2025-2026学年京剧脸谱乐曲教案

2025-2026学年京剧脸谱乐曲教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容人教版初中音乐七年级下册第四单元“京剧”中的“京剧脸谱与音乐”章节，内容包括：京剧脸谱的色彩象征（红忠勇、黑刚直、白奸诈、蓝骁勇）、典型人物脸谱（关羽红脸、包拯黑脸、曹操白脸、窦尔敦蓝脸）、对应唱段赏析（《铡美案》“包龙图打坐在开封府”、《定军山》“这一封书信来得巧”）、脸谱图案与音乐情绪的关联（粗犷脸谱配刚健旋律，细腻脸谱配婉转旋律）。核心素养目标二、核心素养目标通过感知京剧脸谱色彩象征与音乐情绪的关联，提升审美感知能力；结合典型人物脸谱与唱段赏析，理解京剧音乐的表现手法；感受京剧脸谱的文化内涵，增强对传统戏曲文化的理解与认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握京剧脸谱的色彩象征含义，包括红忠勇、黑刚直、白奸诈、蓝骁勇等核心色彩对应的人物性格特征；②理解典型人物脸谱与代表唱段的关联，如关羽红脸与《定军山》“这一封书信来得巧”、包拯黑脸与《铡美案》“包龙图打坐在开封府”的对应关系。2.教学难点，①脸谱图案的粗细线条与音乐旋律刚柔情绪的内在关联，引导学生感知“粗犷脸谱配刚健旋律，细腻脸谱配婉转旋律”的艺术规律；②京剧唱段的旋律特点与脸谱人物性格的结合赏析，帮助学生理解音乐如何通过音调、节奏等要素表现人物形象。教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择讲授法讲解脸谱色彩象征与唱段关联，案例分析法研究典型人物脸谱与音乐表现，讨论法探究脸谱图案与旋律情绪的内在联系。2.设计“脸谱角色扮演”活动，学生分组模仿脸谱人物性格演唱片段；“色彩性格配对”游戏，匹配脸谱色彩与人物性格及唱段情绪。3.运用多媒体展示脸谱图片、唱段音频视频，辅助学生直观感知脸谱艺术与音乐的融合。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对京剧脸谱的兴趣，建立与音乐学习的联系。

过程：

教师提问：“同学们在影视剧或动画片中见过哪些色彩鲜明的面部形象？它们与人物性格有什么关系？”展示关羽、曹操等经典京剧脸谱图片，引导学生观察色彩差异。播放10秒京剧锣鼓点音频，提问：“这种音乐让你联想到什么场景？”简述京剧脸谱是“无声的语言”，色彩与音乐共同塑造人物，引出本课主题。

2.京剧脸谱基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握脸谱色彩象征意义及与音乐的关联。

过程：

（1）讲解四大色彩象征：红（忠勇）、黑（刚直）、白（奸诈）、蓝（骁勇），结合教材中的关羽、包拯、曹操、窦尔敦脸谱图示说明。

（2）分析音乐表现：播放《铡美案》中包拯唱段片段，强调低沉旋律与黑脸的刚直呼应；对比《定军山》高亢旋律与关羽红脸的匹配关系。

（3）总结规律：粗犷脸谱（如窦尔敦蓝脸）配铿锵节奏，细腻脸谱（如曹操白脸）配婉转唱腔。

3.经典唱段案例分析（20分钟）

目标：通过具体唱段深化脸谱与音乐的结合理解。

过程：

（1）案例一：《铡美案》“包龙图打坐在开封府”

-播放唱段音频，引导学生关注黑脸包拯的唱腔特点（如苍劲有力的拖腔）。

-分析黑脸色彩与“铁面无私”性格的关联，音乐中“净角”唱腔的顿挫感如何强化人物形象。

（2）案例二：《定军山》“这一封书信来得巧”

-展示关羽红脸与唱段视频，对比红脸的庄重与旋律的昂扬（如高音区的“巧”字拖腔）。

-小组讨论：“红脸的红色如何通过音乐中的音高、节奏表现？”

（3）总结：脸谱色彩是视觉符号，音乐是听觉符号，二者共同构建人物性格。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作探究脸谱与音乐的内在逻辑。

过程：

（1）分组发放任务卡：A组（红脸与《定军山》）、B组（黑脸与《铡美案》）、C组（白脸与曹操唱段）、D组（蓝脸与窦尔敦唱段）。

（2）讨论任务：

-本组脸谱色彩对应的人物性格是什么？

-唱段中哪些音乐要素（如音调、节奏、速度）体现了这种性格？

（3）各组记录讨论要点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：深化理解并培养表达能力。

过程：

（1）各组代表展示：

-A组示例：“红脸关羽的‘忠勇’通过高亢的旋律和明快的节奏表现，如‘巧’字的长音展现豪迈。”

-B组示例：“黑脸包拯的‘刚直’用低沉的唱腔和顿挫的节奏，如‘开封府’的拖腔突出威严。”

（2）师生互动：其他组补充或提问（如“白脸曹操的唱腔如何表现‘奸诈’？”）。

（3）教师点评：肯定各组对音乐要素的分析，强调“脸谱色彩—人物性格—音乐表现”的三维关联。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识并延伸实践。

过程：

（1）总结：京剧脸谱的色彩象征（红/黑/白/蓝）与音乐表现（高亢/低沉/婉转/铿锵）共同塑造人物形象。

（2）强调意义：脸谱与音乐的融合是京剧艺术的精髓，体现中国传统文化的符号化表达。

（3）布置作业：选择一个课本中未提及的脸谱人物（如张飞），分析其色彩象征，并尝试用简短文字描述其唱段应有的音乐特点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《京剧脸谱图谱》（中国戏曲出版社）中“色彩与性格”章节，补充绿脸（草莽英雄，如程咬金）、黄脸（枭雄，如典韦）、紫脸（刚正，如徐延昭）、金银脸（神仙妖怪，如孙悟空、二郎神）的色彩象征，结合《说唐》《西游记》选段分析人物性格与脸谱的对应关系。

（2）《京剧音乐赏析》（人民音乐出版社）“文场与武场”章节，详细说明京胡、月琴等文场乐器如何表现细腻情感，锣鼓、板鼓等武场乐器如何配合脸谱人物的动作节奏，如《长坂坡》中赵云的十字门脸与武场“急急风”锣鼓的关联。

（3）《课本剧中的京剧脸谱》（教育科学出版社）“绘制入门”章节，介绍脸谱绘制的基本步骤：勾画脸型（如整脸、碎脸、三块瓦脸）、分块涂色（遵循“红忠黑直白奸诈”规律）、勾勒线条（如关羽的凤眼纹、曹操的奸眼纹）、添加细节（如包拯的月牙纹）。

（4）《经典唱段赏析》（上海音乐出版社）“人物与音乐”章节，延伸分析《空城计》诸葛亮白色脸谱与“西皮慢板”沉稳唱腔的配合，《野猪林》林冲白色脸谱（前期）与“高拨子”激昂唱段的呼应，以及后期落魄时脸谱细节变化与唱腔悲凉情绪的关联。

2.课后自主探究任务

（1）资料收集：查阅教材外至少3个京剧脸谱人物（如张飞、典韦、程咬金），记录其脸谱色彩、图案特点、人物性格，并找出对应的代表唱段片段，分析唱腔旋律（如高亢、低沉）与脸谱性格的匹配关系。

（2）脸谱绘制：选择课本中的一个脸谱人物（如窦尔敦），使用白纸、彩笔或颜料，按照“勾画-涂色-勾勒”的步骤绘制简易脸谱，并在旁附100字文字说明，描述该人物唱段应有的音乐特点（如节奏铿锵、旋律婉转）。

（3）视听分析：观看京剧《三岔口》或《闹天宫》片段，记录武生或净角角色的脸谱图案（如十字门脸、元宝脸），分析其武打动作（如翻跟头、对打）与武场锣鼓点（如“四击头”“长锤”）的配合，思考脸谱的“粗犷”风格如何通过音乐节奏强化。

（4）跨剧种对比：收集川剧变脸的脸谱图片，对比京剧脸谱在色彩运用（如川剧常用红、黑、蓝、黄）、图案繁简（如川剧“鬼脸”更具夸张性）上的差异，举例说明两者在表现人物性格时的异同（如京剧曹操的白脸侧重“奸诈”，川剧类似角色可能更强调“诡谲”）。

（5）家庭小剧场：与家人合作，选择一个课本中的脸谱人物（如关羽或包拯），模仿其唱腔片段（可参考教材音频），用简单道具（如红色布料代表红脸）装扮，录制1分钟短视频，展示脸谱色彩与音乐情绪的结合。课后作业七、课后作业1.简答题：京剧脸谱中“红脸”象征什么性格？请结合课本中的人物举例说明，并写出其代表唱段名称。答案：红脸象征忠勇。如关羽（红脸），代表唱段《定军山》“这一封书信来得巧”。2.分析题：包拯的脸谱是什么色彩？这种色彩对应其怎样的性格？结合《铡美案》唱段，分析音乐旋律如何体现这一性格。答案：黑脸，象征刚直。《铡美案》唱段旋律低沉顿挫，如“包龙图打坐在开封府”的拖腔，突出威严刚直。3.连线题：将下列脸谱色彩与对应的人物及性格特点连线（文字描述）：蓝脸—窦尔敦—骁勇；白脸—曹操—奸诈；黑脸—包拯—刚直；红脸—关羽—忠勇。答案：蓝脸对应窦尔敦、骁勇；白脸对应曹操、奸诈；黑脸对应包拯、刚直；红脸对应关羽、忠勇。4.简答题：窦尔敦的蓝脸属于哪种脸谱风格？其对应的音乐情绪有何特点？答案：粗犷脸谱风格；音乐情绪铿锵有力，节奏明快，如《连环套》中的唱段。5.应用题：若要表现一个“奸诈”的京剧人物，应选择什么色彩的脸谱？请描述其唱段应有的旋律特点，并举例说明。答案：白脸；旋律应婉转、音调起伏较大，如曹操的唱段，通过拖腔和滑音表现诡诈。课堂1.课堂评价：通过提问“蓝脸象征什么性格？”检查学生对基础知识的掌握；观察学生小组讨论中分析脸谱与音乐关联的参与度；课堂展示环节点评各组对“红脸—高亢旋律”对应关系的表述准确性；随堂测试连线题（色彩—人物—性格）评估知识整合能力。

2.作业评价：批改简答题时重点关注色彩象征与人物、唱段的对应准确性（如“黑脸—包拯—《铡美案》”）；分析题要求学生结合唱段旋律特点（如拖腔、节奏）说明性格表现，评价逻辑链条是否完整；连线题核对匹配正确率；应用题考查能否将“奸诈”性格转化为白脸与婉转旋律的设计，鼓励创新性表述（如“滑音表现诡诈”）。对绘制脸谱作业，从色彩准确性、图案细节、音乐说明三方面点评，强化视觉与听觉艺术的结合理解。板书设计①脸谱色彩象征

红—忠勇—关羽—《