2025-2026学年《我》绘本教案

2025-2026学年《我》绘本教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路一、设计思路以部编版一年级下册“口语交际：我的介绍”为纲，紧扣“认识自我”主题，通过绘本《我》中贴近儿童生活的画面，引导学生观察外貌、爱好等特征，联系课本“我的小档案”练习，用“我……（外貌）”“我喜欢……”等句式表达，在绘本阅读与生活联结中，落实低年级观察与表达能力培养目标，符合学生认知实际，实用性强。二、核心素养目标二、核心素养目标通过绘本《我》阅读与口语交际实践，培养语言运用能力，能用“我……”“我喜欢……”等句式清晰介绍自己；发展观察能力，联系课本“我的小档案”，从外貌、爱好等方面认识自我特征；建立积极的自我认知，萌发文化自信中“认识自我、接纳自我”的意识；感受绘本画面与语言结合的美，尝试用语言表达自己的独特之处，提升审美感知。三、学情分析一年级学生处于具体形象思维阶段，对自我认知初步形成但表述能力有限。知识层面，刚接触“我的小档案”单元，掌握基础称谓和简单形容词，但词汇量不足；能力上，观察多停留在表面特征，口语表达常不完整，需句式引导；素质方面，多数能感知自身特点，但缺乏系统梳理，部分学生存在害羞或过度自信现象；行为习惯上，注意力集中时间短，偏好故事化、互动性强的学习方式，对绘本画面敏感，易被色彩和情节吸引，需通过具象化活动激发表达欲。学生层次差异明显，活跃者乐于分享，内向者需鼓励，整体对“认识自我”主题有天然兴趣，但需教师搭建支架，将课本要求转化为可操作的口语实践。四、教学资源1.软硬件资源：实物投影仪、多媒体播放设备、彩色打印绘本《我》、学生用空白小档案卡片

2.课程平台：班级口语交际活动记录表

3.信息化资源：自我介绍动画短片、轻音乐背景音频

4.教学手段：句式引导卡（"我……""我喜欢……"）、头像贴纸、镜子、传话筒道具、拼图式特征图卡五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持镜子走进教室，微笑提问：“小朋友们，快拿出小镜子照一照，镜子里的小脸蛋是谁呀？他的头发是什么样子的？眼睛像什么呀？”学生观察镜子后自由回答，教师给予肯定：“原来镜子里就是我们自己呀！今天我们就来认识独一无二的‘我’。”回顾旧知：教师展示课本“我的小档案”页面，引导回忆：“上节课我们填了小档案，谁能说说你档案里写了什么？”1-2名学生分享，教师小结：“对，我们可以写名字、样子、喜欢的事，今天就用更清楚的话介绍自己。”

2.新课呈现（约22分钟）：讲解新知：教师出示绘本《我》封面，提问：“封面上这个小朋友在做什么？他的表情开心吗？”学生观察后回答，教师翻到绘本内页（如小朋友举着画画的画面），朗读文字：“我喜欢画画，画里有太阳和花朵。”讲解：“绘本里的‘我’告诉我们他的爱好，我们介绍自己时，也可以说说‘我喜欢什么’。”出示句式引导卡“我……（外貌）”“我喜欢……（爱好）”，举例：“老师有长长的头发，喜欢讲故事；XX同学有圆圆的脸蛋，喜欢吃苹果，你们也来说说？”

互动探究：①分组观察：每组发一面小镜子，学生轮流照镜子，轻声和同桌说：“我……（头发/眼睛/嘴巴）。”教师巡视，提醒用句式，如“我有短头发，眼睛像黑葡萄”。②绘本共读：教师翻绘本至“我的样子”页面（如小朋友翘辫子的画面），提问：“这个小朋友的辫子是什么样的？你能用‘我……’说说自己的头发吗？”学生尝试表达，教师纠正句式，如“我扎着马尾辫”或“我的头发短短的”。③句式练习：教师传“话筒”道具，学生依次用“我喜欢……”说爱好，如“我喜欢跳绳”“我喜欢搭积木”，教师及时表扬：“说得真清楚，还能说‘我喜欢……，因为它……’吗？”引导学生补充原因，如“我喜欢画画，因为它能让世界变漂亮。”

3.巩固练习（约13分钟）：学生活动：①发放“我的小档案”卡片（课本配套），学生填写“我的名字”“我的样子”（画或写1-2个特征，如“大眼睛”“短头发”）、“我喜欢”（写或画爱好，如“足球”“唱歌”）。②学生用拼图式特征图卡选择代表自己的图（如画画、跑步、长头发等），贴在档案“我的样子”和“我喜欢”处，完成后和同桌互相说说自己的档案。

教师指导：①学生填写时，教师巡视，对书写困难的学生帮助画简笔画代替文字，如用笑脸表示“开心”，用足球图案表示“喜欢踢足球”。②学生分享档案时，教师引导：“XX同学说他喜欢跑步，能说说为什么喜欢吗？”鼓励学生补充细节，如“我喜欢跑步，因为跑起来像风一样快”。③对害羞的学生，教师蹲下轻声鼓励：“没关系，老师和你一起说，‘我……’”，帮助学生完成表达。最后，教师总结：“每个小朋友都不一样，我们都有自己的样子和喜欢的事，都是最棒的‘我’！”六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本类：《我喜欢我自己》（引导学生接纳自我优点与不足）、《这就是我》（聚焦外貌特征描述，如“我有小小的眼睛”“我的脸圆圆的”）、《小阿力的大学校》（通过故事中的自我介绍场景，丰富表达方式）。

（2）口语素材类：《我的名字》儿歌（“我叫XX，今年X岁，喜欢唱歌和跳舞”），帮助学生掌握介绍基本要素；《特征词卡》（外貌：大眼睛、短头发、小酒窝；爱好：画画、跑步、搭积木；性格：开朗、细心），积累表达词汇。

（3）生活案例类：家庭自我介绍场景（如“向亲戚介绍自己：这是我的小表妹，我喜欢和她一起玩积木”），班级活动中的“新同学自我介绍”（如“大家好，我是小明，我喜欢踢足球，希望能和大家成为朋友”），联系课本“我的小档案”的实际应用。

（4）工具类：空白“成长小书”（含照片粘贴区、文字描述区，用于记录“我的一天”“我的本领”），特征拼图卡（可组合发型、服饰、爱好等，帮助形象化表达自我）。

2.拓展建议：

（1）家庭拓展：①与家长共读《我喜欢我自己》，讨论“你喜欢自己什么地方？”，用句式“我喜欢自己……，因为……”记录在“成长小书”中；②家庭“自我介绍游戏”：孩子向家人介绍“我的样子”（结合镜子观察）、“我喜欢的事”，家长用录音记录，回放帮助孩子完善表达；③制作“我的词语库”：收集描述自己的词语（如“我笑起来眼睛弯弯”“我喜欢吃红色的苹果”），贴在冰箱上，每天说一句完整的话。

（2）学校拓展：①课后“我的故事分享会”：学生用句式“我……（外貌）”“我喜欢……（爱好），因为它……”介绍自己，结合绘本《我》的画面展示；②班级“我的展示角”：张贴学生填写的“我的小档案”和绘画“我的样子”，互相参观并交流“我发现XX同学喜欢……，因为他的画里有……”；③与美术课融合：画“我的自画像”，在旁边用文字写1-2句介绍，如“我有长长的头发，喜欢画画”，整合语言与艺术表达。

（3）个人能力提升：①每天“一句话练习”：用“我……”开头说一件关于自己的事（如“我今天穿了一件红色的衣服”“我喜欢和妈妈一起读绘本”），记录在“每日一句话”本子上；②“猜猜我是谁”游戏：孩子说2-3个特征（如“我扎着马尾辫，喜欢跳绳”），同伴猜名字，锻炼描述准确性；③观察身边人：用“XX同学有……，他喜欢……”的句式，观察同学后记录，丰富对“他人”的认知，反哺“自我”表达。七、板书设计①主题与句式：核心主题“认识独一无二的‘我’”；关键句式“我……（外貌）”“我喜欢……（爱好），因为它……”

②重点词汇：外貌类（头发、眼睛、脸蛋、嘴巴、辫子）；爱好类（画画、跑步、唱歌、搭积木、踢足球）

③绘本与课本联结：绘本《我》中的“样子”“爱好”表达；课本“我的小档案”填写要点（名字、样子、喜欢的事）；实践活动“互相介绍自己”八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.绘本与课本双线融合，用《我》的画面激活“我的小档案”，让抽象的“自我介绍”变成看得见的观察与表达，学生边翻绘本边说“我喜欢这个小朋友的辫子，我也扎马尾”，自然迁移到自身。

2.多感官互动贯穿始终，镜子照样子、传话筒说爱好、拼图卡贴特征，一年级孩子摸得着、玩得转，比单纯说教记得牢。

（二）存在主要问题

1.课堂发言总集中在几个活跃孩子，后排两个小家伙攥着句式卡不敢举，镜子里明明看到了自己，嘴巴就是张不开。

2.学生填档案时，有的光顾着画太阳忘了写“我喜欢画