二年级英语下册Unit 2天气主题跨学科整合教案（人教版新起点）

二年级英语下册Unit2天气主题跨学科整合教案（人教版新起点）

一、单元整体分析：理念、内容与素养导向

（一）课标对接与前沿理念融合

本单元以“天气”（Weather）为核心主题，严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“人与自然”主题范畴的一级内容要求。教学设计深度融合了以下前沿教育理念：

1.跨学科学习（Cross-curricularLearning）：将英语语言学习与小学科学（天气现象认知）、美术（天气符号设计）、道德与法治（天气与生活安排）及信息技术（天气查询工具使用）进行有机整合。

2.项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）：围绕“制作一周天气播报”这一驱动性任务，串联各课时学习，使语言学习在真实、有意义的语境中发生。

3.全人教育（Whole-personEducation）：超越语言知识本身，关注学生在学习过程中观察力、沟通协作能力、创造性思维及环境意识的培养。

4.多模态输入与输出（MultimodalInputOutput）：综合运用视觉（图片、视频、符号）、听觉（歌曲、对话、自然音效）、动觉（TPR、手工制作）等多种模态，适配低年级学生多元智能发展特点。

（二）单元内容深度解构

本单元（人教版新起点二年级下册Unit2）核心语言内容分布于三课，但其内在逻辑是一个从感知、建构到创造性应用的螺旋式上升过程。

1.语言知识内核：

1.2.核心词汇：sunny,cloudy,rainy,snowy,windy,hot,warm,cool,cold。

2.3.核心句型：How'stheweathertoday?

It's...

What'stheweatherlikein...?

It's...

以及结合服装建议的延伸句型Wearyour...

。

3.4.语用功能：询问并描述天气状况；根据天气给出简单的着装与活动建议。

5.认知与能力发展脉络：

1.6.Lesson1：聚焦于对基本天气现象的感知与指认。学生通过感官体验（听风声、看云图、模拟雨雪）建立天气词汇的音、形、义联结。

2.7.Lesson2：侧重于在日历、地图等具体情境中询问与描述天气。语言开始从孤立词汇走向简单句式的初步建构与应用。

3.8.Lesson3：实现综合应用与迁移创新。学生整合天气、服装、活动等多维度信息，完成模拟播报或提出建议，实现语言的意义化输出。

（三）单元核心素养目标

基于上述分析，设定以下单元层面的核心素养发展目标：

1.语言能力：能在图片、动作或情境的提示下，听懂、认读、说出本单元关于天气和冷暖的词汇；能运用核心句型进行简单的天气问答；能模仿范例，进行2-3句连续的天气相关表述。

2.文化意识：了解不同天气下人们相应的着装与活动习惯，初步感知天气与日常生活的联系；通过了解世界不同城市的天气差异，萌芽地域差异认知。

3.思维品质：通过观察图片、分析天气与服装的匹配关系，发展观察、比较与简单逻辑推理能力；在天气播报项目中，锻炼信息整合与有序表达的初步能力。

4.学习能力：在游戏、歌曲、小组任务中保持英语学习兴趣；初步学习利用天气符号、图表等非文字工具辅助理解和表达；在小组合作中培养倾听、轮流发言的意识。

二、学情深度剖析与教学对策

（一）学习者画像

本教学对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。

1.认知心理特点：具体形象思维占主导，注意力持久性约15-20分钟，好奇心强，乐于模仿和表现，对游戏、歌曲、故事等形式的接受度高。开始具备初步的规则意识和合作意愿。

2.语言基础储备：已掌握部分颜色、服装（coat,hat等）、简单动作类词汇，以及Thisis...

,Ilike...

等基础句型。具备初步的自然拼读意识，能尝试拼读简单CVC词汇。

3.已有生活经验：对晴天、雨天、下雪等常见天气有亲身感受和直观认知，能从电视、手机App上接触过天气图标和播报。

（二）潜在学习挑战与应对策略

潜在挑战

具体表现

差异化教学策略

词汇发音与区分

“sunny”与“snowy”的尾音混淆；“cloudy”与“rainy”的发音难点。

多感官强化：结合口型夸张示范、手势辅助（如“sunny”手画太阳、“snowy”手向下飘落）、自然拼读分解（cl-ou-dy）。

句型的意义化运用

将How'stheweather?

仅作为固定问答套用，脱离真实语境。

情境锚定：将句型学习锚定在“每日班级天气角更新”、“为出游计划查天气”、“给卡通人物穿衣建议”等连续、有逻辑的微情境中。

综合输出时的语言组织困难

在播报或建议时，难以有序组织天气、服装、活动等多要素。

支架提供：提供可视化思维工具（如“天气-服装选择转盘”、“三格漫画故事板”）、句型卡片、关键词汇墙等表达支架。

个体差异

学生语言内化速度与表达意愿差异显著。

分层任务设计：核心任务保底，设置“挑战星”拓展任务（如描述两种天气对比）；鼓励多元表达形式（表演、画图、组合卡片）。

三、单元教学目标（三维整合）

（一）语言知识与技能

1.能准确听懂、认读并初步书写（部分学优生尝试）核心天气词汇：sunny,cloudy,rainy,snowy,windy。

2.能理解并运用句型How'stheweather(today)?

It's...

进行问答；能在情境中理解What'stheweatherlikein...?

及冷暖形容词。

3.能跟随旋律演唱或表演本单元关于天气的歌曲与歌谣。

4.能借助图片、关键词或模板，完成简单的“我的天气日记”或“天气播报稿”。

（二）过程与方法

1.通过参与“天气侦探”、“符号设计师”、“小小气象员”等系列学习活动，体验观察、比较、分类、预测等学习过程。

2.学会使用简单的图表（如天气日历）、符号系统（自创天气图标）来记录和呈现信息。

3.在小组合作完成任务（如制作城市天气卡）的过程中，练习轮流、倾听、分享等合作技能。

（三）情感态度与价值观

1.激发对自然现象的好奇心与观察兴趣，乐于用英语表达与天气相关的内容。

2.初步建立天气与日常生活（着装、活动）相关联的意识，培养初步的生活规划能力。

3.通过小组活动体验合作的乐趣，增强自信心和表达欲。

四、单元教学规划（3课时）

课时

核心聚焦

驱动性问题

主要学习活动

跨学科连接点

产出成果

Lesson1

感知与识别：五种基础天气现象

今天的天气“看起来/听起来/感觉起来”是什么样的？

天气感官盒探索；天气词卡配对游戏；创编天气TPR操。

科学：天气现象感知；音乐/体育：节奏与律动。

个人“天气感官记录表”；小组TPR展示。

Lesson2

询问与描述：在日历与地图情境中运用

我们如何记录和分享不同时间、不同地点的天气？

制作班级天气日历；世界城市天气竞猜；模拟电话问天气。

地理：城市认知；数学：日期与记录；信息技术：使用模拟天气应用。

小组“世界城市天气卡”；班级天气日历墙。

Lesson3

整合与建议：天气与生活决策

根据天气，我们该穿什么、做什么？

分析“穿衣小达人”案例；设计“天气活动转盘”；“我是小小气象员”播报排练。

生活/劳动：合理着装；美术：转盘设计与制作；口语交际：播报展示。

个人“天气穿衣指南”画；小组“一周天气播报”视频/现场秀。

五、教学资源与工具创新清单

1.多媒体资源：

1.2.自制高质量微视频：《奇妙的天气世界》（呈现动态天气现象与对应英文词汇）。

2.3.互动式PPT：包含可拖拽的天气图标、可点击发声的词汇、情境动画片段。

3.4.天气音效库：风声、雨声、雷声、下雪静谧环境音等。

5.实物与教具：

1.6.天气感官盒：装有棉花（云）、蓝色绸布（雨）、碎纸片（雪）、小风扇（风）、暖手宝（热）、冰凉贴（冷）等。

2.7.可操作图卡与板贴：大型天气符号磁贴、带有魔术贴的不同服装图卡、世界主要城市地标图片。

3.8.学生用创作材料：空白天气日记本、可旋转的纸盘（用于制作天气活动转盘）、头饰或角色卡。

9.数字化工具：

1.10.利用ClassDojo或Seesaw等班级管理平台，创建“我们的天气播报台”专辑，用于上传和分享学生作品。

2.11.使用简单的绘图APP（如微软画图3D），让学生绘制电子版天气符号。

六、分课时教学实施详案

第一课时：WeatherExplorers（天气探索家）

（一）教学目标

1.能听懂、辨认并说出sunny,cloudy,rainy,snowy,windy五个核心词汇。

2.能理解句型How'stheweather?

的含义，并能用It's...

结合相应词汇进行回答。

3.能运用多种感官（看、听、触）描述对天气的感知，并乐于参与天气词汇的律动活动。

（二）教学重难点

1.重点：五个天气词汇的音、义、形对应。

2.难点：cloudy

与rainy

的发音区分；将抽象词汇与具体多感官体验建立深度联结。

（三）教学过程（40分钟）

Step1:MysteriousBox,EngagingSenses(神秘盒子，感官启动)(8分钟)

1.活动：教师出示“天气感官盒”，邀请学生志愿者轮流将手伸入盒子触摸一件物品，并用中文或已知英语描述感觉（如：“软软的”、“凉凉的”）。教师引导全班猜测可能代表什么天气。

2.设计意图：利用神秘感和多感官体验，瞬间抓住学生注意力，激活关于天气的已有经验和词汇，为新知学习铺设认知和情感“锚点”。

3.教师语言支架：Touchit.Howdoesitfeel?Isitsoft?Cold?Whatweatherdoesitremindyouof?

Step2:DynamicUnveiling,ConualInput(动态揭示，情境输入)(12分钟)

1.活动1（视听输入）：播放微视频《奇妙的天气世界》。每出现一种天气（如：阳光灿烂的画面），视频暂停，单词sunny

以动态字体浮现并伴有标准发音。教师带领学生跟读，并模仿视频中的象征性动作（如双手过头比划太阳）。

2.活动2（多模态强化）：

1.3.听音辨天：播放天气音效（如风声），学生举起对应天气的预发图卡。

2.4.看图标，说单词：展示标准天气图标，学生快速说出单词。

3.5.TPR挑战：教师说单词，学生做动作；教师做动作，学生说单词。

6.设计意图：通过高质量视听媒体提供地道的语言输入，并结合TPR（全身反应法）强化记忆。多轮快节奏的互动练习，保持学习兴奋度，实现高频次、高参与度的语言重复。

Step3:CooperativeMatchingGame(合作配对与游戏)(10分钟)

1.活动1：天气侦探：学生两人一组，分发一套卡片（包含5张天气单词卡和5张图片卡）。要求他们将单词与图片配对，并互相指读。

2.活动2：What’smissing?(什么不见了？)：教师将5张天气大图贴在黑板上，学生闭眼，教师快速抽走一张。学生睁眼后，需用英文说出哪种天气的图片不见了。It'ssunny!...Oh,sunnyismissing!

3.设计意图：通过同伴合作和竞争性游戏，将词汇认知从教师主导转向学生主动操练。游戏设计培养了观察力、记忆力和快速反应能力。

Step4:CreativeExpressionWrap-up(创意表达与总结)(10分钟)

1.活动：我们的天气操：教师播放一首简单的节奏音乐。师生共同创编动作：Sunny,sunny

(手画圈)，cloudy,cloudy

(双手在头顶聚拢)，rainy,rainy

(手指向下抖动)，snowy,snowy

(双手轻轻飘落)，windy,windy

(身体左右摇摆)。跟随音乐表演两遍。

2.总结与延伸：教师指着窗外或教室内的天气角问：How'stheweathertoday?

引导学生用新学词汇回答It's...

。布置“天气小调查”任务：晚上回家观察并请家长协助，用手机拍摄或画下今晚/明早的天气。

3.设计意图：将语言学习与音乐律动结合，符合低年级学生好动的天性，让学习在欢乐中收尾。将课堂学习自然延伸至家庭，建立学习与生活的联系。

（四）板书设计

Unit2WeatherExplorers

How'stheweather?

It's...

[图片:sunny]sunny☀️

[图片:cloudy]cloudy☁️

[图片:rainy]rainy🌧️

[图片:snowy]snowy❄️

[图片:windy]windy💨

第二课时：WeatherAroundUs（身边的天气）

（一）教学目标

1.能熟练运用How'stheweathertoday?

It's...

进行关于当日天气的问答。

2.能初步理解并尝试运用What'stheweatherlikeinBeijing?

询问特定地点的天气。

3.能结合日历和城市图片，进行简单的天气信息记录与交流。

（二）教学重难点

1.重点：在日历情境和简单地理情境中巩固并运用核心句型。

2.难点：What'stheweatherlikein...?

句型的理解与模仿运用；将天气信息与日期、地点等多维信息进行整合。

（三）教学过程（40分钟）

Step1:DailyRitualReview(日常仪式与复习)(5分钟)

1.活动：班级天气角更新：值日生走到教室前的“班级天气角”（张贴有日期和天气符号磁贴的区域），教师问：Todayis(Monday).How'stheweathertoday?

值日生观察窗外或根据课前调查，回答It'ssunny.

并贴上对应的天气符号磁贴。

2.设计意图：建立每日英语课堂常规，让语言运用成为日常仪式，在真实语境中无缝复习。

Step2:CalendarWeatherChallenge(日历天气挑战)(10分钟)

1.活动：教师展示一张本周日历（Monday至Friday），上面已有前几天贴好的天气符号。教师指向昨天：Howwastheweatheryesterday?Itwas...

(引入过去式was，只要求理解)。然后指向明天：Whatwilltheweatherbeliketomorrow?Let'sguess!

学生猜测并用Itwillbe...

或Maybeit's...

表达。教师呈现天气预报截图验证。

2.设计意图：将天气学习置于时间序列中，理解天气的变化与延续。通过猜测活动激发思维和表达欲，自然渗透对过去和未来时态的感受。

Step3:WorldWeatherTour(世界天气之旅)(15分钟)

1.活动1：城市与天气初识：教师展示北京（长城）、伦敦（大本钟）、悉尼（歌剧院）的图片，教授城市名称。然后呈现这三地同一天的不同天气图片（如：北京sunny，伦敦cloudy，悉尼rainy）。

2.活动2：电话问天气：教师创设情境：“你的朋友Danny在这些城市，你想打电话问他那里的天气。”教师示范：拿起玩具电话，Hello,Danny.What'stheweatherlikeinLondon?

播放或模仿Danny的回答：It'scloudyhere.

学生跟读句型。

3.活动3：小组任务——制作天气卡：每组抽取一个城市图片和若干天气图卡。小组合作，在城市图片旁贴上合适的天气图卡，并练习描述：InLondon,it'scloudy.

然后进行小组展示。

4.设计意图：从身边扩展到世界，开阔视野。通过“打电话”这一拟真情境，让句型学习更具交际意义。小组任务培养合作与动手能力。

Step4:IntegratedPracticeConsolidation(综合练习与巩固)(10分钟)

1.活动：天气转盘大比拼：教师使用一个双层的可旋转转盘，内圈是三个城市名，外圈是天气图标。旋转转盘，指针停下后，学生需快速说出完整的句子，如：InSydney,it'srainy.

速度逐渐加快。

2.总结与作业：总结今日所学两个问句。布置作业：1.用How'stheweathertoday?

询问家人。2.在“世界天气卡”上画一画自己想去的一个城市和想象中的天气。

3.设计意图：利用趣味教具进行高强度、高趣味的综合输出练习。作业将询问对象扩展到家人，并鼓励个性化创造。

（四）板书设计

Unit2WeatherAroundUs

How'stheweatherTODAY?What'stheweatherLIKEin...?

It's...It's...in(city).

[日历区域][世界地图简笔画区域]

Mon☀️Beijing:[贴sunny图]

Tue☁️London:[贴cloudy图]

Wed🌧️Sydney:[贴rainy图]

Thu❄️

Fri💨

第三课时：WeatherandMe（天气与我）

（一）教学目标

1.能理解并说出hot,warm,cool,cold等描述冷暖的形容词。

2.能整合天气、冷暖信息，初步给出简单的着装建议，如Wearyourcoat.

。

3.能小组合作，借助支架完成一个包含2-3个城市、3天左右的简单“天气播报”展示。

（二）教学重难点

1.重点：将天气与温度感觉、着装建议相关联，进行整合性表达。

2.难点：在“天气播报”项目中，有序地整合日期、城市、天气、着装等多重信息并进行连贯表达。

（三）教学过程（40分钟）

Step1:FeelingtheTemperature(感知温度)(8分钟)

1.活动：温度感觉线：教师在黑板上画一条从左（cold）到右（hot）的线段，中间标出cool和warm。出示四张人物图：穿着羽绒服发抖（cold）、穿着毛衣舒适（cool）、穿着T恤微笑（warm）、扇扇子流汗（hot）。请学生将图片贴在线段合适位置，并学习词汇。

2.设计意图：将抽象的冷暖概念视觉化、梯度化，帮助学生建立清晰的概念联系，降低学习难度。

Step2:DressingfortheWeather(因天穿衣)(12分钟)

1.活动1：案例分析：出示“穿衣小达人Tom”的一周穿衣图。引导学生观察并讨论：Onsunnyandhotday,TomwearsaT-shirtandshorts.Onrainyandcoolday,Tomwearsajacket.

2.活动2：搭配游戏：教师出示天气卡（sunnyhot）和若干服装卡（coat,T-shirt,hat,raincoat...）。学生小组讨论，选出合适的服装，并说出建议：It'ssunnyandhot.WearyourT-shirtandhat.

3.活动3：制作“天气-活动-穿衣”转盘：学生利用课前准备的纸盘，分成三个区域：一个区域贴天气图标，一个区域画活动（如：flyakite,stayathome），一个区域画服装。旋转组合后，尝试说出完整句子：It'swindy.Youcanflyakite.Wearyourjacket.

4.设计意图：通过案例分析和动手操作，引导学生发现天气、活动与着装之间的逻辑关系，培养生活智慧。转盘制作是跨学科（美术）的创意产出。

Step3:ProjectTime:LittleWeatherReporter(项目时间：小小气象员)(15分钟)

1.活动：小组播报排练

1.2.任务发布：各小组化身为“XX电视台天气播报组”，需为接下来的三天（Today,Tomorrow,Thedayaftertomorrow）和两个城市（本地+一个抽签的外国城市）制作一份简易播报。

2.3.支架提供：教师分发“播报稿模板”工作表，包含日期、城市、天气图标粘贴处、着装建议关键词填写处。

Hello!I'mreporter[name].

Todayis[day].In[city1],it's[weather].Wearyour[clothes].

Tomorrowin[city2],it's[weather].Wearyour[clothes].

Thankyou!

3.4.小组协作：组员分工（绘图、写词、排练播报员），利用前两课积累的天气卡、城市卡等资源，共同完成播报稿并排练。

4.5.教师巡视指导：重点指导语言的连贯性、播报的仪态。

6.设计意图：这是本单元的终极应用任务。通过真实的项目驱动，学生需要整合本单元所学全部语言知识和技能，并在合作中解决问题，体验学以致用的成就感。

Step4:ShowTimeUnitCelebration(展示时间与单元庆祝)(5分钟)

1.活动：邀请1-2个小组上台进行“天气播报”展示。可以使用自制话筒道具，背景播放舒缓的“播报音乐”。播报完毕，师生共同鼓掌。

2.单元总结：教师带领学生回顾从认识天气符号到完成天气播报的学习旅程，肯定每一位学生的努力和成长。

3.设计意图：提供展示舞台，增强学生自信心和获得感。通过仪式感的庆祝，为单元学习画上圆满句号，留下积极的情感记忆。

（四）板书设计

Unit2WeatherandMe

cold---cool---warm---hot

(coat)(jacket)(T-shirt)(shorts)

WeatherReportProject:

Hello!I'mreporter______.

Todayis______.In______,it's______.Wearyour______.

Tomorrowin______,it's______.Wearyour______.

Thankyou!

七、单元评价方案

本单元评价遵循“过程性评价为主，终结性表现为辅”的原则，采用多元评价方式，嵌入学习全过程。

评价维度

评价工具/方式

评价内容

记录与反馈

课堂参与与习惯

课堂观察记录表、小组合作评分卡

注意力、TPR参与度、游戏积极性、