2025-2026学年音乐教学设计梁洪来

2025-2026学年音乐教学设计梁洪来科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人音版小学音乐五年级上册《故乡的小路》。2.教学年级和班级：五年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.审美感知：通过聆听、演唱《故乡的小路》，感知歌曲舒缓的旋律与亲切的节奏，体会思乡情感的音乐表达。2.艺术表现：能用自然的声音有感情地演唱歌曲，尝试运用力度变化表现歌曲情感，提升音乐表现能力。3.文化理解：结合歌曲内容，理解故乡在音乐文化中的情感寄托，培养对家乡文化的认同与热爱。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：歌曲《故乡的小路》的旋律特点与情感表达为核心内容，需重点引导学生感知舒缓的节奏（如4/4拍的强弱规律）与起伏的旋律线（如“故乡的小路，弯弯的小路”乐句的音高走向），通过示范演唱帮助学生理解如何用自然的声音表现思乡之情，例如在“路弯弯的，路长长”处运用渐弱演唱，体现对故乡的绵长思念。2.教学难点：学生对歌曲中附点节奏（如“弯弯的”中的“弯·”）和切分节奏（如“长长”中的“长—长”）的准确把握是难点，易出现附点时值唱得过短或切分节奏不稳的问题；此外，情感表达的细腻程度（如如何用声音的强弱变化表现对故乡的深情）也是难点，需通过对比练习（如用平稳与起伏两种方式演唱同一句）和歌词情境联想，帮助学生突破难点。教学资源1.硬件资源：钢琴、多媒体音响设备、投影仪、电子白板。

2.软件资源：五线谱编辑软件（如MuseScore）、音频编辑工具（如Audacity）。

3.课程平台：班级音乐学习群（用于课后分享资源）。

4.信息化资源：歌曲《故乡的小路》伴奏音频、乐谱PPT、故乡风景图片素材、节奏游戏卡。

5.教学手段：钢琴示范演唱、手势指挥、情境创设道具（如小路模型）、小组合作任务单。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放故乡风景图片（如弯弯的小路、老槐树、田埂），同时播放《故乡的小路》伴奏片段（音量渐弱）。教师提问：“同学们，看到这些画面，你们想到自己故乡的小路吗？它是什么样子的？”邀请2-3名学生分享，教师引导：“今天我们要学的歌曲，就是用音乐描绘故乡的小路，让我们听听音乐家是如何表达对故乡的思念的。”学生闭眼聆听全曲，教师提问：“歌曲给你的第一感觉是什么？是欢快的还是温柔的？”学生回答后，教师总结：“这是一首舒缓、深情的歌曲，接下来我们一起走进《故乡的小路》。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.节奏难点突破（7分钟）

教师出示乐谱PPT，聚焦“弯弯的”（附点节奏）和“长长”（切分节奏）乐句。教师示范拍手打节奏：“弯·弯的”（附点：前长后短），“长—长”（切分：中间强），学生模仿。教师用对比练习：一组学生唱“弯弯的”（不带附点），另一组唱“弯·弯的”（带附点），提问：“哪种节奏更能表现小路的‘弯’？”学生讨论后，教师强调附点节奏的“绵长感”，带领学生用“lu”模唱该乐句，手画波浪线表示旋律起伏。

2.旋律与情感重点讲解（8分钟）

教师用钢琴弹奏“故乡的小路，弯弯的小路”乐句，提问：“旋律是平稳的还是起伏的？”学生回答“起伏”，教师用手势（从低到高再回落）演示音高走向，学生跟唱，注意“路”字的下滑音表现。教师范唱“路弯弯的，路长长”，提问：“这里的声音应该强还是弱？”学生尝试后，教师指导：“用渐弱表现对故乡的绵长思念，就像看着小路越走越远。”学生分组练习，教师巡回指导，纠正音准和节奏。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作演唱（8分钟）

学生分成4组，每组负责一个乐句（如第一组唱“故乡的小路”，第二组唱“弯弯的小路”等），教师指挥，尝试衔接演唱。教师提问：“如何让小组演唱更和谐？”学生建议“统一速度”“注意呼吸”，教师补充：“可以像小溪流水一样，声音自然连贯。”小组展示，师生互评，重点评价节奏准确性和情感表达。

2.情境化表现练习（7分钟）

教师发放“小路模型”（用彩纸制作的弯曲小路），学生手持模型边走边唱，教师提问：“走在故乡的小路上，你的心情是怎样的？”学生回答“温暖”“怀念”，教师引导学生用微笑、眼神传递情感，加入力度变化（如“弯弯的”处稍强，“长长”处渐弱）。全班集体演唱，教师用钢琴伴奏，关注学生是否通过声音和表情表现思乡之情。

（四）课堂小结与拓展（10分钟）

1.提问回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们学了哪些节奏难点？如何用声音表现歌曲情感？”学生回答“附点节奏和切分节奏”“用渐弱表现思念”，教师补充：“音乐中的‘小路’不仅是具体的路，更是情感的寄托，就像歌曲里唱的，故乡永远在我们心里。”

2.创作延伸（5分钟）

教师出示任务单：“请你用‘故乡的______’（如小河、老房子）为题，模仿歌曲的节奏（附点或切分）写一句歌词，并试着唱出来。”学生创作，2-3名学生展示，教师点评：“‘故乡的小河，潺潺的小河’，用切分节奏表现流水声，很生动！”最后，全班再次演唱《故乡的小路》，在歌声中结束课程。知识点梳理六、知识点梳理1.歌曲基本信息：《故乡的小路》是人音版小学音乐五年级上册歌曲，C大调，4/4拍，中速，单二部曲式结构，主题为思乡，通过“故乡的小路”“弯弯的小路”等意象表达对家乡的深情。2.节奏知识点：（1）附点节奏：如“弯·弯的”（“弯·”为附点，时值占3/4拍，“的”占1/4拍），表现小路的曲折绵长；（2）切分节奏：如“长—长”（“长—”占2拍，“长”占1拍，中间空拍形成切分），增强旋律流动感，对应思念的延续。3.旋律知识点：（1）音高走向：乐句“故乡的小路，弯弯的小路”呈“低（do）-高（sol）-低（do）”起伏，模仿小路蜿蜒形态；（2）乐句结构：主歌（1-4小节）叙事性旋律平稳，副歌（5-8小节）抒情性旋律上扬，情绪层层递进。4.节拍知识点：4/4拍，强弱规律为“强-弱-次强-弱”，为歌曲奠定舒缓、平稳基调，适合表达深情回忆，演唱时需按规律击掌或跺脚感受节拍。5.速度知识点：中速（♩=80左右），与思乡情感的从容、细腻相契合，过快会破坏抒情氛围，过慢则导致拖沓，需稳定速度演唱。6.力度知识点：（1）渐弱处理：如“路弯弯的，路长长”乐句结尾处声音从“中强（mf）”渐弱至“很弱（pp）”，表现对故乡的绵长思念；（2）力度对比：主歌用“中强（mf）”叙述，副歌用“中弱（mp）”抒情，突出情感起伏。7.演唱技巧知识点：（1）自然声音：用说话般自然的声音演唱，避免喊叫，体现亲切感，如“故乡的”二字用轻柔的“说话式”演唱；（2）气息连贯：乐句间气息平稳，如“故乡的小路”与“弯弯的小路”衔接时用“缓吸缓呼”，保持气息不断；（3）下滑音：如“路”字演唱时音高稍下滑（从“sol”到“fa”），模仿说话语气，增强亲切感；（4）咬字吐字：字正腔圆，如“弯弯的”中“弯”字归韵“an”，突出附点节奏的时值。8.情感表达知识点：（1）思乡主题：通过“故乡的小路”这一具体意象，将抽象思念转化为可感知的音乐形象，唤起对家乡的记忆；（2）情感层次：从“平静叙述”（主歌）到“深情抒发”（副歌），通过旋律上扬、力度变化体现情感递进。9.文化理解知识点：歌曲中的“故乡”是中华文化中重要情感寄托，音乐通过描绘小路这一家乡常见景物，引导学生理解家乡文化的意义，培养对家乡的认同与热爱。10.音乐表现综合知识点：演唱时需综合运用节奏（附点、切分准确）、旋律（音高起伏到位）、力度（渐弱自然）、情感（思乡真挚）等要素，如“弯·弯的”处准确演唱附点节奏并配合稍强力度表现小路曲折，“长长”处用切分节奏和渐弱表现思念悠长，实现音乐内容与情感表达的统一。教学反思这节课上下来，孩子们对《故乡的小路》的旋律接受度很高，尤其是“弯弯的小路”那句起伏的旋律，大家唱得很投入。不过附点节奏“弯·弯的”还是有点小问题，个别学生会把附点唱成平均节奏，下次得用更夸张的手势强调“弯”字要拖长。切分节奏“长—长”的练习效果不错，用“走小路”的动作配合拍子，孩子们基本能跟上。情感引导方面，“路长长”的渐弱处理部分，我示范时故意把声音放得很轻，有几个孩子跟着眯起眼睛，说明他们真的在感受思念的情绪。小组演唱时衔接有点卡顿，主要是速度不统一，下次得先让各组单独练习再合。最后创作环节，有个孩子写“故乡的炊烟”，用切分节奏模仿飘散的感觉，很有灵气。整体来看，节奏难点突破用了对比练习很有效，但时间分配上，巩固练习有点赶，下次可以压缩导入环节，多留点时间给小组展示。孩子们回家后主动在群里分享自己改编的歌词，看来这课的种子种下去了。典型例题讲解1.**节奏辨析题**：请判断“弯·弯的”中的节奏类型，并说明其作用。

答案：附点节奏。作用：通过“弯·”（占3/4拍）和“的”（占1/4拍）的时值对比，模仿小路曲折绵长的形态，增强音乐流动性。

2.**旋律表现题**：演唱“故乡的小路，弯弯的小路”时，如何通过音高变化表现小路的蜿蜒？

答案：音高呈“低（do）→高（sol）→低（do）”的起伏，用手势从下到上再回落，直观呈现旋律线，突出小路的蜿蜒感。

3.**节拍应用题**：4/4拍歌曲《故乡的小路》的强弱规律是什么？请用动作演示。

答案：强弱规律为“强-弱-次强-弱”。动作：跺脚（强）、拍肩（弱）、跺脚（次强）、拍肩（弱），稳定节拍