2025-2026学年幸福大树教案

2025-2026学年幸福大树教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：我的幸福大树——情绪与成长。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月20日星期三上午8:20-9:05。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析提升自我认知与情绪管理能力，学会识别和表达基本情绪；培养积极心理品质，形成乐观向上的生活态度；发展人际沟通与合作能力，学会在集体中和谐相处；增强责任担当意识，初步理解情绪对自我和他人影响的重要性。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：情绪的基本类型识别与表达方法，以及积极情绪对成长的促进作用。例如，通过课本中的“情绪脸谱图”引导学生准确识别“高兴、难过、生气、害怕”四种基本情绪，并学会用“表情+简单语言”表达，如“弟弟弄坏我的玩具，我皱着眉头说‘我很生气’”；结合课本“小明分享快乐”的故事，理解“高兴”的情绪能让朋友更多，自己更开心。2.教学难点：情绪背后的原因分析与简单管理策略的实际应用。例如，学生能说出“难过”的情绪，但难以分析“被朋友拒绝”导致难过的深层原因；遇到“生气”时，课本中提到的“深呼吸”“找老师说”等方法，学生可能只记住名称，却不会在“玩具被抢”的具体情境中正确应用，需通过角色扮演突破难点。教学资源1.软硬件资源：课本配套情绪脸谱图卡片、白板、彩色磁贴、情绪故事绘本《我的心情小怪兽》、计时器。

2.课程平台：班级多媒体教学系统。

3.信息化资源：课本配套情绪管理动画片段（静音版）、情绪声音库（笑声、哭泣声等音频）。

4.教学手段：小组讨论卡片、角色扮演道具（如“生气气球”“开心笑脸”贴纸）、情绪记录表单。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘情绪’是什么吗？它像小精灵一样藏在我们的身体里，今天我们就来认识这些小精灵吧！”

展示课本配套的“情绪脸谱图”卡片，依次呈现高兴、难过、生气、害怕的表情，让学生模仿并说出对应的情绪名称。

简短介绍：“情绪是我们内心的感受，就像天气有晴天雨天，心情也有开心和难过的时候。学会管理情绪，能让我们的‘幸福大树’长得更茁壮。”

2.情绪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪的基本类型、表达方式和积极影响。

过程：

讲解情绪的四大基本类型（高兴、难过、生气、害怕），结合课本中的“情绪温度计”图示，说明不同情绪的强度变化（如“生气”从“有点不高兴”到“非常生气”）。

详细介绍情绪的表达方法：用表情、语言、动作传递感受（如“难过时可以说‘我很难过，想抱抱’”）。

3.情绪案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解情绪的成因与管理策略。

过程：

分析三个课本案例：

-**案例1：被朋友拒绝（难过）**

背景：小华邀请小丽玩，小丽说“不想和你玩”。

引导思考：“小丽为什么会难过？她可以怎么做？”

总结：难过时可以说“我很难过，请告诉我原因”，并寻求老师帮助。

-**案例2：玩具被抢（生气）**

背景：弟弟抢走了小刚的积木。

引导讨论：“生气时，课本教我们什么方法？”

总结：用“深呼吸”冷静，然后说“请还给我，这是我的玩具”。

-**案例3：上台表演（害怕）**

背景：小美不敢上台唱歌。

引导探索：“害怕时，怎样让自己勇敢？”

总结：在心里说“我能行”，或者拉着好朋友的手一起上台。

小组讨论：每组选择一个案例，设计“情绪急救箱”策略（如“难过时听音乐”“生气时画生气气球”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

将学生分成4组，每组发放“情绪急救箱”任务卡（含案例空白处）。

小组讨论：

-分析案例中的情绪类型和原因；

-结合课本方法，提出2-3个解决方案；

-用贴纸在任务卡上标注策略（如“深呼吸”“找老师”）。

每组推选1名代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对情绪管理的理解。

过程：

各组代表依次上台，用课本插图辅助展示：

-第一组：“难过时，我们可以写心情日记，像课本里的小兔子一样把烦恼画出来。”

-第二组：“生气时，捏‘生气气球’（出示红色气球道具）把气放掉！”

-第三组：“害怕时，对着镜子说‘我很棒’，就像课本里的小树苗一样勇敢成长。”

其他学生提问：“如果生气时同学还是不还玩具怎么办？”教师引导：“可以请老师帮忙，或者用‘我’句式表达感受。”

教师点评：表扬各组创新策略（如“用颜色表达情绪”），强调课本核心方法“表达情绪+寻求帮助”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾重点，鼓励实践。

过程：

回顾内容：“今天我们认识了四种情绪，学会了用表情、语言表达感受，还知道了管理情绪的小妙招。”

强调意义：“就像给‘幸福大树’浇水施肥，管理好情绪，我们的生活会更快乐！”

布置作业：完成课本P15“我的情绪日记”，记录一天中最强烈的情绪及应对方法，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情绪主题绘本系列：与课本“情绪脸谱图”配套，推荐《我的情绪小怪兽》（同系列色彩对应情绪）、《菲菲生气了》（对应“生气”情绪管理）、《我好担心》（对应“害怕”情绪转化），绘本通过故事情节和画面强化学生对四种基本情绪的具象认知，延伸课本中“情绪表达”的情境案例。

（2）情绪管理工具包：包含“情绪温度计”卡片（对应课本P8情绪强度图示，可调节滑块表示情绪变化）、“情绪表达句式卡”（如“我很______，因为______”，对应课本“语言表达”方法）、“冷静选择转盘”（标注“深呼吸”“找老师”“画画”等策略，对应课本“情绪急救箱”）。

（3）家庭情绪互动手册：设计“每日情绪晴雨表”，表格形式（日期、情绪事件、情绪类型、应对方法），与课本P15“我的情绪日记”形成家校联动，帮助学生记录情绪变化并应用课本策略。

（4）情绪儿歌集：收录《情绪歌》（高兴拍拍手，难过抱抱抱，生气吹吹气，害怕笑一笑）、《心情变变变》（结合课本“情绪转化”案例，如“难过时听音乐，心情会变好”），通过儿歌节奏强化情绪管理方法记忆。

（5）校园情绪角素材：提供“情绪树”模板（树干写“我的成长”，树叶贴情绪管理心得）、“烦恼回收箱”卡片（对应课本“寻求帮助”策略，学生可写下烦恼投入，教师定期回应），营造校园情绪支持环境。

2.拓展建议：

（1）家庭情绪角实践：建议家长在家中开辟“情绪小天地”，放置课本配套“情绪脸谱图”卡片和“情绪日记本”，每天晚饭后邀请孩子分享“今天最强烈的情绪是什么？用了课本里的什么方法？”，如孩子说“今天弟弟抢玩具我很生气，用了‘深呼吸’三次”，家长及时肯定，强化课本方法的应用。

（2）情绪日记延伸：在完成课本P15“我的情绪日记”基础上，建议学生每周选择1个“最想管理的情绪”（如“经常生气”），用画图+文字记录“情绪触发事件”（如“同学不让我玩玩具”）和“应对尝试”（如“下次可以说‘我很生气，请还给我’”），下节课分享进步，深化课本“情绪管理策略”的实际应用。

（3）亲子角色扮演：家长与孩子共同表演课本案例，如“玩具被抢”（生气）、“被朋友拒绝”（难过），孩子用课本方法（“深呼吸”“我句式”）应对，家长扮演“同学”或“弟弟”，模拟真实情境，练习“情绪表达”和“问题解决”，提升课本知识的迁移能力。

（4）情绪主题手抄报：以“我的幸福大树”为主题，用树叶贴不同情绪（对应课本情绪类型），树干写“情绪管理秘诀”（如“生气时数到10”“害怕时找朋友”），在班级展示，结合课本“积极情绪促进成长”的理念，强化情感共鸣。

（5）社区情绪小调查：建议学生在家长陪同下，采访家人“小时候遇到情绪问题怎么办？”，记录如“妈妈难过时听奶奶的歌”“爸爸生气时去跑步”，对比课本方法，发现“情绪管理”的共通性和时代变化，理解课本“积极心理品质”的传承意义。内容逻辑关系①情绪认知基础：课本P7“情绪脸谱图”明确四种基本情绪类型（高兴、难过、生气、害怕），P8“情绪温度计”强调情绪强度变化，形成“识别-分类”的认知链条。

②情绪表达方法：课本P9“语言表达句式卡”核心词“我很______，因为______”，P10“动作表情对应表”要求用“表情+语言”组合传递感受，构成“感知-输出”的表达逻辑。

③情绪管理策略：课本P12“情绪急救箱”方法清单（深呼吸、找老师、画心情日记），P15“我的情绪日记”实践模板，建立“识别-分析-应用”的问题解决闭环。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕“情绪”核心主题，系统学习四种基本情绪识别（高兴、难过、生气、害怕），掌握“表情+语言”表达方法，并实践“深呼吸”“找老师”“画心情日记”等课本策略。通过案例分析与角色扮演，深化对情绪管理重要性的理解，明确积极情绪是“幸福大树”生长的养分。

当堂检测：

1.**选择题**（课本P7知识点）

①当朋友拒绝和你玩时，最可能产生的情绪是（）

A.高兴B.难过C.生气D.害怕

②课本中“生气气球”对应的情绪管理方法是（）

A.数数B.深呼吸C.跳跃D.哭泣

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