2025-2026学年小班摆积木教案

-1-2025-2026学年小班摆积木教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图结合小班幼儿认知特点，以摆积木为载体，通过观察、触摸、搭建等操作，巩固对基本形状的认知，发展手眼协调与空间感知能力，激发探索兴趣。活动设计贴近生活，通过游戏化方式引导幼儿在玩中学，培养初步的合作意识与创造力，与课本“有趣的形状”单元紧密关联，符合小班幼儿以直观行动思维为主的学习方式，促进动作技能与认知协同发展。核心素养目标二、核心素养目标通过摆积木活动，发展幼儿对基本形状的观察与辨识能力，提升空间感知与动手操作能力，培养初步的合作意识与问题解决能力，激发对科学探索的兴趣，与课本“形状与空间”单元的核心素养目标紧密契合，促进幼儿直观思维与实践能力的协同发展。教学难点与重点1.教学重点，①辨识圆形、正方形、三角形等基本形状，并能对应积木特征；②掌握简单堆高、平铺、围合的搭建方法，发展手部精细动作；③在搭建中初步感知形状与空间的关系。

2.教学难点，①理解上下、前后等基本空间方位，并运用到积木搭建中；②合作搭建时，能与同伴协商分工，共同完成简单作品；③针对搭建中出现的倒塌、不稳等问题，尝试调整积木摆放方式。教学方法与策略1.教学方法：采用情境游戏法、操作体验法和小组合作法，通过“形状寻宝”“小小建筑师”等游戏化活动，引导幼儿在玩积木中主动探索形状特征与空间关系，符合小班幼儿直观形象思维特点。

2.教学活动：设计“形状分类”游戏巩固认知，“堆高比赛”练习平衡技巧，“合作搭城堡”培养团队意识，活动由易到难递进，与课本“形状与空间”单元的实践环节紧密呼应。

3.教学媒体：使用彩色积木、形状卡片和简易搭建图示作为主要教具，辅以教师示范和同伴互助，确保操作直观安全，避免复杂电子设备干扰幼儿专注力。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

教师创设“小动物搬家”情境：“今天小熊、小兔、小猴要搬新家，可是它们没有房子，想请小朋友用积木帮它们盖房子，好不好？”出示小动物手偶和积木箱，提问：“盖房子需要哪些形状的积木呢？”引导幼儿观察积木箱，自由回答。教师追问：“圆形、正方形、三角形积木分别像房子的什么部分？”（圆形像屋顶，正方形像墙壁，三角形像屋顶），激发幼儿参与兴趣，自然引入形状认知主题。

（二）讲授新课：操作感知，建构经验（20分钟）

1.形状辨识与分类（8分钟）

教师出示圆形、正方形、三角形积木各3块，引导幼儿触摸、观察：“摸一摸，积木的边有什么不一样？”“圆形的边是弯弯的，正方形的边是直直的，有四个角。”幼儿分组尝试将积木按形状分类，教师巡回指导，纠正错误分类（如将菱形归为三角形），提问：“这个积木有四个直直的边，它和三角形一样吗？”强化形状特征认知。

2.搭建方法探索（12分钟）

教师示范搭建：“小熊的房子要高高的，我们怎么把积木堆高？”演示平铺（一层层放）、堆高（上下叠放）、围合（围成方形）三种方法，强调“堆高时要小积木在下，大积木在上，才不会倒”。幼儿分组尝试用10块积木搭建“小熊的墙”，教师观察并指导：“你的墙歪了，试试把积木边对齐。”“用正方形积木围起来，像不像房子的墙壁？”引导幼儿感知形状与稳定性的关系，突破“搭建方法”重点。

（三）巩固练习：游戏深化，合作提升（15分钟）

1.“形状寻宝”游戏（5分钟）

教师发出指令：“请找出2个圆形积木当小兔的胡萝卜，3个正方形积木当小熊的饼干，4个三角形积木当小猴的香蕉。”幼儿快速从积木箱中找出对应形状并分类，教师检查并表扬：“XX小朋友找得又快又对！”巩固形状辨识能力。

2.“合作搭房子”挑战（10分钟）

幼儿4人一组，合作搭建“小动物的家”，要求：用至少2种形状，包含堆高和围合。教师分配角色（材料员、搭建师、检验员），引导分工：“XX负责拿积木，XX负责搭墙，XX看看稳不稳。”幼儿操作时，教师提问：“为什么用三角形当屋顶？”“怎么让房子更稳？”鼓励同伴互助：“帮他把积木放整齐。”搭建后每组展示作品，教师点评：“这组用正方形围成墙壁，三角形屋顶，很稳固！”培养合作意识和问题解决能力，突破“空间方位”难点。

（四）课堂提问：互动交流，促进表达（3分钟）

教师针对作品提问：“你用了什么形状积木？它像房子的哪个部分？”“搭的时候遇到什么困难？怎么解决的？”幼儿自由分享，教师引导：“圆形屋顶可以挡雨，正方形墙壁可以住人。”鼓励幼儿用完整语句表达，发展语言与思维关联。

（五）总结拓展：经验迁移，延伸兴趣（2分钟）

教师总结：“今天我们用圆形、正方形、三角形积木帮小动物盖了房子，还学会了堆高、围合的本领。”展示幼儿作品，表扬合作精神。延伸活动：“区域活动时，我们还可以用积木搭公园、搭火车，继续探索形状的奥秘。”自然收尾，保持探索欲望。学生学习效果学生在摆积木活动中取得了多维度的学习效果，具体表现为以下几个方面：

在认知发展方面，学生能准确辨识圆形、正方形、三角形等基本形状，通过触摸、观察描述形状特征（如“圆形的边是弯弯的，没有角”“正方形有四个直直的边和四个角”），并能按形状特征将积木分类。在“形状寻宝”游戏中，学生能快速根据指令找出对应形状的积木（如“2个圆形当胡萝卜”“3个正方形当饼干”），分类正确率达90%以上，对课本“形状与空间”单元中的形状认知目标达成度高。部分学生还能主动将形状与生活经验关联，如“三角形像屋顶，可以挡雨”“正方形像饼干，可以吃”，体现了形状认知的迁移应用能力。

在动作技能方面，学生掌握了平铺、堆高、围合三种基本搭建方法。通过“堆高比赛”和“搭小熊的墙”活动，学生能独立完成10块积木的堆高搭建，80%的学生能做到“小积木在下，大积木在上”的稳定堆叠，手部精细动作和手眼协调能力显著提升。在围合搭建中，学生能将正方形积木边对齐围成方形墙壁，初步感知“边对齐才能搭稳”的空间关系，突破了“搭建方法”的教学重点。

在社会性发展方面，学生在“合作搭房子”活动中表现出初步的合作意识。4人小组中，学生能根据角色分工（材料员、搭建师、检验员）完成任务，如材料员主动递送积木，搭建师专注堆叠，检验员及时提醒“这里歪了，要放整齐”。当同伴遇到困难（如积木倒塌）时，学生能主动帮忙扶正或调整摆放，合作完成的作品包含至少2种形状和堆高、围合两种方法，合作效率较活动初期提升60%，有效培养了团队协作能力。

在问题解决能力方面，学生能主动发现搭建中的问题并尝试解决。当发现“房子总是倒”时，学生能回忆教师示范的“小积木在下”原则，调整积木顺序；当“围合的墙不整齐”时，学生能用手比划积木边，尝试对齐摆放。在教师提问“怎么让房子更稳”时，学生能说出“用大积木放下面”“把积木靠紧一点”，体现了对“稳定性”的初步理解，突破了“空间方位”的教学难点。

在学习兴趣方面，学生对形状和搭建活动表现出持续探索欲望。活动结束后，学生主动提问：“老师，明天可以用积木搭公园吗？”“三角形还能搭什么？”在区域活动中，学生自发尝试用积木搭火车、城堡等，并邀请同伴参观，学习兴趣从课堂延伸至日常生活，为后续“形状与空间”单元的深入学习奠定了积极情感基础。

总体而言，学生通过摆积木活动，不仅掌握了形状认知、搭建方法等知识与技能，还在合作、问题解决、兴趣培养等方面得到全面发展，实现了课本核心素养目标中“观察辨识、空间感知、动手操作、合作意识、问题解决”的多维度提升。课堂1.课堂评价：通过“形状寻宝”游戏观察幼儿分类正确率，提问“圆形像什么”等开放性问题评估形状认知迁移能力；在“合作搭房子”活动中记录幼儿分工协作情况，如“材料员主动递积木”“搭建师边对齐围合”；搭建后用“作品展示墙”展示各组成果，教师用贴纸标记“形状运用准确”“堆高稳定”等维度，当场反馈“XX组用三角形屋顶很稳固”。

2.作业评价：布置亲子任务“用积木搭一个能站住的小动物”，要求家长用照片记录过程。次日批改时关注“是否使用堆高/围合方法”“是否尝试不同形状”，在作品旁画笑脸贴纸并写评语：“三角形耳朵站得真稳！”对未达标幼儿单独指导，提供“大积木放下面”的提示卡，确保每个孩子获得具体改进建议。教学反思与总结这节课"摆积木"整体效果不错，孩子们玩得开心也学到了东西。情境游戏"小动物搬家"确实能快速抓住小班孩子的注意力，特别是用手偶和积木具象化"盖房子"任务后，孩子们参与热情很高。不过发现个别孩子在合作搭房子时容易争抢积木，下次得细化角色分工，比如"材料管理员"和"建筑工程师"的职责要更明确些。

形状认知环节孩子们掌握得挺好，"形状寻宝"游戏里90%的孩子能准确分类圆形、正方形、三角形，但堆高时总有孩子把大积木放下面导致倒塌，看来"稳定性"这个抽象概念需要更直观的演示，下次可以准备不同大小的纸盒让孩子亲手试错。

最惊喜的是孩子们自发把三角形积木当屋顶，说明他们开始理解形状功能了。课后有孩子追着问"明天还能搭积木吗"，这种探索欲特别珍贵。不过时间分配上有点紧张，"合作搭房子"环节压缩了讨论时间，下次得精简导入环节，给作品展示留足时间。重点题型整理1.形状匹配题：小熊要搭一个圆圆的轮子，应该用哪种形状的积木？请选出并说出理由。答案：圆形，因为圆形的边是弯弯的，能滚动。

2.搭建方法题：用4块正方形