2025-2026学年小班我的时间表教案

2025-2026学年小班我的时间表教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析一、教材分析本节课选自小班社会领域“我的时间表”章节，紧扣幼儿一日生活流程，通过入园、区域活动、午餐、午睡、离园等环节，引导幼儿认识时间顺序。课本以图片、儿歌和简单游戏为载体，结合幼儿生活实际，帮助幼儿建立初步的时间概念，培养规律作息意识，为后续时间管理能力发展奠定基础，内容贴近小班幼儿认知水平，具有较强的生活性和操作性。核心素养目标二、核心素养目标通过“我的时间表”学习，幼儿初步感知时间顺序，建立一日生活规律意识，养成按时作息的习惯；在集体活动中遵守时间规则，增强自我服务能力；通过时间表运用，发展初步的时间管理意识，培养有序生活的社会适应能力，为形成良好的生活习惯奠定基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：小班幼儿在日常生活中对“早上入园”“中午吃饭”“晚上睡觉”等时间节点有初步感知，能识别课本中常见的生活场景图片，如“洗手”“喝水”“玩具”，但对“时间顺序”的系统认知薄弱，尚未建立“先做什么后做什么”的逻辑关联。2.学生的学习兴趣、能力和风格：幼儿对图片、儿歌、游戏等直观形式兴趣浓厚，喜欢模仿和动手操作，课本中的“时间表图片排序”“生活环节儿歌”等活动符合其具体形象思维特点；能进行简单对应和分类，但注意力持续时间短，需通过互动游戏保持参与。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“时间”的抽象概念难以理解，易混淆“先后顺序”，如将“午睡”排在“户外活动”前；遵守时间规则的自控力弱，易因兴趣转移忘记任务，需教师通过情景化、游戏化策略引导克服。教学资源软硬件资源：实物时钟模型、一日生活流程图片卡（入园/区域活动/午餐/午睡/离园）、时间表操作板（可粘贴磁贴）、儿歌图谱挂图

信息化资源：时间管理动画短片（生活环节顺序演示）、互动排序课件（拖拽配对生活场景）、生活环节音频（课本儿歌伴奏）

教学手段：情景模拟游戏“我是小管家”、图片排序竞赛、儿歌创编与表演教学过程**（一）情境导入：唤醒时间感知（3分钟）**

师：小朋友们早上好！老师带来一位神秘朋友（举起实物时钟），它叫“时间小精灵”。每天它都会告诉我们什么时候该做什么事情。现在，请你们想一想，早上来幼儿园时，你们先做什么？后做什么？

生：先洗手，再吃早餐。

师：真棒！那吃完早餐后呢？

生：去玩玩具。

师：对啦！时间小精灵把这些事情都记在一张神奇的表格里（展示时间表操作板）。今天我们就来认识“我的时间表”，学会按顺序做事情，好不好？

生：好！

**（二）探究活动：认识时间顺序（10分钟）**

师：请看大屏幕（播放动画短片），小兔子的一天是怎么过的？

（动画展示：起床→刷牙→吃早餐→上幼儿园→玩耍→午餐→午睡→回家）

师：小兔子先做了什么？

生：起床。

师：然后呢？

生：刷牙。

师：说得真清楚！现在老师把小兔子的一天变成图片卡（磁贴：起床、刷牙、早餐、幼儿园、玩耍、午餐、午睡、回家），谁能帮它们排排队？

（幼儿尝试排序，教师引导：“先起床，再刷牙，接着吃早餐……”）

师：大家发现了吗？每一件事都有它的“先”和“后”。就像我们课本里说的，时间表就像小火车，一节车厢接一节，不能乱掉哦！

**（三）操作体验：制作我的时间表（15分钟）**

师：现在请你们当“时间小管家”！每组有一张时间表模板和磁贴（发放操作板），把你们在幼儿园做的事情按顺序贴上去。

（幼儿分组操作，教师巡回指导）

师：小明，你为什么把“区域活动”贴在“午餐”前面？

生：因为玩完玩具才吃饭。

师：完全正确！小红，你的时间表里“午睡”在“户外活动”前面，这样安排合理吗？

生：不对！应该先玩，再睡觉。

师：你真会思考！记住：时间表要按顺序，生活才会更舒服。

**（四）游戏巩固：时间小达人竞赛（10分钟）**

师：现在玩“时间接力赛”！老师说一个时间，你们快速做出对应动作，并说出下一个该做什么。

师：早上入园——

生（做洗手动作）：先洗手，再吃早餐！

师：午餐时间——

生（做吃饭动作）：先吃饭，再漱口！

师：下午起床——

生（做伸懒腰动作）：先穿衣服，再喝牛奶！

（游戏结束后）师：你们就像课本里的“时间小超人”，把生活安排得明明白白！

**（五）总结延伸：养成规律习惯（2分钟）**

师：今天我们认识了时间表，知道了做事要按顺序。回家后，请爸爸妈妈帮你们做一张家庭时间表，明天来分享你们的小发现！记住，按时做事情，身体棒棒，学习更轻松！

生：好！我们一定做到！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《宝宝的一天》绘本：通过小熊、小兔等动物角色按时间表起床、吃饭、玩耍、睡觉的情景，直观展示一日生活环节的先后顺序，画面色彩鲜明，文字简洁重复，如“先刷牙，再吃早餐；先玩玩具，再收起来”，与课本中“小兔子的一天”动画形成呼应，帮助幼儿巩固“做事按顺序”的认知。

（2）《时间小火车》儿歌集：收录12首与幼儿园生活环节对应的节奏儿歌，如《入园歌》“太阳公公眯眯笑，宝宝排队先报到，小手洗干净，再去把早操做”，每首儿歌配有动作图谱，类似课本中的“生活环节儿歌伴奏”，通过歌唱和肢体动作强化时间顺序记忆，适合幼儿在家庭或过渡环节跟唱。

（3）《我的家庭时刻》照片集：由教师和家长共同收集幼儿在家的一日活动照片，如“早上7点起床”“7点半吃早餐”“下午3点搭积木”，按时间顺序制作成简易相册，照片旁标注简单文字（如“先穿衣服，再吃早餐”），与课本“家庭时间表”延伸活动结合，让幼儿将幼儿园的时间顺序认知迁移到家庭生活中。

2.课后自主学习和探究

（1）“我的家庭时间表”绘制任务：家长提供一张A4纸和蜡笔，幼儿用图画表示自己在家的一天，如画太阳表示起床，画碗表示吃饭，画床表示睡觉，并在家长帮助下用箭头连接图画，表示“先做什么，后做什么”，完成后带到幼儿园与同伴分享，对应课本中的“时间表操作板”活动，培养幼儿将时间顺序具象化的能力。

（2）“时间小侦探”观察记录：幼儿用贴纸记录家人一天中的主要活动顺序，如在表格第一列贴“爸爸”图片，第二列贴“电脑”图片（表示爸爸先工作），第三列贴“碗”图片（表示爸爸后吃饭），家长用简单文字辅助记录（如“爸爸先工作，再吃饭”），观察周期为3天，最后在班级“时间墙”展示记录结果，与课本的“生活环节图片排序”活动衔接，引导幼儿发现不同家庭的作息规律。

（3）“时间儿歌创编”游戏：家长根据幼儿在家的时间环节，引导改编课本中的儿歌，如将“区域活动后要收玩具”改编为“积木宝宝送回家，明天再来玩一玩”，鼓励幼儿加入自己的动作（如模仿收玩具的弯腰动作），录制10秒儿歌视频分享到班级群，教师选取优秀作品在集体活动中展示，强化幼儿对时间顺序的语言表达和创造性应用。

（4）“时间小达人”挑战：幼儿在家尝试按时间表完成一项任务，如“先洗手，再吃水果”，家长用手机记录幼儿完成任务的过程（照片或短视频），标注任务名称和完成时间，如“9:15吃水果——先洗手，再吃”，每周评选“最快完成时间小达人”“最认真小达人”，在班级光荣榜张贴照片，对应课本的“遵守时间规则”目标，通过正向激励培养幼儿的时间管理意识。课堂1.课堂评价：通过提问“小兔子的一天先做什么，再做什么”“我们幼儿园午餐前要先做什么”等具体问题，观察幼儿是否能结合课本中的生活环节图片说出正确时间顺序；在“制作时间表”操作活动中，观察幼儿能否将磁贴按“入园→区域活动→午餐→午睡→离园”顺序排列，是否能用“先…再…”句式表达逻辑关联；通过“时间接力赛”测试，幼儿能否快速做出对应动作并说出下一个环节，及时对混淆“午睡”和“户外活动”顺序的幼儿进行个别指导，强化“按顺序做事”的认知。

2.作业评价：对“我的家庭时间表”绘制作业，重点检查幼儿图画是否体现起床、吃饭、睡觉等课本中的生活环节，箭头或连线是否表示先后顺序，用“你画的‘先刷牙再吃早餐’和课本里的小兔子一样棒！”等具体点评鼓励幼儿；对“时间小侦探”观察记录，关注贴纸与家人活动的对应是否合理，如“爸爸先工作（电脑图片）后吃饭（碗图片），观察得很仔细！”；对“时间儿歌创编”视频，评价是否融入课本儿歌的节奏和动作，如“加上收玩具的动作，像课本里一样生动！”，通过小红花贴纸等小奖励激励幼儿保持时间管理的好习惯。课后作业1.排序题：将课本中的“起床→刷牙→吃早餐→上幼儿园”四张图片打乱，请你按正确顺序排一排，并用“先…再…然后…最后…”说一说。（答案：起床→刷牙→吃早餐→上幼儿园；先起床，再刷牙，然后吃早餐，最后上幼儿园。）

2.连线题：将时间图标（太阳、碗、床、月亮）和对应活动（吃早餐、午睡、起床、睡觉）连一连。（答案：太阳-起床，碗-吃早餐，床-午睡，月亮-睡觉。）

3.看图说话：课本中“小猴子先玩积木，再收玩具”，请你用“先…再…”说说自己在家做过的一件事。（答案示例：先洗手，再吃水果。）

4.画一画：在纸上画3件你晚上回家后要做的事情，按顺序画下来，比如先写作业，再洗澡，最后睡觉。（答案：幼儿按顺序画出对应图画，如作业本、浴缸、床等。）

5.情景判断：老师说“我们先午睡，再户外活动”，对不对？为什么？（答案：不对，应该先户外活动，再午睡，因为课本里说“玩累了要睡觉”。）教学反思九、教学反思今天这节课下来，孩子们对“时间顺序”的掌握比我想象中要扎实。特别是“时间小管家”操作环节，大部分孩子能准确把“入园→洗手→早餐→区域活动”的磁贴排好，还能用“先洗手再吃饭”这样的句子说出来，看来课本里的生活场景图片确实帮了大忙。不过也有几个小家伙把“午睡”和“户外活动”颠倒了，估计是平时玩得太开心，把“先玩再睡”的顺序记混了，下次得用更直观的对比图，比如画个小朋友玩累了打哈欠的样子，再配上小床，这样他们可能记得更牢。游戏环节“时间接力赛”特别热闹，孩子们一边做动作一边喊“先刷牙再吃早餐”，课本里的儿歌节奏帮他们强化了记忆，就是有个别孩子动作跟不上语言，说明手眼协调还需要多练。课后交上来的“家庭时间表”，有的孩子画了太阳起床、碗吃饭，还用箭头连起来，虽然线条歪歪扭扭，但顺序全对，看来把课本知识用到生活中的目标基本达到了。下次可以试试让两个孩子一组互相检查时间表，这样既能培养合作意识，又能通过同伴学习巩固知识点。