第6章 激素调节与健康成长(速记图解)教学设计（2025-2026学年冀少版2024江西专版七年级下册生物）

第6章激素调节与健康成长(速记图解)教学设计（2025-2026学年冀少版2024江西专版七年级下册生物）一、教材分析本章是冀少版2024江西专版七年级下册生物的核心章节之一，承接前一章“神经调节”的内容，共同构成人体生命活动的调节体系，为后续学习“人体健康与疾病预防”奠定基础，契合2022版新课标生物学科“生命观念”“探究实践”的核心素养要求。教材以“激素调节与健康成长”为主题，结合速记图解的呈现形式，将抽象的激素概念、分泌部位及作用转化为直观易懂的图文，贴合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。教材内容围绕人体主要激素展开，重点突出与青少年健康成长密切相关的激素类型，兼顾知识的科学性与实用性，注重引导学生结合自身生长发育实际，理解激素调节的重要意义，培养科学的健康观念，落实新课标“态度责任”的素养目标。同时，教材设置了多个探究性问题和实践活动，为“教-学-评”一体化教学提供了良好载体，助力教师引导学生主动探究、合作学习，提升科学思维和探究实践能力。二、教学目标结合2022版新课标生物学科核心素养要求，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的原则，制定以下教学目标：（一）学习理解1.能准确说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的分泌部位，结合教材速记图解，识记三种激素的核心生理功能，建立“激素是调节人体生命活动的重要物质”的基本认知。2.理解激素调节的基本特点，明确激素通过体液运输作用于靶器官、靶细胞，知晓激素调节与神经调节相互配合，共同维持人体生命活动的稳态，初步形成“整体观”的生命观念。3.识记激素分泌异常时的常见病症，能结合图解区分不同激素异常引发的症状差异，建立“结构与功能相统一”的生物学思维。（二）应用实践1.能结合具体案例，分析生长激素、甲状腺激素分泌异常对青少年生长发育的影响，能初步判断常见病症与激素分泌的关联，提升案例分析和逻辑推理能力。2.能运用所学知识，解读教材速记图解，尝试用自己的语言描述图解含义，将抽象知识与直观图文结合，提升知识应用和语言表达能力。3.参与课堂探究活动，能规范完成简单的探究任务，准确记录探究结果，主动与小组同学合作交流，落实“探究实践”的素养要求。（三）迁移创新1.能结合自身生长发育实际，分析激素调节在青春期身高、体重变化中的作用，制定科学合理的青春期健康生活建议，将所学知识迁移到实际生活中。2.能针对激素分泌异常病症，提出初步的预防和应对思路，结合健康生活理念，设计简单的健康宣传短句，提升迁移应用和创新实践能力。3.能辩证看待激素的作用，区分正常激素调节与激素滥用的危害，树立科学的健康观念和责任意识，落实新课标“态度责任”的核心素养。三、重点难点（一）教学重点1.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的分泌部位及核心生理功能，这是理解激素调节与健康成长的基础，也是后续知识应用的前提。2.激素分泌异常引发的常见病症，结合速记图解，能准确区分不同激素异常的症状，贴合青少年健康成长需求。3.激素调节与神经调节的关系，理解二者相互配合、共同维持人体稳态的作用，建立整体的生命观念。（二）教学难点1.激素调节的基本特点（体液运输、作用于靶器官/靶细胞），抽象程度较高，难以通过直观观察感知，需结合图解和案例突破。2.胰岛素对血糖平衡的调节机制，涉及复杂的生理过程，七年级学生认知水平有限，需简化讲解，结合实例帮助理解。3.运用所学知识分析实际案例，将抽象知识迁移到生活中，落实“教-学-评”一体化，培养学生的科学思维和迁移创新能力。四、课堂导入采用生活情境导入法，贴合学生认知，激发学习兴趣，同时衔接新课内容，落实“教-学-评”一体化的导入评价：上课伊始，提问学生：“同学们，进入青春期后，大家有没有发现自己的身高在快速增长、体重也在发生变化？有的同学长得快，有的同学长得慢；有的同学脖子会出现轻微肿大，这是什么原因导致的呢？”引导学生自由发言，分享自身观察到的现象和疑问。待学生发言结束后，总结：“大家观察得非常仔细，这些生长发育中的现象，除了我们之前学过的神经调节之外，还离不开一种重要的调节方式——激素调节。激素就像我们身体里的‘隐形调节器’，悄悄影响着我们的生长、发育和代谢。今天，我们就一起来学习第6章《激素调节与健康成长》，通过速记图解，揭开激素的神秘面纱，看看它是如何守护我们健康成长的。”导入评价：观察学生发言积极性，评价学生对自身生长发育现象的观察能力，初步了解学生对激素调节的前期认知，为后续探究新知奠定基础。五、探究新知围绕三个核心知识点，采用“图解观察—探究讨论—案例分析—总结归纳”的结构化教学模式，落实“教-学-评”一体化，每个环节均设计教学活动、学生活动和评价方式，贴合新课标要求，拆分合理，逻辑清晰。（一）知识点一：激素的概念与调节特点1.教的活动：出示人体内分泌腺分布图（结合教材速记图解），引导学生观察内分泌腺的形态和分布，对比外分泌腺（如唾液腺），提问：“这些腺体没有导管，它们分泌的物质会去哪里？这种物质就是激素，大家结合图解，尝试说出激素的概念。”结合图解，讲解激素的定义：由内分泌腺分泌的、直接进入血液，对人体的生长发育、新陈代谢、生殖等生命活动起调节作用的微量有机物。接着，通过类比讲解激素调节的特点：“激素就像我们手机里的短信，内分泌腺是发送短信的人，血液是传递短信的信号通道，靶器官、靶细胞是接收短信的人，只有特定的‘接收者’才能接收并响应信号。”结合甲状腺激素作用于全身细胞、胰岛素作用于肝脏和肌肉细胞的案例，强化对“体液运输、作用于靶器官/靶细胞”特点的理解。2.学的活动：观察图解，小组讨论激素与外分泌腺分泌物的区别，尝试总结激素的概念；倾听类比讲解，结合案例，记录激素调节的两个核心特点；小组内相互提问，巩固对概念和特点的识记，尝试用自己的语言描述激素调节的过程。3.评的活动：随机提问小组代表，评价学生对激素概念的表述准确性；通过课堂提问，检查学生对激素调节特点的理解程度，针对学生疑惑，再次结合图解和类比进行讲解，确保学生掌握核心知识。（二）知识点二：人体主要激素的分泌部位与功能本知识点为重点内容，结合教材速记图解，拆分三种核心激素，逐一探究，贴合青少年健康成长，强化知识的直观性和实用性：1.教的活动：（1）生长激素：出示垂体的图解，明确生长激素由垂体分泌，结合青春期学生身高增长的案例，提问：“为什么垂体被称为‘内分泌腺之王’？生长激素对我们青少年最主要的作用是什么？”讲解生长激素的功能：促进人体生长发育，尤其是骨骼和肌肉的生长，强调青春期生长激素分泌旺盛，是身高增长的关键时期。同时，结合图解，补充生长激素分泌异常的两种病症：幼年时分泌不足导致侏儒症，幼年时分泌过多导致巨人症，成年后分泌过多导致肢端肥大症，展示病症示意图，帮助学生区分。（2）甲状腺激素：出示甲状腺的图解，明确甲状腺激素由甲状腺分泌，结合“地方性甲状腺肿”的案例，提问：“为什么有些地区的人会出现脖子肿大的情况？这与甲状腺激素的分泌有什么关系？”讲解甲状腺激素的功能：促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。补充甲状腺激素分泌异常的病症：幼年时分泌不足导致呆小症（身材矮小、智力低下），分泌过多导致甲亢（心跳加快、多汗、消瘦），缺碘导致地方性甲状腺肿，结合图解和生活案例，让学生理解甲状腺激素对生长发育和神经系统的重要性。（3）胰岛素：出示胰岛的图解，明确胰岛素由胰腺内的胰岛分泌，结合“糖尿病”的案例，提问：“为什么糖尿病患者会出现多饮、多食、多尿、体重减轻的症状？胰岛素的作用是什么？”简化讲解胰岛素的功能：调节血糖浓度，促进血糖合成糖原，加速血糖分解，降低血糖浓度。补充胰岛素分泌不足导致糖尿病，讲解糖尿病的基本应对方法（如注射胰岛素），结合图解，让学生了解胰岛素对人体代谢的调节作用。2.学的活动：观察每种激素的分泌部位图解，记录分泌部位和核心功能；结合案例和病症示意图，区分不同激素分泌异常的症状，填写简易笔记；小组合作，完成“激素分泌部位—功能—异常病症”的配对游戏，巩固知识记忆；尝试解读教材速记图解，用自己的语言向小组同学讲解图解含义。3.评的活动：通过配对游戏，评价学生对激素分泌部位、功能和异常病症的掌握程度；随机抽查学生解读图解的能力，评价学生的知识理解和语言表达能力；针对学生容易混淆的病症（如侏儒症与呆小症），设计针对性提问，检查学生的区分能力，及时纠正错误认知。（三）知识点三：激素调节与神经调节的关系1.教的活动：出示“人体生命活动调节示意图”（结合教材速记图解），引导学生观察神经调节和激素调节的关联，提问：“当我们遇到危险时，会心跳加快、血压升高，这是神经调节还是激素调节的作用？”结合案例，讲解二者的关系：人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响，二者相互配合、相互协调，共同维持人体生命活动的稳态。举例说明：青春期的情绪波动，既受神经系统的调节，也受性激素（激素）的影响；体温调节中，神经系统控制汗腺分泌和血管收缩，甲状腺激素和肾上腺素（激素）促进新陈代谢产热，二者共同作用，维持体温稳定。总结：神经调节反应迅速、作用时间短，激素调节反应缓慢、作用时间长，二者相辅相成，缺一不可。2.学的活动：观察图解，小组讨论神经调节和激素调节的区别与联系；结合生活案例，尝试分析二者的配合作用；记录二者的关系要点，尝试用思维导图的形式（简易）梳理知识脉络。3.评的活动：提问学生神经调节与激素调节的区别和联系，评价学生的总结归纳能力；让学生分享自己分析的生活案例，评价学生的知识应用能力；检查学生的简易思维导图，评价学生的知识梳理和逻辑思维能力。六、课堂练习遵循“分层设计、贴合重点、落实评价”的原则，设计基础题、提升题、拓展题三级练习，覆盖全部知识点，兼顾不同层次学生的需求，落实“教-学-评”一体化的评价要求，及时检测课堂学习效果：（一）基础题（侧重学习理解，全员必做）1.下列腺体中，能分泌生长激素的是（）A.甲状腺B.垂体C.胰岛D.唾液腺2.幼年时期，甲状腺激素分泌不足会导致（）A.侏儒症B.呆小症C.巨人症D.甲亢3.简述激素调节的两个核心特点。（二）提升题（侧重应用实践，小组讨论完成）1.分析案例：小明今年12岁，身高只有1.1米，智力正常；小红今年11岁，身高1.6米，远超同龄同学。请判断小明和小红可能存在哪种激素分泌异常，并说明理由。2.结合教材速记图解，描述胰岛素对血糖浓度的调节过程。（三）拓展题（侧重迁移创新，自主思考+小组交流）1.结合自身青春期生长发育特点，分析生长激素、甲状腺激素在身高、体重变化中的作用，提出2条科学的健康生活建议。2.为什么说“神经调节和激素调节是相辅相成的”？请结合生活中的具体案例进行分析。练习评价：基础题采用随机提问的方式，评价学生对基础知识的掌握程度，确保全员达标；提升题小组展示答案，评价学生的案例分析和知识应用能力；拓展题邀请学生分享思路和建议，评价学生的迁移创新和语言表达能力，针对共性错误，进行集中讲解，个性错误，进行个别指导。七、课堂总结采用“学生自主总结—教师补充完善—图解梳理回顾”的方式，落实“教-学-评”一体化，帮助学生梳理知识脉络，强化知识记忆，形成完整的知识体系：1.学生自主总结：邀请2-3名学生发言，分享本节课学到的核心知识点，包括激素的概念、调节特点，三种主要激素的分泌部位、功能和异常病症，以及激素调节与神经调节的关系，评价学生的知识总结和梳理能力。2.教师补充完善：结合学生的总结，梳理本节课的知识主线，强调重点难点，纠正学生的遗漏和错误，补充知识之间的关联，帮助学生建立“激素调节是人体生命活动重要调节方式”的核心认知，强化生命观念和科学思维。3.图解梳理回顾：出示本节课的核心速记图解汇总，引导学生对照图解，快速回顾本节课所有知识点，将抽象知识与直观图文结合，加深记忆，确保学生能准确识记和理解核心内容。总结评价：通过学生发言和图解回顾，检测学生对本节课知识的掌握程度，评价学生的知识梳理能力和逻辑思维能力，针对学生掌握薄弱的环节，进行简要的重申和巩固。八、课后任务结合新课标“探究实践”“态度责任”的素养要求，设计分层、具体、可操作的课后任务，衔接课堂知识，延伸学习效果，实现“教-学-评”一体化的延伸，贴合学生生活实际：（一）基础任务（全员必做）1.完善课堂笔记，结合教材速记图解，整理三种主要激素的“分泌部位—功能—异常病症”表格，要求书写规范、内容准确，巩固基础知识记忆。2.完成课堂练习中的基础题和提升题，订正错误答案，标注错误原因，结合教材和笔记，查漏补缺，确保掌握核心知识点。（二）实践任务（小组合作完成）1.小组合作，收集1-2个激素分泌异常病症（如糖尿病、地方性甲状腺肿）的详细案例，包括病症表现、发病原因、预防和治疗方法，下节课进行小组展示。2.结合教材速记图解，小组合作绘制“激素调节与神经调节关系”的简易思维导图，要求突出核心知识点，逻辑清晰、图文结合。（三）拓展任务（自主选择完成）1.调查身边是否有激素分泌异常的案例（可通过查阅资料、咨询家人等方式），撰写简短的调查笔记，分析案例中的病症与激素分泌的关联，提出合理的健康建议。2.设计1-2条关于“激素调节与青春期健康”的宣传短句，结合健康生活理念，倡导科学的生活方式，落实态度责任素养。任务评价：课后检查基础任务的完成情况，评价学生的知识巩固能力；下节课通过小组展示，评价实践任务的完成质量和小组合作能力；对拓展任务进行选择性点评，评价学生的迁移创新和实践探究能力，将课后任务的完成情况纳入学生的课堂评价体系。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、突出重点、图文结合、逻辑清晰”的原则，贴合速记图解主题，便于学生回顾和记忆，落实“教-学-评”一体化，突出核心知识点和重点难点：激素调节与健康成长（速记图解）一、激素的概念与调节特点1.概念：内分泌腺分泌→直接入血→调节生命活动（微量有机物）2.特点：体液运输、作用于靶器官/靶细胞二、人体主要激素（重点）1.垂体→生长激素→促进生长发育（异常：侏儒症、巨人症）2.甲状腺→甲状腺激素→促代谢、促发育、提兴奋（异常：呆小症、甲亢、地甲肿）3.胰岛→胰岛素→调节血糖浓度（异常：糖尿病）三、激素调节与神经调节的关系（重点）相互配合、相互协调→共同维持人体稳态四、健康启示：科学生活，守护激素调节平衡十、教学反思结合2022版新课标要求、“教-学-评”一体化理念，以及本节课的教学实际，从优点、不足、改进方向三个方面进行反思，贴合教学实际，具有针对性和可操作性，避免空泛表述，提升后续教学效果：（一）教学优点1.贴合新课标核心素养要求，围绕生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大素养设计教学活动，将“教-学-评”一体化贯穿教学全过程，每个教学环节均设计对应的评价方式，能及时检测学生的学习效果，针对性调整教学节奏。2.贴合学生认知发展特点，采用生活情境导入、类比讲解、图解观察、小组合作等多种教学方法，将抽象的激素概念和调节机制转化为直观易懂的内容，有效突破了教学难点，激发了学生的学习兴趣和参与积极性。3.知识点讲解细致详尽，拆分合理，围绕三个核心知识点展开，逻辑清晰，重点突出，结合教材速记图解，强化了知识的直观性和实用性，贴合冀少版江西专版教材的特点，同时兼顾了知识的科学性和趣味性。4.课堂练习和课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，贴合青少年健康成长实际，能有效巩固课堂知识，延伸学习效果，落实探究实践和态度责任的素养目标。（二）教学不足1.探究新知环节，对胰岛素调节血糖浓度的机制讲解仍显抽象，部分基础薄弱的学生难以完全理解，虽然采用了案例讲解，但简化程