线返回。（如图四）

（4）、钻山洞：把大轮胎竖起，让幼儿钻过轮胎，到达终点后

返回。（如图五）

（5）、小小搬运工：圆圈内摆满大小粗细不同的轮胎，幼人根

据自己的意愿把轮胎运到对面圆圈内，根据轮胎的大小计分，在规

定的时间内谁的,分值高为获胜者。

3、让幼儿根据自己的意愿分组活动，体验轮胎花样玩法的乐趣。

三、实践活动：

（根据幼儿意愿选择几种轮胎花样玩法进行组合，设计游戏

《闯关取宝》。）

1、小朋友们，你们想得到宝物吗？（想）那么，你们敢不敢钻

过深深的山洞？（敢），敢不敢跨过崎岖不平的山路呢？，（敢），

我的小勇士们，让我们一起出发吧。

2、游戏《闯关取宝》

游戏玩法：幼儿单脚、双脚跳过3米轮胎，从4米的山洞中钻

过去，走完崎岖不平的山路（用大轮胎铺成山路），捡起最细最小

的轮胎去套宝物（桔子、苹果、香蕉、糖块等），套到宝物后幼儿

就可以和小伙伴们享用。

（教师提醒幼儿注意安全的同时，还要自我保护，出汗太多时

注意休息，并用干毛巾擦汗等。）

3、游戏设置时，针对幼儿的个体差异，选择适合全体幼儿的轮

胎玩法，使每一个幼儿都体验到成功的快乐，将活动推向高潮。

四、结束活动

1、听音乐做腰、腿等部位的放松运动。

2、组织幼儿整理草地上的轮胎。

整个活动后，运动量和运动密度都到位了，让幼儿拿着自己的

“宝物”和小弟弟、小妹妹一起分享。这样有利于消除幼儿身体的

疲劳，更有利于幼儿的健康，在成功的喜悦中结束整个活动。

活动反思：

幼儿是在与材料相互作用中主动学习和发展的，因此，教师要

提供适宜的材料，激发幼儿主动探索和发现、创造的欲望。有趣的

轮胎突出了一个“趣”字，全活动密度适度；活动练习能循序渐进

地展开；借助幼儿园宽阔的活动场地，我创设了一个宽松的环境让

幼儿充分探究、想像，使孩子们创造出了多种玩法，如：小兔跳、

过河拆桥、曲线障碍跑、钻山洞、小小搬运工等，轮胎花样玩法的

整个过程促进了幼儿走、跑、跳、爬、钻、滚等基本动作的发展，

轮胎作为一种运动器材，它的功能得到了充分的发挥。

通过这些形象的游戏，让幼儿的单脚跳、双脚跳、钻爬、滚动、

搬运等练习得到了锻炼，在此基础上，我又设计了轮胎组合游戏

《闯关取宝》，游戏中，幼儿情绪高涨，把活动推向了高潮。在整

个活动中，我针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，让

所有幼儿都能情绪愉快，团结协作地完成游戏，并通过游戏促进幼

儿的自主性、创造力的发挥。

幼儿园心理疏导方案篇9

活动目标：

L喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。

2.能为自己做简单的周运动计划，了解多运动对身体有好处。

活动准备：

1.户外活动器械（塑料杠铃、呼啦圈、平衡木、小推车、篮球

等）。

2.幼儿用计划表格每人一张，教师用计划表一张。

活动过程：

一、谈话引出主题，激发幼儿的活动兴趣春天是个春暖花开的

季节，也是容易生病的季节，请幼儿说一说怎样避免生病

总结预防疾病的方法，多喝水能够及时补充水分，使身体中的

病菌随小便排出，多吃水果，补充维生素，多运动，能够提高身体

提抗疾病的潜力，能使小朋友身体长高长结实，还能锻炼小朋友的.

反应潜力，变得很聪明。

二、鼓励幼儿交流明白的运动方式及运动器械的玩法。

1.请幼儿说说你都做过哪些运动。

2.鼓励幼儿说出塑料杠铃、呼啦圈、平衡木等器械都能够怎样

玩，还有哪些不同的玩法。

三、教师介绍自己的运动计划，引导幼儿制定自己的运动计划。

1.教师按照一周7天的时间顺序介绍自己的运动计划，包括运

动器械和运动资料C

2.引导幼儿说说自己想制定怎样的运动计划，要求幼儿计划要

完整，资料包括多种器械、运动方式和在幼儿园、家中运动的不同

资料。

四、幼儿开始制定自己的运动计划。

L幼儿制定计划，教师巡回观察幼儿的完成状况，适时的给予

帮忙和指导。

2.引导幼儿相互展示交流自己的运动计划。

五、讨论运动时要注意的安全。

1.小朋友运动的时候要注意哪些安全

2.在运动的时侯就应怎样保护自己

活动延伸：

1.把幼儿制定的运动计划布置成班级的春季运动专栏。

2.阅读幼儿用书第2册第42-43页,引导幼儿说说画面中的小

朋友都在做什么运动，自己喜欢什么样的运动。

幼儿园心理疏导方案篇10

一、设计思路

现在的孩子都是独生子女，离开了熟悉的家庭环境对幼儿园的

一切感到陌生，个别幼儿出现不合群现象，这样会影响幼儿个性的

发展。根据这一现象，我设计了小班活动《一起玩，真快乐》，由

于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿喜爱的动

画形式的课件，并为幼儿准备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家

一起玩快乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的

性格。

二、教学目标

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。

三、教学准备

课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。

四、教学重难点

1、给幼儿提供大家一起玩的机会。

2、引导幼儿在游戏活动中与同伴友好相处。

五、活动进程

1、导入：小朋友你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？今天，我

们一起来学小动物走路好吗？（小兔、小鸭、乌龟、小猫）我们刚才学

了那么多小动物走路，你们高兴吗？小朋友你们喜欢来幼儿园吗？你

们每天在幼儿园里玩的高兴吗？小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上

幼儿园了，我们一越看妞妞在幼儿园玩的.快乐吗？

2、展开：放课件，幼儿观看。

图一、妞妞独自一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们

看她在干什么？她和谁在玩？你觉得妞妞一个人玩快乐吗？你喜欢怎样

玩？

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了？她为什么生气了？

鼓励幼儿想办法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞

妞不生气，快乐起来呢?小朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙

伴是怎样做的。

图三、来许多小朋友哄她（对不起，我们不是故意的，你别生气

了）妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真快乐呀！

提问：

小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐，还是和小朋友一起玩快乐？

你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏

时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要

向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜欢你，才能成为好朋友。

小结：

刚才看了妞妞一个人玩不快乐，也没意思和大家一起才是最快

乐的，老师给小朋友准备了许多玩具，小朋友要和大家一起玩看看

是不是很快乐。

幼儿玩玩具，体验大家一起玩的快乐，教师巡回指导幼儿，如

发现一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

幼儿园心理疏导方案篇11

幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常

水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能

力。应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题，但

是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康而忽视了心理健

康的教育。因此，当前有必要强调重视积极实施幼儿心理健康教育,

把它放到重要位置上来，切实抓好。

一、为什么要加强幼儿心理健康教育

我们认为，当前幼儿园在幼儿心理健康教育中存在的问题：

1、偏重于身体健康，把身体的三项指标的指标作为幼儿健康的

标准。现在不少幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大

指标作为衡量幼儿健康达标的依据。从幼儿园的管理者到教师乃至

于家长，对此都十分重视。幼儿园的管理者为确保本园体检能达到

国家规定标准，制订了一系列严格的措施；医生对全园发病率、营

养计算等非常关注；教师为了完成幼儿园的考核达标，在进餐、午

睡、户外锻炼等方面下功夫；家长尤其看重幼儿体重或身高长了多

少，幼儿园的膳食编配是否合理等等。这样做无疑是有必要的，但

很显然，心理健康教育没有摆在应有位置。

2、只重视发展好的幼儿，忽视了发展相对滞后的幼儿。在观察

中我们发现，一些教师对本班发展好的幼儿常常在各种活动中都给

与更多的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多,

影响了这些孩子自信心的形成。

3、偏重幼儿的知识技能培养，忽略了功儿的情绪、情感、态度、

社会交往能力的培养。家长到教师普遍比较看重幼儿的知识技能的

培养。大多数幼儿园都开办了英语、美术等特色班，家长们也热情

极高的地送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满

满的，根本不考虑孩子的兴趣和承受能力。对孩子的情绪、情感、

态度等不太在乎。

4、只重视创设优美、高档的物质环境，忽略构筑良好的人际交

往氛围和师生关系c随着经济水平的提高，现在有的幼儿园越来越

重视用高档的材料布置优化活动环境，给幼儿提供的高结构材料过

多，而忽视低结构材料的投放；幼儿园的管理者将环境创设作为评

价教师工作的重要指标，而对班级中教师之间，师幼之间的人际交

往关系一般不作过高的要求。

5、只重视幼儿园内的教育，忽略了家庭中的教育，社会文化环

境的影响。在我国，较多的幼儿园仍只重视园内的教育，如何将教

育延伸至家庭、社区的问题还未得到广泛的重视。

种种现象说明，幼儿的心理健康教育从管理者都到教师、家长

中普遍还存在模糊认识，甚至在有些方面走入误区，对健康的认识

存在很大的片面性，忽略了心理健康的重要性。那么，什么是健康

的标准？健康教育工作的范畴是什么？结合对新《纲要》的解读，

使我们对“健康”的含义有了更加深刻的理解。同时，也让我们重

新接受一次现代健康观的“冲击”和“震荡”。

二、新《纲要》关于“健康教育”的要义

1、新《纲要》明确提出“树立正确的健康观念“，有利于人们

克服对幼儿健康的片面理解，对幼儿健康教育具有重要指导意义。

健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而,

对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一

提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，

存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中,

偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种

倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片

面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管

理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。

所谓正确的“健康观念”,不仅指幼儿身体的健康，而且还包

括幼儿的心理健康c幼儿健康是身体和心理健康的有机统一。“正

确的健康观''强调一种健康的整体，这种健康观是与国际社会对健

康的新认识相一致的。

2、新《纲要》明确把心理健康纳入幼儿健康范畴，科学揭示了

幼儿健康的内涵，对幼儿心理健康教育具有关键的指导意义。

新《纲要》提出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼

儿的心理健康”。身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会

带来许多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体健康，酿成多

种疾病，就象有人说的“身体的健康在很大程度上取决于精神的健

康”，而世界卫生组织的口号是“健康的一半是心理健康”。从心

理学角度讲，教育过程就是在儿童已有心理发展水平的基础上根据

儿童的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康

发展的过程。《成都日报》20_年1月6日曾报道“五岁幼儿患精

神分裂症”。据报道，1名5岁的幼儿在园期间，因个别老师曾采

取恐吓体罚等教育方式，使孩子身心受到极大伤害，而且在园情绪

时有异常现象，教师没能注意观察，使幼儿错过最佳治疗期。经法

院裁定，由于教育方法不当，未能充分尊重幼儿的人格尊严，违背

了幼儿身心发展，损害了幼儿的健康发展，幼儿园有不可推卸的责

任，导致诉诸于法律。此案例对我们幼教工作者敲响了警钟，对此

决不能再掉以轻心C

学习《新纲要》，我们对《纲要》中提出的“身心并重”的幼

儿健康观非常赞同，并认为心理适应是幼儿身心健全的关键。进一

步认识到幼儿心理健康的标准是：认知发展是否正常，情绪反应是

否适度，人际关系是否融洽，性格特征是否良好等。在培养幼儿健

康心理素质的过程中，必须从幼儿年龄特点入手，把情绪，自信心,

合作意识作为对幼儿进行心理教育的重点突破口，融入幼儿园教育

目标进行。

三、进行幼儿心理健康教育的有效途径

（一）、积极构健安全、温馨的健康心理环境

环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小

的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。前苏联教育家

霍姆林斯基指出“教育-一首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就

是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关

怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果教师身体离幼儿很近，

而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支

持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果

讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去目尊;

长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师

要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。同时，为幼儿创设和

谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系，如在活动区可根据幼儿的年

龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发

情感，增进交往空间。使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有

助于幼儿情绪安定、心情愉快。因此，老师必须给予幼儿实践锻炼

机会，放手让幼儿去独立完成一些起简单的，力所能及的任务，给

予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主

动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。

总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己

的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、

积极向上的精神氛围。

（二）、利用幼儿园得天独厚的同伴群体，建立良好的同伴关

系，培养幼儿良好的社会适应能力

现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧

着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、

协作、谦让、友爱的.机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我

独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群

体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于

幼儿心理品质的'形成。

如李洁、黄苦雪、王傅一等三名幼儿性格内向、不合群，早晨

来园时很少主动向老师问“早”，不声不响地独坐在小椅子上，老

师提醒他们去活动区玩也只是摇摇头，不吭声。平时从不举手发言,

做事慢腾腾的。针对这种情况，我们充分利用活动与同伴游戏的机

会，激发他们积极主动参与活动的愿望，从而培养他们活泼开朗的

性格。如每天这几个小朋友一来园，老师就让一些主动、热情的同

伴约他们，商量是玩“肯得基”还是“娃娃家”。久而久之，他们

便由被动变成自觉地参与，并且有了主动与同伴交往的愿望。同时,

在活动区玩时，教师还有意识地把这些小朋安排在活跃的孩子周围,

让他们身临其境，获得直接交流和感受。餐前组织幼儿讲“我的悄

悄话”时，最初，他们只是听别人讲，老师就鼓动爱表达的几个孩

子和他们坐在一起交谈，对他们敢于开口的表现即时予以肯定和鼓

励，渐渐地这些小朋友在同伴的影响下有了明显的时步。

（三）、以游戏活动为载体，满足幼儿活动的需要，提供幼儿

交往的机会，培养良好的性格和意志品质。

1、不同的游戏活动，对幼儿各方面起着不同的作用。如：幼儿

在体育游戏中，躯体大动作和手指精细动作的能力得到很好的发展;

而智力游戏对幼儿认知能力的正常发展有积极的促进作用；创造性

游戏满足了幼儿的情绪、培养了社会交往能力和良好的性格。譬如,

在中、大班的表演游戏中，幼儿对“大风车”的主题很感兴趣。开

始时，几个孩子为扮演自已喜欢的“金龟子”、“小鹿姐姐”等角

色发生争执，而使表演难以进行下去，这时他们也逐步意识到需要

商量一下角色的分配、表演哪些节目等内容。于是，幼儿通过与同

伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，

对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。

2、在游戏中，注重对个别幼儿的教育。

游戏中，总有个别胆小，害羞，懦弱的幼儿，他们往往不敢与

同伴交往，更不会主动投入游戏中去。为培养其自信心，教师应鼓

励他们大胆地加入同伴的游戏中，可以用关心的语气询问他们：

“你们为什么不去玩？”“你看他们玩得多开心”“老师跟你一起

玩好吗？”并在游戏过程中不断地对他们进行鼓励和表扬。如在游

戏刚开始时，有的幼儿不知玩什么，教师可通过扮演角色，用游戏

口吻激发幼儿和老师所扮的角色一起玩，让幼儿逐渐克胆怯的心理。

在幼儿敢于表达自己的愿望，投入到游戏中以后，教师应即时给予

表扬，鼓励他们加入到同伴的集体中，让他们体验成功的乐趣。一

次成功，胜过百次说教，幼儿的自信心就会有效地得到培养。

3、在游戏的趣味中感受规则的基本要求，以培养幼儿意志品质

由于幼儿具有自我中心的特点，自控能力较差，不理解规则的

重要性，因此，遵守规则的能力也较差，针对这一共性特点，我们

设计了一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使幼儿在

游戏中将被动遵守规则转变成为一种主动行为，目标最终在愉快中

完成。

例如，在“猴子与大石头人”的游戏中，将幼儿分为红队和绿

队，再请几名幼儿扮“猴子”。游戏开始，“猴子”在前面玩耍，

“石头人”在后面任意模仿，当听到口令时，“猴子”们猛一回头,

这时，“石头人”最后不论什么动作，也决不能再变动，任凭“猴

子们”随意骚扰，能坚持不动为胜者，胜者多为胜队。在游戏中，

孩子们为了获胜，都努力地控制自己，一定要坚持到底。因为他们

已经认识到自己是集体中的一员，自己的一举一动都关系到本队的

荣誉，增强了集体意识，懂得了如何在集体中约束自己的行为，体

验到了遵守规则的重要性，趣味中使幼儿愉快地接受了规则。同时,

自控能力和抗干扰能力也得到了提高，

（四）发挥家庭、社区的教育作用，形成整体合力，共同促进

幼儿心理健康发展C

幼儿是在周围环境的相互作用中发展起来的。幼儿期，他们对

周围环境的辩别力差，对成人依赖性强，教育的作用体现在生活中

的人、事、物对幼儿的影响，也是幼儿生存环境直接作用于幼儿发

展。如何为幼儿创设良好的心理教育环境，变不利因素为有利因素,

使幼儿在园、在家、在社区环境中受到同样的教育，更使幼儿在良

好环境中健康成长，需要发挥家庭、社区、幼儿园教育合力，共筑

幼儿心理健康环境，以此促进心进健康发展，我们从以下几个方面

入手，开展了一系列活动，收到良好的教育效果。

我们为培养幼儿坚持品质的良好形成，增强家长的家园配合的

主体地位，我们开展了“非问题性教育活动”和“问题性教育活

动”，综合主体活动“我能做到”，教给幼儿在各种情况下的自我

保护，让家长参与，同时又向家长宣传《儿童权利权公约》，使家

长知道孩子是一天天变化的，发展的，是权利的主体，不能总以他

们还小应给予保护c为让家长积极参与，可由教师每周发给家长

“联系卡”，卡上有幼儿园管理的要求，有培养生活习惯的要求，

也有培养幼儿任务意识的要求等内容，通过联系卡增进了教师和家

长对幼儿在家、在园的了解，使教师和家长得到信息后不断调整教

育行为。这一措施使孩子独立自理能力和责任感大大加强，同时，

让家长也有机会观察孩子，使孩子在各种活动中始终处于积极主动、

乐观向上的状态。同时，还可采用辩析会的形式进行交流，即教师

在家教指导活动中创设一定情景，提出一些有争议的问题，鼓励家

长从教育观念、教育态度、方法上积极发表意见，选择符合自己实

际的方案，逐步改变观念和行为。如针对“孩子小，什么事都做不

好，等长大了再说”这一观点，与家长深入开展讨论，让家长在主

题活动的设计中受到启发，达到家园配合的目的。并要求教师注意

信息反馈。通过对联系卡，家长讨论会、家长开放日、家园小报、

电话交流、亲子活动等信息的收集后，及时反馈和调整双方的教育

行为，更好地保证了家庭与幼儿园教育的一致性。

同时，利用社区文化背景，和谐民主的群体氛围，建立心理健

康的教育格局。

根据社区文化背景，通过幼儿园、家庭、社区合作，对幼儿进

行全方位、综合的教育影响，将幼儿园教育和家教指导工作辐射到

社区环境中去。利用社区环境优势，我们开展了以下一系列活动：

(1)由于我园地处军营，我们充分利用这一特殊环境，与连队

联系，组织幼儿参观军营，了解解放军叔叔的生活、训练，并请他

们中的代表来园讲“英雄解放军”的故事，帮助幼儿树立作为一名

中国人的自豪感，从小立志保卫祖国的远大抱负，生成了活动“我

是一个兵，，等主题，得到部队和家长的一致配合，达到了教育效果。

(2)培养关心帮助他人的品德。教师观察到幼儿对社区街道搞

的为灾区人民损款物活动，引起了大部份幼儿的注意，不停地问

“你们带这么多旧衣服给谁，幼儿园这几天怎么摆了一个红箱子，

看见许多老师在里面放钱干什么呢”此时，老师不是如何尽快给孩

子答案，而是围绕孩子关心的问题，开展谈话活动，生成了“献出

我的爱”的活动主题。通过组织幼儿参与社会实践如组织大班幼儿

到天府广场“卖报”，将卖报款集中统一，分送到“SOS儿童村”，

与“SOS”儿童开展一系列与之相关的活动，帮助幼儿从小树立关

心帮助他人等优良品质，为他们提供活动的条件和创设相关的环境,

并在他们需要的时侯给予帮助，以促进幼儿的健康发展。

不同年龄段的幼儿心理培养目标有所不同，我们需结合幼儿园

实际，借鉴已有的研究成果，不断探索幼儿心理健康教育的途径，

所以在实施

幼儿心理健康教育实践中，不能机械地一个一个照搬照套，而

需结合实际进行培养。我们深深感到，作为幼教工作者要“树立正

确的健康观念”，充分认识到幼儿的健康具有“身心并重”的整体

性，并将此项工作放在首位，以此推动幼儿园全面工作不断迈上新

台阶

幼儿园心理疏导方案篇12

目标：

1、初步了解不同情绪对人身体的影响，懂得要保持良好的情绪。

2、能正确对待自己的各种情绪，积极寻找调节自己情绪的方法。

3、体验理解、帮助等积极行为给自己及他人带来的愉悦感受。

准备：

轻缓的背景音乐、表情娃娃3个（高兴、伤心、生气）、多媒

体课件、磁性圆片若干、笑脸贴花、自制迷宫图

过程：

一、音乐导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、播放轻缓的音乐请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐

下来。老师配乐解说：

“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐

来到我们中间吧。”

（幼儿睁开眼睛）

2、出示三个表情娃娃，引导幼儿为表情娃娃起自己喜欢的名字,

并引导幼儿进行猜想，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、引导幼儿为表情娃娃投票，了解不同情绪对人身体健康的

影响。

（1）鼓励幼儿根据自己的情绪为表情娃娃投票，初步了解自己

的情绪。

（2）引导幼儿看录像，帮助幼儿了解不同情绪对人们的影啊。

三、引导幼儿积极地寻找各种调节情绪的方法，培养幼儿乐观

向上的生活态度。

（1）帮助同伴调整心情

请2-3个心情不好的幼儿讲述令自己心情不好的原因，集体讨

论找出帮助其调整心情的好方法。

提问：你有什么好方法？你认为他该生气（伤心）吗？为什么？

怎样能让他开心起耒？

（2）寻找自己调整心情的方法

①出示心情迷宫图，请幼儿选择正确的方法让自己心情好起来,

并走完迷宫。

②幼儿介绍自己的迷宫走法，并针对可能出现的争议进行讨论,

找出调整心情的.正确做法。

（3）分享快乐的心情

①幼儿互相分享让自己快乐的事情。

②教师和幼儿分享自己的好心情。

小结：心情是藏在我们每个人心中的小精灵，只要你少生气，

多关心别人、帮助别人，你的快乐就会变成大家的快乐，就能天天

拥有好心情，我们的身边就会充满快乐！

四、结束活动

在歌曲《歌声与微笑》中提升快乐的气氛，送给幼儿每人一个

开心笑脸，希望所有人都有好心情。

幼儿园心理疏导方案篇13

一、成立防汛领导小组

组长：

副组长：（负责组织领导及向上汇报有关工作）

组员：（负责救灾工作人员调度）

全体班主任（负责疏散学生）及老师

领导小组的职责：

具体负责本校的防汛工作，做好校舍的安全检查工作以及周边

地质滑坡进行派查，积极与周边单位联系协调安排好本校防汛抢险

工作。通过多种形式对师生做好防汛抗台工作的宣传教育，坚持贯

彻：“安全第一，常备不懈，以防为主，全力抢险”，的方针，以

“三个代表”重要思想为指导，做好防汛工作，立足于防大汛，抗

大洪，确保学校财产等不受损失，师生无伤亡。

二、成立防汛抢险队

队长：

副队长：（负责小学疏散学生）

组员：全体教师

三、报警程序

1、校园值班室

2、学校校长

3、学校抗洪领导小组

4、具体领导报告上级部门

四、防汛抗台工作安排及措施

L成立本校的防汛领导小组和抢险队，具体负责本校的防汛工

作，确保师生安全渡汛和学校财产不受损失。

2.做好防汛宣传工作，提高全体师生的防汛意识，确保师生无

伤亡，校舍无塌方C

3.防汛期间坚持24小时值班。实行领导班子值班制度，值班人

员要坚守岗位，不能离岗、脱岗、代岗，如遇大雨，主要领导、班

子成员、及相关老师必须到岗。

4教务处要将所有房屋等进行严格细致的检查，不留死角，发

现问题及时与上级联系、修复。各班要做好排查工作，班主任应及

时了解学生家庭居住条件尤其是住在偏远地带的学生家庭情况，与

家长保持联系，提高防灾意识。

5.防汛抢险队成员要做到手机不关机，保证通讯工具畅通，及

时联系，每当遇到特大暴雨，都应注意观察河流的水位上涨情况，

并将学校的情况及时向中心校汇报。

6.做好避险看护工作，尤其是路远的学生学生。汛期期间，视

情况可提前放学、或推迟上学，遇险情学生在没家长接送和老师看

护下，不能单独离校，并及时向有关部门报告，确保无人员伤亡。

7.及时掌握险情，一旦学校发生洪涝灾害，全体抢险队员应立

即赶到学校，听从校长的指挥，奋力抢搬学校的教学物质。

五、注意事项

1、抗洪的首要的任务是保护人员的生命安全，救灾要在确俣人

员不受伤害的前提下进行。

2、一般不组织学生参加救灾。

幼儿园心理疏导方案篇14

一、加强对幼儿的关爱，帮助家长解决问题

每天或者一周2次的形式来回访调查幼儿在家的饮食状况、情

绪状况、任务完成情况、作息时间情况等。

然后进行教师团队线上会议教研，总结出相对应协助方法。并

帮助家长做好家园共育工作。

另外，幼儿园可以把《线上故事会》《睡前小故事》提上每日

工作日程，帮助孩子调整作息时间。

二、电话、视频的互动

幼儿教师和孩子视频连线互动，提前准备好的游戏、谜语、比

赛等，要求教师带动孩子一次，然后，孩子带动幼儿教师一次。

最后，给予相应的积分奖励，开学后给予发放相应奖品。

三、从家长入手收集家长后续需求

调查幼儿园的线上工作建议，开学后家长对幼儿园教师团队的

建议，以及对园所的顾虑等等。

让家长的需求而建议充分参与到开学前准备当。

四、朋友圈专业信息的宣传

幼儿园园长带领教师们每天学习开学后的疫情防控知识，重点

抓幼儿教师防控细节，学习后，以自己的口吻投放到朋友圈或班级

群。

比如：我今天学习到了教室消毒配比的新知识……，最后学习

新冠肺炎防控知识C这样让家长随时随地看到我们在不断的为开学

做充分的准备，感受幼儿园保护孩子的决心，从而让家长放心。

五、新生的入园工作

新生报名本应该这学期入园的，但是疫情影响没有办法入园的。

我们应该给予相应的沟通和服务，并且对有动荡的.家长给予一些相

应的回馈。

比如：每周电话慰问关心小朋友，安抚家长动摇的心情。时常

发送育儿知识，让家长感受我们的服务的温馨。

六、返园的好处和不返园的影响

为了避免开学后会有大批的家长，不送幼儿返园，幼儿园园长

现在应该带领幼儿教师整理出来针对幼儿按时返园相应的主题内容,

提前给家长传输一些返园前准备相关知识。以及不返园对孩子的身

心健康、肢体健康、幼儿学习成长影响等等。

比如：每周电话慰问关心小朋友，安抚家长动摇的心情。时常

发送育儿知识，让家长感受我们的服务的温磬。

七、开学前的物资储配

幼儿园要提前购买防护口罩、测温枪、免洗消毒液、一次性消

毒纸巾等，让孩子在园时，可以达到随时消毒的状态。

八、开学后的幼儿奖励和家长奖励仪式

在疫情期间，表现优秀的幼儿给予奖状小礼品鼓励，在家园共

育过程中，家长配合幼儿教师完成幼儿宅家教育的家长给予证书、

奖杯等。

九、家长见证工作

接到政府上级部门下达开学通知后，建议幼儿园应该要求家长

代表或家长委员会成员来参观和检查准备工作，由幼儿园园长全程

带领并讲解开学后的一日流程改动，消毒细则，孩子饮食注意细节

等。让代表家长起到宣传用作并给出无风险承诺。让家长放心送！

幼儿园心理疏导方案篇15

1.编制目的和依据

为了做好预防而处置因暴雨、洪水、台风等带来的各种自然灾

害，最大限度地减少人员伤亡和财产损失，维护学校稳定，保障我

校的正常教育教学秩序，根据抢险救灾的需要，依据《中华人民共

和国水法》、《中华人民共和国防洪法》等法律法规和《国家防汛

抗旱应急预案》、《南汇区防汛防台应急处置预案》等规定，结合

本园实际，制定本预案。

2.基本情况

幼儿园地势并不高，暴雨、洪水、台风等灾害性天气的出现可

能会造成排水受堵，雨水倒灌，将会严重影响正常教学和师生出入,

园部在改建下水道的基础上，加强防汛防台预案建设。

3.适用范围

本预案适用于本园范围内洪涝台灾害的预防及应急处置。

4.应急处置部门与职责

法人代表园长为第一责任人，成立应急工作小组，组长为具体

责任人。

4.1应急工作小组

组长：

副组长：

4.2工作小组主要职责：

在区、教育局防汛防台指挥部领导下，组织、指导、协调幼儿

园的防汛防台和抢险救灾工作。组织制订完善学校防汛防台应急预

案；组织开展本校的防汛防台工作检查，处理影响防汛防台安全的

有关问题；贯彻执行上级防汛防台指挥命令；遇重大灾情时传达停

课、师生转移等命令；指导本校抢险自救和灾后处置工作；组织开

展灾情调查统计，并向上级部门报告；指导并开展灾后救助。

4.3学校处、室职责

园长室职责：承办本园防汛防台工作小组召开的会议和重要活

动，检查督促幼儿园防汛防台工作小组决定事项的贯彻落实情况；

协调和参与园有关科室涉及防汛防台的相关工作。

总务处职责：负责校舍的维修管理的各类灾害隐患点的观测和

处置；开展灾情统计上报和灾后救助工作；做好后勤保障和灾后总

结。

教务处职责：负责师生安抚工作；负责学校防汛防台工作的宣

传、通知、教育，指导学校卫生防疫工作，预防疾病流行。

工会职责：向上级部门报告防台防汛工作开展情况和灾情发展

情况；对外联络、信息资料收集。

5.预防办法和措施

5.1落实台汛灾害预警员

根据学校的地形地理位置、校舍情况等灾害隐患点，确定为叶

慧清预警员，负责台讯灾害的预警，随时向工作组长汇报警戒情况。

5.2防汛防台检查

防汛防台工作小组在台汛前组织力量开展防汛防台检查，发现

有安全问题的，及时处理和整改。

5.3.台汛及次生灾害预警

可能受台风、降雨影响的地区，防汛防台工作小组应加强值班,

与气象、水利等部门保持密切联系，了解台风动向和降雨情况，针

对可能出现的龙卷风、雷暴雨、内涝等灾害，研究防御对策，明确

防御重点，及时向师生、家长和社会发布信息。加强对灾害隐患部

位的巡查，必要时采取预警、转移师生和财产等措施。

6.应急处置

6.1信息报告

台汛影响后，学校根据受灾情况向上级部门报告，出现严重灾

情拨打“110”或“119”，出现伤害情况拨打"120”。

6.1.1一般灾情。事故无人员死亡，财产损失1万元以下，学

校应当在半小时内口头向局应急办报告，灾情结束后一小时内书面

报局应急办。

6.1.2重、特大灾情。事故死亡1人、伤多人、财产损失1万

元及以上，学校应当在半小时内口头向区、局应急办报告，灾情结

束后一小时内书面报区、局应急办。

6.1.3灾情报告的必要内容。发生的时间、地点、伤亡情况、

简要经过、采取的