二年级语文下册《神州谣》文化自信视域下的识字与朗读融合创新教学设计

二年级语文下册《神州谣》文化自信视域下的识字与朗读融合创新教学设计

一、教学解读：文本坐标与育人价值

（一）教材分析：【核心素养·文化自信】

《神州谣》是部编版二年级语文下册第三单元“传统文化”主题单元的开篇之作。这首童谣以三字经的经典句式，气势磅礴地勾勒了祖国的壮美山河，浓缩了“华夏大地、历史悠久、民族团结、繁荣昌盛”的深刻内涵。全文仅48个字，却蕴含着丰富的文化密码：从“我神州”的自我认同，到“山川美”的自然礼赞，再到“各民族”的团结和谐，最后升华为“齐奋发”的时代精神。文本语言高度凝练，节奏鲜明，韵律和谐，是落实新课标“文化自信”核心素养的首选载体，也是进行识字教学、朗读训练、审美启蒙与爱国教育的绝佳范本。

（二）学情分析：【重要·起点与需求】

二年级下学期的学生，经过近两年的语文学习，已具备了一定的识字量和自主识字能力，对形声字、象形字等构字规律有初步感知。他们对韵文朗朗上口的特点非常敏感，喜欢通过拍手、吟唱等方式诵读。然而，学生对于“神州”、“中华”等概念的深层文化内涵理解尚浅，对祖国版图的整体概念、不同民族的多元特征缺乏直观认知。因此，教学需立足儿童的认知特点，将抽象的文化概念转化为具象的体验，在识字中渗透文化，在朗读中激发情感。

（三）设计理念：【最高标准·深度学习】

本设计秉持“以文化人，以语育人”的理念，将识字教学置于宏大的文化背景之下，构建“字理识字—情境朗读—文化寻根—情感升华”四位一体的教学模型。遵循2022版义务教育语文课程标准，紧扣“语言文字积累与梳理”学习任务群要求，同时向“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”任务群延伸。通过创设“神州文化探秘”的大情境，引导学生在识字的精准性、朗读的节奏感、理解的深刻性上达到二年级的巅峰水平，实现工具性与人文性的高度统一。

二、教学目标与重难点：【精准导航】

（一）教学目标：【三维融合，素养导向】

1.【基础·识写】认识“州、涌、峰、耸、隔、峡、与、陆、谊、浓、齐、奋”12个生字，会写“州、湾、岛、峡、民、族、谊、齐、奋”9个生字。能利用形声字、字理、生活经验等多种方法自主识字。能按笔顺规则正确、规范地书写，注意间架结构，感受汉字的形体美。

2.【重要·诵读】正确、流利、有感情地朗读课文，能读出三字经的节奏感和韵律感。通过多种形式的朗读，熟读成诵，积累语言。

3.【核心·文化】理解课文内容，初步感知“神州”、“中华”的含义，了解祖国山河的壮美和民族的团结，激发对祖国语言文字的热爱和民族自豪感。

4.【拓展·思维】结合图文资料，能用自己的话说出对“奔、涌、长、耸”等词语的感受，发展观察力和想象力。

（二）教学重难点：【非常重要·精准突破】

1.【教学重点】识字写字，有感情地朗读课文，背诵课文。通过字理、比较等方法识记“州、峡、谊”等字形难点字。

2.【教学难点】理解“巍巍”、“繁荣”等词语的意境，体会“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”所展现的磅礴气势，以及“民族情谊浓”的内涵，感悟作为中国人的自豪感。

三、课前准备：【未雨绸缪】

教师准备：制作包含中国地形图、黄河长江奔腾视频、长城航拍、珠峰雪景、民族风情图片的多媒体课件（PPT）；生字卡片；田字格磁力贴；《大中国》歌曲片段。

学生准备：预习课文，圈画生字；尝试用自己喜欢的方式读课文；收集关于中国名胜或自己熟知的民族小故事。

四、课时安排：两课时

五、教学实施过程：【核心环节·深度展开】

第一课时识神州之貌，感山河壮美

（一）【情境导入】聆听“神州”回响，点燃文化火种

1.【音乐浸润】上课伊始，教师播放《大中国》歌曲前奏。“我们都有一个家，名字叫中国……”高亢的旋律瞬间激活课堂氛围。音乐停，教师深情导入：“孩子们，这首歌唱的是什么？对，是我们的家，叫中国。我们世世代代生活在这片土地上，她还有一个更古老、更动听的名字，叫‘神州’。今天，就让我们走进一首歌谣，去探寻神州的秘密。”（板书课题：神州谣）

2.【课题解析·难点】板书课题后，教师指着“神州”二字，提出问题：“什么是‘神州’呢？”引导学生根据预习回答。教师适时补充字理知识：“‘州’字，你们看（PPT展示甲骨文‘州’），像什么？像河流中一块可以居住的陆地。古人把中国大地上的九块宝地称为‘九州’。后来，‘神’加上‘州’，就有了‘神州’这个神奇美好的称呼，代表着我们这片了不起的土地。”

3.【朗读课题】指导学生读准“神州”二字，注意“州”是翘舌音，读得饱满有力。齐读课题，读出庄重感。

（二）【初读感知】扫清文字障碍，触摸歌谣韵律

1.【自由朗读·基础】学生借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视，关注学困生。

2.【听读正音】指名分句朗读课文，其余同学认真听，当好“小评委”。相机正音：“涌、峰、耸、浓”都是后鼻音，“谊”读第四声“yì”，不读第二声。

3.【节奏训练·重要】教师范读，要求学生边听边用“/”画出节奏。示范第一句：“我/神州，称/中华。山川/美，可/入画。”引导学生发现三字谣的节奏规律一般是“XX/X”或“X/XX”。通过拍手读、同桌对读、男女生接读等多种形式，让学生充分感受韵律之美。

4.【整体感知】“读完这首童谣，你仿佛看到了什么？听到了什么？”引导学生用文中的词语回答，初步建立对黄河、长江、长城、珠峰的印象。

（三）【集中识字】探究字理奥秘，巧记字形字义【非常重要】

本环节将12个认读生字分组呈现，实现高效识记。

1.【第一组：山河之名】（州、涌、峰、耸）

1.2.【字理·州】回顾课题中“州”的字形演变，引导学生将其与“川”区分。“川”是河流，“州”是河流中的陆地。书写指导（会写字）：点、撇、竖、点、竖，注意三点的朝向。

2.3.【想象·涌】“涌”字为什么是三点水？看视频：黄河壶口瀑布的巨浪翻滚，咆哮奔腾。让学生说说看到的水是怎样的？（不断地向上冒、向前冲）这就叫“涌”。朗读“黄河奔，长江涌”，读出水的力量。

3.4.【比较·峰与耸】出示两幅图：一座普通的山，一座高耸入云、尖尖的山峰。哪座是“峰”？为什么“峰”是山字旁？右边的“夆”表示读音，也含有“尖”的意思。再看“耸”，上面是“从”，下面是“耳”。“耸”的意思是高高地直立，让人必须竖起耳朵、仰起头看。演示动作：站起来，把腰挺得直直的，这就是“耸立”。朗读“珠峰耸”，读出高不可攀的感觉。

5.【第二组：地理之隔】（隔、峡、与）

1.6.【理解·隔与峡】“隔”字左边是“阝”（阜），表示山地。海峡两岸隔着一道台湾海峡。看地图，台湾岛和大陆之间隔着的是什么？（一片海洋）所以“隔”里有个“一口田”，就像被水隔开的一块块土地。“峡”字，山夹着水，就是“峡”。结合地图理解“海峡”。

2.7.【辨析·与】“与”是“和”的意思，可以用换词法理解。

8.【第三组：民族之情】（陆、谊、浓）

1.9.【字理·陆】“陆”左边是“阝”，右边是“击”的变形，表示大地上的层叠之土。大陆，就是我们脚下这片广阔的土地。

2.10.【解析·谊】“谊”是言字旁，跟说话、情义有关。“情谊”就是人与人之间真挚的感情。“谊”字要读准第四声，不能读成第二声。

3.11.【生活·浓】什么水很浓？（牛奶、墨汁）“浓”还可以形容感情很深厚。看一组各民族小朋友手拉手、互相帮助的图片，体会“情谊浓”。

12.【巩固游戏】“生字开花”游戏：教师出示生字卡片，学生快速认读并组词，看哪一组开的花最多。

（四）【精读品悟】聚焦“山川美”，领略壮丽画卷

1.【默读勾画】请同学们默读第一、二小节，用波浪线画出写了哪些景物？(黄河、长江、长城、珠峰)

2.【视频震撼·难点突破】播放精心剪辑的视频：黄河奔腾咆哮，长江巨浪滚滚，长城蜿蜒在崇山峻岭，珠峰白雪皑皑。每播放一个画面，教师配以解说：“这就是我们的母亲河黄河，她带着泥沙，像一条巨龙在咆哮，这就是‘奔’；长江的水势多么浩大，一浪接着一浪，这就是‘涌’……”

3.【品词析句·热点】“同样是写山河，为什么用不同的词？‘奔’、‘涌’、‘长’、‘耸’，这几个词能换换吗？”引导学生通过动作模拟、换词比较，体会动词和形容词的精准与妙处。“奔”让我们看到黄河的急，“涌”让我们看到长江的波涛汹涌，“长”写出长城的绵延不绝，“耸”画出珠峰的高不可攀。作者只用了一个字，就画出了山河的特点，汉字真了不起！

4.【朗读升华·重要】采用层层递进的朗读方式：

1.5.（1）个人展示读：一人读一句，展示自己的感受。

2.6.（2）合作轮读：一组读“黄河奔”，二组接“长江涌”，三组读“长城长”，四组读“珠峰耸”，最后齐读“山川美，可入画”。形成此起彼伏的声浪效果。

3.7.（3）想象画面读：闭上眼睛，听着音乐，在脑海里画画，再带着这种感觉读。

8.【情感铺垫】面对如此壮美的山河，你想说什么？带着自豪、赞美之情齐读第一、二小节。

（五）【写字指导】夯实基础，写好“州、湾、岛、峡”

1.【观察·州】重点指导“州”字。第一笔是点，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是点，第五笔是竖，第六笔是竖。中间的竖稍短，两边的竖稍长，三个点方向有变化。

2.【比较·湾与峡】“湾”字左窄右宽，右边“弯”要写舒展，上下对正。“峡”字左边“山”靠上，右边“夹”的笔顺要注意：横、撇、点、撇、横、撇、捺。

3.【示范·岛】“岛”字半包围结构，里面不能写成“山”。笔顺：撇、横折钩、点、竖折、竖、竖折/竖弯、竖。

4.【练写与评议】学生描红、临写，每个字写两遍。教师巡视，纠正写字姿势。选取典型作业投影展示，师生共同评议（从结构、占格、关键笔画三方面）。

（六）【课堂小结】我们跟随歌谣，欣赏了神州大地的壮美山川。下节课，我们将继续探寻，看看这片神奇的土地上，还生活着怎样的一群人。

第二课时品民族情深，立奋发之志

（一）【复习导入】旧知回响，激发新探

1.【游戏热身】“山河对对碰”游戏：教师说上句“黄河—”，学生接“奔”；“长江—”，学生接“涌”；“长城—”，学生接“长”；“珠峰—”，学生接“耸”。

2.【背诵展示】采用接龙背诵、男女生竞赛背诵等方式，集体背诵第一、二小节，让壮美山河再次回响在教室。

3.【设疑引入】神州大地不仅有如画的山川，还有什么呢？让我们走进第三、四小节。

（二）【品读探究】走进民族家园，感悟手足情深【难点攻克】

1.【地图感知】出示中国地图，请学生找一找台湾岛、海峡，以及广阔的大陆。“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”引导学生理解：虽然台湾岛和大陆之间隔着一条海峡，但我们永远是一家人。

2.【资料拓展】出示各民族图片（汉族、蒙古族、壮族、维吾尔族、藏族等），提问：“你认识这些民族吗？从他们的服饰、生活习性上你发现了什么？”学生交流后，教师总结：我们有56个民族，就像56朵花，共同生活在这片土地上。

3.【品读“情谊浓”】“各民族，情谊浓。”什么叫“情谊浓”？看一组图片：抗震救灾中各族人民的互相支援；运动会上各族健儿的拥抱；学校里不同民族小朋友一起学习、游戏。引导说说自己身边有没有不同民族的朋友，或者自己知道的不同民族互相帮助的故事。从具体事例中体会“情谊浓”的含义。

4.【朗读指导】指导学生读第三小节时，要读得亲切、温暖。“是一家”要读出肯定、不可分割的情感。读“情谊浓”时，语调要柔和，充满深情。

（三）【深度领悟】聚焦“齐奋发”，激扬时代精神

1.【理解“奋发”】出示词卡“奋发”。问：“‘奋’字上面是个‘大’，下面是个‘田’（展示金文字形），像一只大鸟在田野上振翅高飞。‘奋发’是什么意思？就是振作精神，努力向上。”联系生活实际：你在什么时候需要奋发？（考试前、运动会上、学习新本领时……）

2.【升华“共繁荣”】“齐奋发，共繁荣。”这么多人一起奋发，是为了什么？（共同建设祖国，让祖国更加繁荣昌盛）看一组视频图片：现代化的城市、飞驰的高铁、丰收的田野、遨游太空的神舟飞船……这就是“繁荣”！一个欣欣向荣、强大美丽的中国。

3.【情感共鸣】此时此刻，你最想对我们的祖国说一句什么话？（祖国，我爱你！祖国，你真棒！我要好好学习，把祖国建设得更美好！）

4.【朗读巅峰】带着对祖国的热爱，带着奋发向上的决心，齐读全文。声音由弱到强，情感层层递进，最后“共繁荣”三字要读得坚定、有力、充满希望。

（四）【复现巩固】多种形式识字，强化记忆

1.【字理再认】再次回顾本课生字，特别是“谊、奋”等难点字，说说你是怎么记住它们的。

2.【语境中巩固】将生字编入新的韵文中，让学生在新的语境中认读。例如：“神州大地风光好，长江黄河涌波涛。长城万里长又长，珠穆朗玛耸云霄。台湾大陆是一家，各族人民情谊浓。齐心奋发共努力，祖国明天更繁荣。”

3.【游戏：火眼金睛】在屏幕上快速闪现包含本课生字的词语，让学生抢答。

（五）【写字指导】写好“民、族、谊、齐、奋”【重要·精细指导】

1.【重点指导·民】“民”字笔画虽少，但不好写。第三笔是竖提，不能写成两笔。最后一笔斜钩要写得舒展，有力度。口诀：扁扁口（竖提部分），斜钩长，好像将军把弓张。

2.【重点指导·族】“族”字左右结构，左窄右宽。“方”字旁写得窄一点，右边“矢”字的撇要伸到左边下方，与左边穿插避让。最后一笔是捺，要写得舒展。强调：人多的家族，写的时候要团结紧凑。

3.【重点指导·谊】言字旁的点和横折提的折要垂直对正。右边的“且”不要写成“具”。最后一横要稍长，托住上面。

4.【自主观察·齐与奋】“齐”字上窄下宽，撇竖要均匀。“奋”字上面“大”要盖住下面，撇捺舒展，下面的“田”要居中，写得扁而宽。

5.【书写与展评】学生练习书写，教师巡视指导，重点关注“族”和“谊”的结构。选择优秀和待提高的作业进行对比讲评，再次修改。

（六）【拓展延伸】跨学科融合，深化文化理解

1.【地理视角】在世界地图或地球仪上找一找中国的位置，找一找黄河、长江、台湾岛。

2.【美术视角】为《神州谣》画一幅想象画，可以是雄伟的山河，也可以是团结的各民族。

3.【音乐视角】跟随《大中国》的音乐，有感情地朗诵《神州谣》，尝试创编简单的动作。

4.【语文实践·热点】课后搜集一首歌颂祖国或民族团结的童谣或古诗，在班级“小小朗诵会”上与大家分享。

六、板书设计：【思维可视化】

神州谣

山河美民族情

黄河奔台湾岛隔是一家

长江涌各民族情谊浓

长城长

珠峰耸齐奋发共繁荣

（简笔