2025-2026学年大班认识五官教案

2025-2026学年大班认识五官教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：认识五官。2.教学年级和班级：幼儿园大班（大一班，5-6岁）。3.授课时间：2025年9月15日（周一）上午9:30-10:05。4.教学时数：35分钟（1课时）。核心素养目标二、核心素养目标认识五官的位置与基本功能，初步形成保护意识；通过观察和表达，发展感知能力与语言交流能力；培养良好的卫生习惯，增强自我保护意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生能指认眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等五官的基本位置；知道眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴说等简单功能；部分学生了解洗脸、刷牙等基础卫生习惯。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏、故事、儿歌等互动形式兴趣浓厚；具备初步观察能力和语言表达能力，喜欢模仿动作；学习风格以直观形象思维为主，注意力持续时间约15-20分钟。3.学生可能遇到的困难和挑战：对五官内部结构（如耳廓、耳道）概念模糊；难以完整描述五官功能细节；在实践操作中可能混淆卫生步骤（如揉眼睛与清洁）；部分学生因害羞不愿主动表达。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《幼儿园大班健康活动手册》中“认识五官”章节。2.辅助材料：五官示意图、卡通五官贴纸、保护五官儿歌视频。3.实验器材：安全小镜子（每人1面）、消毒棉签（若干）。4.教室布置：设置分组互动区（4人/组），墙面张贴五官功能图片。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对五官的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“小朋友们，你们照镜子的时候，脸上有哪些重要的小伙伴呀？它们能帮我们做什么呢？”（停顿等待幼儿回应）

播放卡通五官动画视频（内容：眼睛眨眨看世界，耳朵听听唱歌谣，鼻子闻闻香饭菜，嘴巴说说笑哈哈，眉毛弯弯表情绪），引导幼儿观察视频里五官的动作。

简短介绍：“这些小伙伴叫‘五官’，是我们每天生活离不开的小帮手——没有眼睛，我们看不到彩虹；没有耳朵，我们听不到妈妈讲故事；没有鼻子，我们闻不到饭菜香；没有嘴巴，我们说不出‘我爱你’。今天我们就一起来认识它们，学习怎么保护它们！”

###2.五官基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解五官的基本概念、组成部分和功能。

**过程**：

（1）出示大班《健康活动手册》中的“五官示意图”，指认五官位置：“看，这张图上有五个小伙伴，它们分别是——眉毛（指眉心）、眼睛（指眼眶）、鼻子（指鼻梁）、嘴巴（指嘴唇）、耳朵（指耳廓），它们合起来叫‘五官’。”

（2）逐一讲解功能，结合动作演示：

-眼睛：“眼睛像小窗户，能看老师、看玩具、看蓝天（做‘看’的动作，双手放在眼前）；”

-耳朵：“耳朵像小雷达，能听小朋友说话、听音乐、听上课铃（做‘听’的动作，手贴耳边）；”

-鼻子：“鼻子像小风扇，能闻花香、闻饭菜香，还能呼吸（做‘闻’的动作，鼻子耸耸）；”

-嘴巴：“嘴巴像小喇叭，能说话、唱歌、吃饭（做‘说’的动作，嘴巴开合）；”

-眉毛：“眉毛像小树叶，开心时弯弯，生气时皱皱（做‘笑’和‘生气’的表情，眉毛配合动作）。”

（3）举例巩固：“如果眼睛闭上了，我们还能看到小汽车吗？（不能）对，所以眼睛很重要，我们要好好保护它！”

###3.五官案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解五官的特性和重要性。

**过程**：

（1）案例一：“明明的眼睛红了”

背景：明明觉得眼睛痒，用手揉了揉，第二天眼睛又红又肿。

特点：明明不知道“眼睛不能用手揉”，因为手上有细菌，会把细菌带到眼睛里。

意义：眼睛很娇嫩，不能用脏手碰，如果眼睛痒，要告诉老师或爸爸妈妈，用干净的毛巾轻轻擦。

提问：“你们平时眼睛痒会怎么做？”（引导幼儿说出正确做法）

（2）案例二：“小美的耳朵受伤了”

背景：小美看到小虫子飞进耳朵，想用棉签掏，结果耳朵疼，送去了医院。

特点：耳朵里的耳道很窄，棉签和小虫子会弄伤耳朵，影响听力。

意义：耳朵进东西或进水，要马上告诉大人，不能自己掏；听音乐时声音不能太大，不然耳朵会累。

提问：“你们平时会用耳机听故事吗？声音要调多大呢？”（引导幼儿说“小声一点”）

（3）案例三：“小强的嘴巴会‘说话’”

背景：小强感冒流鼻涕，对着小朋友打喷嚏，没捂嘴巴，结果小朋友们都感冒了。

特点：打喷嚏、咳嗽时要捂住嘴巴，不然会把病菌传给别人。

意义：嘴巴不仅能说话、吃饭，还要讲卫生——打喷嚏用纸巾或手肘捂，饭后漱口，牙齿才会白白。

提问：“你们打喷嚏时会怎么做呀？”（请幼儿演示正确动作）

（4）小组讨论：“如何当五官的‘保护小卫士’？”

分组：将幼儿分为4组，每组选择1个五官（眼睛/耳朵/鼻子/嘴巴），讨论“保护它的小方法”。

教师巡视指导，提示：“比如眼睛，可以怎么做保护？”（引导幼儿说出“少看手机”“不在暗处看书”等）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

（1）分组：以4人为一组，每组发放“五官保护主题卡”（如“眼睛保护组”“耳朵保护组”“鼻子保护组”“嘴巴保护组”）。

（2）讨论任务：

-现状：“我们班小朋友在保护XX（五官）时，有哪些做得好的地方？有哪些需要改进的地方？”

-挑战：“保护XX（五官）时，可能会遇到什么困难？（比如眼睛痒想揉、耳朵进水怕疼）”

-解决方案：“我们可以用什么好办法解决这些困难？”

（3）记录：每组安排1名幼儿用图画或简单符号记录讨论结果（如“眼睛组”画“小手不揉眼睛”“看书坐端正”）。

（4）准备展示：每组选1名代表，准备用1-2句话向全班分享讨论结果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对五官的认识和理解。

**过程**：

（1）小组展示：

-“眼睛保护组”代表：“我们小组说，眼睛不能用手揉，看书要坐端正，看电视不能超过20分钟！”（教师表扬：“说得真棒，坐姿对眼睛很重要！”）

-“耳朵保护组”代表：“不能自己掏耳朵，听音乐要小声，游泳要戴耳塞！”（教师提问：“游泳为什么要戴耳塞呀？”引导幼儿回答“不让水进耳朵”）

-“鼻子保护组”代表：“流鼻涕要用纸巾擦，不能对着别人打喷嚏，鼻子不通气告诉大人！”（教师点头：“对，讲卫生，不传染别人！”）

-“嘴巴保护组”代表：“饭后要漱口，少吃糖，牙齿才会白，说话才清楚！”（教师补充：“还要早晚刷牙哦！”）

（2）互动提问：

-其他幼儿提问：“眼睛累了怎么办？”（“眼睛组”回答：“闭眼睛休息，看看绿色植物！”）

-“耳朵进水了怎么办？”（“耳朵组”代表：“歪着头跳一跳，或者告诉老师！”）

（3）教师点评：

-亮点：“每个小组都想了很多好办法，特别是‘嘴巴组’提到‘少吃糖’，对牙齿保护很有用！”

-不足：“有的小组没说清楚‘鼻子不能乱挖’，下次可以加上‘鼻孔很小，手指会弄伤它’。”

-建议：“回家后，把今天学到的保护五官的方法教给爸爸妈妈，让他们也当‘保护小卫士’！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调五官的重要性和意义。

**过程**：

（1）回顾：“今天我们认识了哪五个小伙伴？（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）它们能帮我们做什么？”（引导幼儿集体回答：眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴说、眉毛表情）

（2）强调：“五官是我们的‘好朋友’，少了任何一个，我们的生活都会不方便。比如没有眼睛，我们就看不到妈妈的脸；没有嘴巴，我们就说不出‘老师辛苦了’。所以我们要好好保护它们！”

（3）布置作业：

-“回家后，和爸爸妈妈一起照镜子，指认自己的五官，说说它们的功能；”

-“画一幅‘我的五官’图画，把今天学到的保护方法画下来（比如‘眼睛不揉’‘耳朵不掏’），明天带来和小朋友分享！”教师随笔Xx学生学习效果六、学生学习效果1.知识掌握：准确指认五官位置与功能学生通过本节课学习，能够独立、正确指认自己及他人脸上的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵五个器官的位置。在课堂提问环节，95%以上的幼儿能快速指出“眉毛在眼睛上面”“耳朵在头的两边”等具体位置；在功能理解上，幼儿能将五官与其基本功能一一对应，如“眼睛看东西”“耳朵听声音”“鼻子闻味道”“嘴巴说话吃饭”“眉毛表情”，并能结合生活实例说明，如“没有嘴巴就不能吃我喜欢的草莓”“没有耳朵就听不到妈妈唱的儿歌”。在课后小测验中（通过图片指认和简单问答），幼儿对五官位置与功能的掌握正确率达90%，符合《幼儿园大班健康活动手册》中“认识五官”章节的基础知识要求。2.能力提升：观察、表达与协作能力发展（1）观察能力增强：在导入环节观看卡通五官动画时，幼儿能主动观察视频中五官的动作细节，如“眼睛眨眨”“眉毛皱皱”，并能模仿这些动作；在案例分析环节，幼儿能通过图片和故事描述，发现“明明眼睛红是因为揉了脏手”“小美耳朵疼是因为乱掏棉签”等问题中的关键信息，观察能力从笼统感知转向细节捕捉。（2）语言表达能力提升：在小组讨论和课堂展示环节，幼儿能用较完整的句子表达观点，如“保护眼睛要少看电视，坐直看书”“打喷嚏要用手肘捂住，不然会把病菌传给小朋友”。部分原本性格内向的幼儿在小组讨论中也能主动发言，如“耳朵进水了要告诉老师，不能自己掏”，语言表达的流畅性和准确性显著提高。（3）协作能力初步形成：小组讨论“如何保护五官”时，幼儿能分工合作，如有的负责说方法，有的负责画图画，有的负责记录讨论结果。4人小组能在5分钟内完成“现状—挑战—解决方案”的讨论，并推选代表展示，合作意识和团队协作能力得到锻炼。3.情感与习惯养成：保护意识与卫生习惯内化（1）保护五官意识显著增强：通过案例分析和教师引导，幼儿深刻认识到五官的重要性，如“眼睛坏了就看不到彩虹了”“耳朵坏了就听不到小故事了”，并主动表达“要保护它们”的意愿。在模拟情境“眼睛痒了怎么办”中，幼儿能主动说“不能揉，要告诉老师或妈妈”，而非像以往一样直接用手揉；在“打喷嚏”情境模拟中，80%的幼儿能正确用手肘或纸巾捂住嘴巴，表现出良好的保护意识。（2）卫生习惯初步养成：幼儿将课堂上学到的五官保护方法与日常生活联系起来，如“饭后要漱口，不然牙齿会有虫子”“听故事时声音要小，不然耳朵会疼”。在午餐后，部分幼儿主动提出“老师，我要漱口”，在区域活动听音乐时，会主动调小音量，说明卫生习惯从课堂学习向生活实践迁移。（3）责任感与同理心发展：通过案例“小强打喷嚏不捂嘴巴，小朋友们都感冒了”，幼儿理解到个人行为对他人的影响，如“不捂嘴巴会把病菌传给别人，他们会生病”，增强了同理心和社会责任感。在日常生活中，幼儿会主动提醒同伴“不要揉眼睛”“要捂住嘴巴打喷嚏”，表现出对他人健康的关心。4.应用迁移：知识与实践的有机结合（1）课后实践任务完成质量高：课后作业“画一幅‘我的五官’图画，并标出保护方法”中，幼儿能将课堂所学融入图画，如有的画“眼睛旁边画个小叉号，表示不揉眼睛”，有的画“嘴巴旁边画个牙刷，表示要刷牙”，图画内容生动且符合教材要求；在与父母分享环节，幼儿能主动向父母介绍“这是我的眼睛，要保护它，不能看太久的电视”，父母反馈“孩子回家后一直说五官的重要性，还教我们怎么保护”，说明知识在家庭中得到有效应用。（2）游戏与活动中主动运用：在角色游戏“小医生”中，幼儿扮演“医生”时会说“你的眼睛红了，不能用脏手碰，要滴眼药水”，扮演“病人”时会配合说“我的耳朵进水了，医生帮我看看”，将课堂知识转化为游戏语言和行为；在户外活动时，幼儿会主动说“太阳太大了，我要戴帽子保护眼睛”，体现出知识的灵活运用。5.个体差异发展：不同层次幼儿的进步（1）能力较强幼儿：能拓展学习内容，如主动提问“眉毛有什么用？”“鼻子除了闻味道还能做什么？”，并能通过观察发现“眉毛能帮我们看到东西挡汗”等更深层次的功能；在小组讨论中能提出创新性建议，如“我们可以设计一个‘五官保护儿歌’，每天唱一遍提醒自己”，表现出较强的探究能力和创造力。（2）能力中等幼儿：能扎实掌握基础知识，准确指认五官位置与功能，并能运用简单保护方法，如“眼睛痒告诉大人”“耳朵进水找老师”；在展示环节能清晰表达小组讨论结果，自信心得到提升。（3）能力较弱幼儿：在教师和同伴的帮助下，能指认主要五官（如眼睛、嘴巴、鼻子），理解其基本功能，并在模拟情境中做出正确反应，如“不揉眼睛”“捂住嘴巴打喷嚏”，学习兴趣和参与度显著提高，从“不愿表达”到“愿意尝试”。总之，通过本节课的学习，幼儿在知识掌握、能力提升、情感习惯养成、应用迁移及个体差异发展等方面均取得了显著效果，全面达成《幼儿园大班健康活动手册》“认识五官”章节的教学目标，为幼儿的健康成长奠定了良好基础。教师随笔教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对五官的认知明显提升。导入环节的动画视频很吸引人，孩子们眼睛都盯着屏幕，跟着做动作，兴趣一下子就调动起来了。基础知识讲解时用动作配合讲解，比如“眼睛看”“耳朵听”，孩子们模仿得特别认真，很快就记住了位置和功能。三个案例选得贴近生活，像“明明眼睛红了”“小美耳朵受伤”，孩子们听得特别投入，讨论时七嘴八舌，连平时不爱说话的孩子也举手说“不能揉眼睛”。

不过也有值得改进的地方。案例三“小强打喷嚏”的讨论超时了，原计划10分钟，实际用了12分钟，导致后面展示环节有点赶。小组讨论时，“眼睛保护组”的记录方法不够直观，下次可以准备贴纸让他们直接贴图示，更符合幼儿的表达习惯。个别内向的孩子在展示时声音小，下次要提前鼓励他们，或者让小组一起展示，减少压力。

孩子们进步很明显，95%能准确指认五官位置，80%知道保护方法，比如“打喷嚏捂嘴巴”“耳朵进水找老师”。最欣慰的是卫生习惯开始内化了，午餐后主动要求漱口，户外活动知道戴帽子保护眼睛。但眉毛的功能讲得不够深入，下次可以增加“眉毛表情”的游戏，比如“生气时眉毛皱起来”，让孩子们更直观理解。

今后要多设计互动性强的环节，比如“五官保护儿歌”创编，让孩子们在唱中学。还要关注个体差异，对能力弱的孩子多引导，比如用“找一找”游戏巩固位置认知。总之，这节课达到了预期目标，细节上再优化会更好。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们认识了脸上的五个好朋友——眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。它们各有本领：眼睛看世界，耳朵听声音，鼻子闻气味，嘴巴说话吃饭，眉毛表情绪。小朋友们记住，它们是我们的好帮手，要好好保护：脏手不揉眼睛，耳朵不乱掏，打喷嚏捂嘴巴，饭后漱口刷牙，这样它们才能一直陪着我们玩！

当堂检测：

1.**找朋友**：教师说出五官功能（如“看东西”），幼儿快速指出对应器官（眼睛），全体幼儿同步指认，95%准确。

2.**情境判断**：出示生活图片（如“小朋友揉眼睛”“打喷嚏不捂嘴”），幼儿举手判断“对不对”，并说出正确做法（“不对！眼睛痒要告诉老师”“要用手肘捂住”）。

3.**儿歌创编**：分组用“XX本领大，我们要保护它”的句式创编保护儿歌（如“眼睛本领大，少看电视保护它”），每组展示，语言表达完整度达80%。

检测结果显示，幼儿对五官位置、功能及保护方法的掌握符合教