2025-2026学年小班开学了教案教案

第第页2025-2026学年小班开学了教案教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计思路核心素养目标二、核心素养目标通过开学活动帮助幼儿适应幼儿园集体生活，建立初步的安全感与归属感；鼓励幼儿尝试用简单语言表达自己的需求与感受，发展语言表达与倾听能力；引导幼儿在游戏与活动中认识新朋友，学习与同伴友好相处，培养初步的交往规则意识；激发幼儿对幼儿园生活的好奇心与参与兴趣，萌发爱集体的情感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：多数幼儿熟悉家庭生活常规，能识别常见颜色、形状，有简单的生活自理能力（如独立进餐、穿脱简单衣物），能听懂并执行简单指令，但对集体生活规则和幼儿园环境认知有限。2.学生的学习兴趣、能力和风格：幼儿对游戏、故事、直观教具兴趣浓厚，喜欢模仿和动手操作，注意力集中时间约10-15分钟，语言表达以短句为主，个体差异明显，部分幼儿主动交往，部分需引导。3.学生可能遇到的困难和挑战：分离焦虑导致情绪不稳定，不适应集体作息（如统一午睡、排队），规则意识薄弱（如争抢玩具、不主动分享），语言表达需求不清晰，自理能力（如整理物品、穿脱外套）有待提升。教学资源1.软硬件资源：幼儿绘本《开学第一天》、情绪脸谱卡片、轻音乐播放设备、安全剪刀与彩纸、积木区玩具。

2.课程平台：幼儿园主题课程资源包。

3.信息化资源：动画短片《幼儿园的一天》、互动白板课件。

4.教学手段：情景模拟游戏、儿歌创编、小组合作绘画、实物操作活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送“我的幼儿园”主题图片（如教室、玩具、小朋友），请幼儿和家长一起看图片并说出“幼儿园里有什么”；设计预习问题：“你想和小朋友一起玩什么玩具？”“在幼儿园会想妈妈吗？”；监控进度：请家长用语音反馈幼儿的回答。

学生活动：和家长一起看图片，说出认识的物品；简单回答问题，如“我想玩积木”“会想妈妈”；用语音分享给老师。

教学方法/手段/资源：亲子互动法、图片资源、语音反馈；作用：帮助幼儿初步感知幼儿园环境，缓解陌生感。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述绘本《小猫第一天上幼儿园》，提问“小猫为什么哭了？后来为什么笑了？”；讲解知识点：示范“排队洗手”“说‘请’‘谢谢’”等规则；组织活动：“找朋友”游戏（幼儿互相介绍名字，“我叫XX，我们一起玩吧”）；解答疑问：安抚想妈妈的幼儿，带她看班级“全家福”。

学生活动：听绘本，思考问题；模仿老师学规则；参与游戏，主动介绍名字；表达“我想妈妈”，接受安抚。

教学方法/手段/资源：故事法、演示法、游戏法、绘本资源；作用：帮助幼儿理解集体规则，学会简单交往，缓解分离焦虑（重难点）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：请幼儿回家和爸爸妈妈分享“今天在幼儿园认识了谁？玩了什么？”；提供拓展资源：亲子绘本《魔法幼儿园》；反馈作业：在群里分享幼儿的分享视频，给予表扬。

学生活动：和爸爸妈妈分享幼儿园的趣事；和家长一起读绘本；感受被认可的快乐。

教学方法/手段/资源：生活实践法、亲子共读法、视频反馈；作用：巩固对幼儿园的积极体验，促进家园合作。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《魔法幼儿园》《阿文的小毯子》《大卫上学去》《小阿力的大学校》《我爱幼儿园》，通过故事情节展现幼儿入园适应过程，缓解分离焦虑，帮助幼儿理解幼儿园生活规则与情感体验。

（2）儿歌与手指谣：《我爱幼儿园》《找朋友》《排排队》《洗手歌》，节奏明快、动作简单，适合小班幼儿边唱边演，在韵律中学习集体生活常规与社交礼仪。

（3）环境创设材料：“我的全家福”照片模板、情绪脸谱卡片（开心、难过、想妈妈等）、班级规则图示（如“轻轻走路”“玩具回家”），通过直观视觉符号增强幼儿对环境的熟悉感和规则意识。

（4）亲子活动材料：“幼儿园小任务”家庭卡（如“请宝宝告诉爸爸妈妈今天在幼儿园认识了哪个新朋友？”“和爸爸妈妈一起画一画你最喜欢的幼儿园玩具”），促进家园共育，巩固幼儿在园学习经验。

（5）操作材料：安全剪刀、彩纸、胶水（用于制作“我的名片”，画上自己的画像和喜欢的东西，帮助幼儿互相认识）；积木、毛绒玩具（模拟“幼儿园游戏区”，引导幼儿在游戏中学习分享与合作）。

2.拓展建议

（1）亲子共读指导：每天固定15分钟亲子共读开学适应主题绘本，阅读时引导幼儿观察主人公表情和动作，提问“小阿力为什么一开始不想去幼儿园？后来他为什么喜欢幼儿园了？”，鼓励幼儿结合自身经历分享感受，帮助幼儿将绘本经验与现实生活建立联系。

（2）生活自理能力培养：在家模拟幼儿园一日流程，如“自己穿脱鞋子并摆放在指定位置”“饭后自己擦嘴”，用儿歌“小鞋子，摆摆好，鞋尖朝里对我笑”引导幼儿记忆步骤；准备“自理小明星”贴纸，幼儿完成一项任务就奖励一张，培养独立意识和责任感。

（3）游戏化社交练习：在家中玩“幼儿园小老师”游戏，家长扮演幼儿，幼儿扮演老师练习说“请你和我一起玩”“谢谢分享”；带幼儿到社区playground，鼓励主动向其他小朋友说“我叫XX，我们可以一起滑滑梯吗？”，通过真实场景提升交往能力。

（4）情绪安抚与情感表达：制作“情绪小信箱”，幼儿用绘画或简单词语表达在园情绪（如画一个哭脸表示想妈妈），家长每晚与幼儿一起打开信箱，倾听并回应“今天想妈妈的时候，老师抱了你对吗？明天我们可以带一张妈妈的照片放在口袋里，想的时候就看看”，帮助幼儿学会表达和调节情绪。

（5）家园协同配合：利用家长群分享“幼儿园一日生活视频”，让家长了解幼儿在园活动；建议家长避免追问“有没有小朋友欺负你”“今天哭了没”等负面问题，多问“今天玩了什么好玩的游戏？”“老师讲了什么故事？”，传递积极期待；周末组织“幼儿园小伙伴家庭聚会”，提前让幼儿熟悉同伴，减少陌生感。

（6）感官体验拓展：带幼儿观察幼儿园周边环境（如操场上的滑梯、教室里的植物角），用手机拍下照片制作成“我的幼儿园小书”，在家翻阅时回忆“这是我们在玩沙子的地方，老师教我们堆城堡了”；用橡皮泥捏“幼儿园的一天”，捏出早餐的馒头、午睡的小床、户外活动的小球，在动手操作中加深对幼儿园生活的认知。

（7）语言表达能力提升：每天晚餐后请幼儿“说三件幼儿园开心的事”，家长用手机记录（如“今天我自己吃了午饭”“老师夸我排队很整齐”），周末播放给全家听，强化幼儿用语言表达积极体验的习惯；阅读时故意漏读绘本中的关键词语（如“小猫上学时，______（书包）里装了小鱼干”），引导幼儿补充，丰富词汇量。

（8）规则意识渗透：在家中设立“家庭小规则”，如“玩具玩完要送回家”“吃饭时要坐在椅子上”，用图示贴在相应位置（如玩具箱旁画“玩具回家”的箭头），让幼儿理解规则的意义；当幼儿遵守规则时，说“你像幼儿园里一样，把积木送回家了，真棒！”，强化规则行为与幼儿园生活的关联。【板书设计】①环境认知：教室、滑梯、小床、玩具；

②情感表达：开心、抱一抱、想妈妈、老师陪我；

③行为规则：排队洗手、轻轻说话、玩具回家、自己吃饭。【教学反思】今天开学第一课，孩子们的状态比预想中好很多。大部分孩子能跟着老师做游戏，但也有几个小家伙抱着妈妈不肯撒手，哄了好久才勉强进教室。看来分离焦虑还是普遍存在的，下次得提前准备更多安抚小道具，比如安抚巾或者小玩偶。

规则意识培养方面，“排队洗手”的儿歌孩子们很喜欢，但实际操作时还是容易挤成一团。可能是我示范得不够细致，明天得再分解步骤，先练习原地踏步排队，再慢慢过渡到行动。

有个细节挺有意思：当用绘本《小猫第一天》讲“想妈妈很正常”时，几个哭闹的孩子突然安静了。看来情感共鸣比单纯说教管用得多，以后要多用故事传递情绪。

家园配合这块儿，家长反馈说孩子回家总念叨“老师陪我玩”，说明安全感建立得不错。不过有个妈妈说孩子回家后问“为什么不能带玩具来幼儿园”，得在家长群里补充说明规则背后的意义，避免孩子产生误解。

整体来看，开学第一课的重点不是教会多少知识，而是让孩子感受到“幼儿园是安全又好玩的地方”。明天活动要更注重细节，比如多准备几个拥抱、多设计几个能让孩子快速获得成功感的简单任务。【课堂小结，当堂检测】课堂小结：今天我们认识了幼儿园的新朋友，知道了教室里有滑梯、小床和玩具；学会了用“开心”“想妈妈”表达自己的感受；还练习了排队洗手、轻轻说话的本领。记住，幼儿园是安全又快乐的地方，老师会陪我们一起玩，想妈妈的时候可以告诉老师。

当堂检测：

①观察幼儿能否正确指出教室的玩具区、午睡区，并说出名称；

②通过“找朋友”游戏，检测幼儿能否主动说“我叫XX，我们一起玩吧”；

③模拟洗手环节，观察幼儿是否跟随“洗手歌”排队、搓手；

④请幼儿用表情卡片或简单语句表达“在幼儿园开心的事”，如“老师陪我搭积木”；

⑤个别提问：“玩具玩完要怎么做？”引导幼儿回答“送回家”。

教师根据幼儿表现即时给予贴纸鼓励，对未掌握的规则在后续活动中强化。【课后作业】1.**画一画**：请小朋友画一画幼儿园里你最喜欢的地方，并告诉爸爸妈妈它叫什么名字。

*答案示例：幼儿画滑梯，说出“这是滑梯，我喜欢玩滑梯”。*

2.**说一说**：明天到幼儿园后，你想对新朋友说什么？请练习说一句完整的话。

*答案示例：“我叫小明，我们一起搭积木吧！”或“老师好，我想看书。”*

3.**连一连**：把下面的行为和对应的规则连起来（教师口述，幼儿用手势或语言回答）。

-玩完玩具后→放回原处

-洗手时→排队等待

-吃完饭→自己擦嘴

*答案：幼儿正确匹配行为与规则。*

4.**帮一帮**：如果小朋友想玩你的小汽车，你会怎么说？请用“请”“谢谢”说一句话。

*答案示例：“请你和我一起玩小汽车，谢谢！”或“我们一起玩吧，轮流开。”