2025-2026学年3雪地里的小画家教学设计

2025-2026学年3雪地里的小画家教学设计课题XX课时1教材分析一、教材分析。本课是统编版小学语文一年级上册第八单元的一篇课文，是一首富有童趣的儿歌。课文以雪地为背景，用儿童化的语言生动描绘了小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画的不同脚印，形象地展现了动物脚印的特点。课文语言简洁明快，节奏感强，符合低年级学生的认知特点。教学中应注重识字学词，通过多种形式的朗读感受儿歌的韵律美，同时引导学生观察生活，激发对自然和动物的喜爱之情，落实单元“观察”的语文要素。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：随文识字学词，通过朗读感受儿歌节奏与童趣语言；思维能力：观察动物脚印特点，联系生活发现自然奥秘；审美创造：感受雪景与动物脚印的画面美，激发想象；文化自信：体会自然与动物的和谐，培养对生活的热爱。教学难点与重点1.教学重点：

①识字学词：掌握"画、叶、牙"等生字及"竹叶、梅花"等词语，如通过图片对比"小鸡脚印"与"竹叶"形状，理解词语的象形特点。

②朗读感悟：感受儿歌轻快节奏，重点读好"啦、呀"等语气词，如师生接读"小鸡画竹叶，小狗画梅花"，体会童趣语言。

③内容理解：明确动物脚印与"画作"的对应关系，如结合课文"小马画月牙"句，引导学生观察小马脚印形状特点。

2.教学难点：

①抽象概念理解：突破"不用颜料不用笔"的比喻含义，可联系学生用手指蘸雪画画的体验，说明动物脚印就是天然"画作"。

②"小画家"的引申义：区分字面"画画"与比喻义"留下痕迹"，如对比画家用颜料和动物用脚印的差异，理解拟人化表达。

③留白内容推理：理解"青蛙没参加"的原因，需结合生活常识（冬眠），避免过度解读，如提问"冬天为什么见不到青蛙？"。教学资源软硬件资源：生字卡片、课文插图挂图、动物脚印图片（竹叶、梅花、枫叶、月牙形状）、多媒体设备、雪景背景板

课程平台：班级优化大师、钉钉班级群

信息化资源：儿歌《雪地里的小画家》音频、动物脚印与实物对比素材、互动识字课件

教学手段：情境创设道具（雪花模型）、小组观察活动单、“脚印找朋友”游戏卡片教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放雪花飘落动画，提问："同学们，下雪了你们想做什么？小动物们会在雪地上做什么呢？"

（2）回顾旧知：齐读单元主题"观察"，引导回忆学过的自然描写课文《秋天》。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：

①范读课文，圈出生字"画、叶、牙、用、几、步"，带读三遍。

②出示动物脚印图片，结合课文讲解"小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙"的对应关系。

（2）举例说明：

①展示"竹叶"实物与"小鸡脚印"对比图，强调形状相似性。

②朗读"不用颜料不用笔，几步就成一幅画"，用手指蘸雪在黑板演示"画画"过程。

（3）互动探究：

①小组合作：发放动物脚印卡片，学生根据课文描述为"小画家"配对正确的"画作"。

②思考讨论：为什么说青蛙"没参加"？联系冬眠常识，教师补充"青蛙在冬眠"的图片。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①识字游戏："脚印找朋友"——学生将生字卡片贴到对应动物图片下方。

②创编朗读：分组用不同节奏朗读课文（如拍手读、跺脚读），评选"最佳朗读组"。

（2）教师指导：

①巡视小组配对活动，纠正"枫叶"与"小鸭脚印"的混淆。

②指导朗读"啦、呀"等语气词，强调轻快活泼的语调。

4.拓展延伸（约5分钟）：

（1）观察实践：发放"自然观察单"，鼓励学生回家寻找其他动物（如猫、鸟）的脚印。

（2）创意表达：用彩泥捏制课文中的动物脚印，布置"雪地画廊"展示墙。

5.课堂小结（约5分钟）：

（1）齐读课文，回顾"动物脚印即画作"的核心概念。

（2）总结观察方法："看形状、想联系、勤记录"，布置课后画一幅"雪地动物画"。

板书设计：

```

雪地里的小画家

小鸡→竹叶（尖尖）

小狗→梅花（圆圆）

小鸭→枫叶（扁扁）

小马→月牙（弯弯）

不用颜料不用笔——脚印就是天然画！

```教学资源拓展1.拓展资源：

（1）动物脚印图鉴：收集猫、兔、鸟、羊等常见动物的脚印图片，标注形状特点（如猫脚印像梅花瓣，兔脚印像三瓣叶），与课文中小鸡、小狗等脚印形成对比，帮助学生建立“不同动物脚印不同”的认知。

（2）自然物联想素材：准备松针、梧桐叶、枫叶、月牙形状的实物或图片，对应课文中的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”，引导学生观察自然物与脚印的相似性，深化“脚印即画作”的比喻理解。

（3）季节观察手册：摘录不同季节动物活动的痕迹记录（如春天泥土中的蚯蚓痕迹、夏天沙滩上的鸟爪印、秋天落叶上的动物足迹），结合课文雪景，拓展“观察”的时空维度。

（4）儿歌延伸文本：补充《小脚印》《动物画家》等类似主题儿歌，语言风格与课文一致，节奏轻快，内容包含更多动物与自然物的对应关系，如“小猫画梅花，小兔画三瓣，小鸟画小叉，小羊画圆点”。

（5）冬眠科普卡：制作青蛙、刺猬、蛇等冬眠动物的图片卡片，标注“冬天睡觉，不出门”，关联课文“青蛙没参加”的原因，渗透动物生活习性的常识。

（6）脚印创意画范例：展示用脚印形状组合成的画作（如用梅花脚印做花朵，月牙脚印做小船），激发学生对“脚印即画作”的创意想象，为课后活动提供参考。

2.拓展建议：

（1）脚印收集实践：鼓励学生用橡皮泥拓印家中玩具（如小汽车轮子、动物模型）的痕迹，或观察雨后泥地上的脚印，用画笔画下形状，并模仿课文句式说一说“XX画XX”，如“汽车画直线，小狗画小圆”。

（2）自然观察日记：发放“我的发现”记录单，引导学生用图画或简单文字记录生活中看到的自然痕迹（如树叶脉络、水波纹、沙子纹路），每周分享一次，培养“观察-联想”的习惯。

（3）儿歌创编小组：以4人小组为单位，选择1种未课文的动物（如小猫、小羊），观察其脚印特点，仿编一句儿歌（如“小猫画梅花，五个小瓣瓣”），在班级“儿歌发布会”上展示。

（4）家庭亲子任务：请家长带孩子到小区或公园寻找动物痕迹（如鸟爪印、虫子爬过的痕迹），用相机记录（不打印），回校后向同学描述“我发现了XX的脚印，它像XX”，结合课文“不用颜料不用笔”分享观察心得。

（5）绘本共读推荐：亲子共读《谁的脚印？》《动物百科》（图片版），重点阅读“脚印”章节，找出3种新动物的脚印形状，与课文中的脚印对比，制作“我的脚印发现”小书。

（6）生活常识小课堂：引导学生思考“为什么小马的脚印像月牙”，通过观察马蹄形状的图片（或蹄子模型），简单了解“动物身体结构决定脚印形状”，如马蹄有硬角质层，脚印呈半圆形。

（7）创意手工活动：用彩泥捏制课文中的动物脚印，组合成“雪地脚印画”，在班级展示墙上布置“我们的脚印画廊”，标注“XX画XX”，巩固动物与自然物的对应关系。

（8）朗读节奏训练：播放不同节奏的儿歌音频（如慢速、拍手、跺脚），让学生选择喜欢的节奏朗读课文，尝试为自编的儿歌设计朗读节奏，感受语言的音乐美。课后作业1.题目：小鸡在雪地上画了什么？

答案：竹叶

2.题目：小狗的脚印像什么形状？

答案：梅花

3.题目：为什么青蛙没有参加雪地画画？

答案：青蛙在冬眠

4.题目：仿照课文“小鸡画竹叶”的句式，写一句话。

答案：小猫画梅花

5.题目：小马的脚印像什么？

答案：月牙教学反思与改进这节课下来，孩子们对动物脚印和自然物的对应关系挺感兴趣，特别是“小鸡画竹叶”“小狗画梅花”这些环节，配对游戏时大家抢着举手。不过“不用颜料不用笔”这句诗，有几个孩子一开始理解成真的不用工具画画，后来用手指蘸雪演示才明白是比喻。下次得提前准备更多生活实例，比如用脚踩沙子留脚印，帮他们建立“痕迹即画作”的直观感受。

朗读时，“啦、呀”这些语气词读得不够活泼，下次可以设计成“小雪花飘落”的情境朗读，让边读边做雪花飘的动作，把轻快感带出来。另外，青蛙冬眠的常识部分，有学生追问“刺猬为什么不参加”，说明对动物习性有探索欲，下次可以补充冬眠动物的图片卡，拓展观察维度。

作业里仿编句子“小猫画梅花”写得不错，但“小羊画圆点”这种形状描述不够具体，下次练习时得引导他们观察羊蹄印的细节，比如“两个小圆点中间分开”，让表达更精准。整体来看，实物观察和游戏互动的效果比单纯讲解好得多，以后要多设计“摸一摸”“比一比”的动手环节。课堂课堂评价：通过观察学生配对动物脚印与自然物的活动速度，判断"竹叶、梅花"等词的掌握程度；随机提问"为什么说小马画月牙"，检测形状联想能力；朗读环节关注"啦、呀"的语气词是否读得轻快活泼；小组讨论时记录学生能否主动联系生活经验解释"青蛙没参加"。

作业评价：批改仿写句子时重点检查"小猫画梅花"等句的形状描述准确性，如"圆点"是否对应羊蹄印特征；对"不用颜料不用笔"的比喻理解错误进行圈画标注；对能补充"小兔画三瓣"等创意