2025-2026学年尊严教学设计工作室

上课时间上课时间2025-2026学年尊严教学设计工作室2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析本章节对应统编版七年级语文下册第三单元，以“凡人小事”为主题，通过《老王》等课文，引导学生理解尊严的多元内涵——平凡人坚守的道德底线与生命价值。单元旨在培养学生通过细节分析人物形象的能力，体会“尊重”是尊严的核心，为后续议论文写作中“观点与材料统一”奠定基础，符合七年级学生从感性认知到理性分析的认知发展规律。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过分析《老王》等课文的细节描写，品味语言的表现力，积累语言经验；思维发展与提升：理解平凡人物坚守的尊严内涵，提升对“尊重”的思辨能力；审美鉴赏与创造：感受文本中的人文关怀，体会平凡生命的价值；文化传承与理解：体会“尊重他人”的传统美德，树立平等、包容的价值观。学习者分析学习者分析1.学生已掌握记叙文基本阅读方法，能通过细节描写分析人物形象，如《阿长与<山海经>》中“阿长买书”的细节分析；接触过“平凡人”主题文本，如《台阶》中对父亲形象的初步理解，积累“淳朴”“善良”等人物描写词汇。

2.学生对贴近生活的凡人小事兴趣浓厚，如《老王》中老王的经历易引发情感共鸣；具备初步的文本解读能力，但深层内涵挖掘不足；学习风格偏向直观体验，喜欢通过小组讨论、情境模拟参与课堂。

3.可能对“尊严”的理解停留在“成功者的光环”，忽略平凡人坚守的底线（如老王送香油时的尊严）；分析细节时易忽略环境与动作的深层关联（如“直僵僵地镶嵌在门框里”的状态）；联系生活实际时，难以将“尊重他人”与自身行为结合（如对服务人员的态度）。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：1.讨论法，围绕老王送香油的细节分析尊严内涵；2.情境法，模拟与平凡人交往场景，体会尊重的意义；3.任务驱动法，小组探究“平凡人的尊严”案例。

教学手段：1.多媒体展示老王相关图片，增强直观感受；2.思维导图软件梳理人物形象与尊严主题；3.互动平台分享生活案例，促进联系实际。教学过程教学过程**环节一：情境导入，唤醒共鸣（5分钟）**

师：同学们，每天上学路上，你们是否遇到过这样一些人？清晨扫街的环卫工人、校门口卖早餐的摊主、默默修理课桌的师傅……他们或许平凡，但他们的身影里藏着一种特别的力量。今天，我们要走进杨绛先生的《老王》，去认识一位同样平凡却闪耀着光芒的人物。请大家快速浏览课文，找出老王最让你印象深刻的一个画面，用一句话描述。（学生默读、勾画）

生1：老王送香油鸡蛋时“直僵僵地镶嵌在门框里”的样子，让我觉得他很虚弱但很固执。

生2：他临终前坚持送东西，明明自己已经很艰难了，却总想着回报别人。

师：这两个画面都指向了老王身上一种珍贵的东西——尊严。今天我们就抓住“尊严”这把钥匙，打开《老王》的情感之门。

**环节二：初读文本，梳理脉络（10分钟）**

师：现在请大家默读全文，用思维导图梳理老王与“我”的交往事件。注意标注时间线索和关键细节。（学生分组绘制导图）

生3：我们组梳理出三个阶段：①老王送冰（1972年夏），②送默存治病的病人（1974年夏），③送香油鸡蛋（1977年冬）。

生4：我们发现每次交往，老王都主动付出，而且越来越虚弱。

师：非常清晰！三次交往像三面镜子，照出老王对“我”一家的情谊，也折射出他生命最后的光芒。特别关注1977年冬的最后一次见面——这是理解尊严的关键场景。

**环节三：精读探究，聚焦尊严（25分钟）**

师：请齐读第11段：“他也许觉得这话说得太重了，便又解释道：‘我不是这个意思……’”思考：老王为什么反复解释？这与他送香油鸡蛋的行为有什么关联？（学生小组讨论）

生5：他怕“我”觉得他在施舍，其实他是真心想报答。

生6：他病得那么重，却坚持送来香油鸡蛋，说明他不想亏欠别人。

师：正是这种“不亏欠”的执念，让他的行为超越了物质交换。再聚焦动作描写：“他直僵僵地镶嵌在门框里。”这个“镶嵌”用得极妙——

生7：像一幅画，把他的虚弱和倔强定格在那里。

生8：门框是方的，他是直的，说明他虽然身体垮了，但脊梁没弯！

师：精辟！这个“直”字，正是尊严的脊梁。现在请大家用“老王的尊严是______，因为______”的句式发言，结合文本细节。（学生发言）

生9：老王的尊严是“主动给予”，因为他明知自己命不久矣，却坚持把最珍贵的香油鸡蛋送来。

生10：老王的尊严是“拒绝怜悯”，他解释“我不是这个意思”时，眼神里带着自尊。

师：总结得真好！尊严不是高高在上的光环，而是平凡人用行动捍卫的底线。老王的每一次付出，都是对“被尊重”的渴望，也是对“不亏欠”的坚守。

**环节四：角色体验，深化理解（15分钟）**

师：假设你是老王，临终前站在门口，你会想些什么？请用第一人称写一段内心独白。（学生写作并分享）

生11：香油是我攒了半年的，鸡蛋是攒的粮票换的。杨先生对我好，我不能欠她的……

生12：我病成这样，还来麻烦她，她会不会觉得我可怜？可我实在没办法了……

师：从你们的独白里，我听到了老王的挣扎与执着。他送香油鸡蛋，既是报恩，也是用最后的力气证明：“我虽卑微，却活得清白。”这种尊严，比任何语言都有力量。

**环节五：联系生活，迁移拓展（10分钟）**

师：生活中，我们是否也遇到过像老王一样的人？他们如何用行动诠释尊严？请分享一个真实案例。（学生发言）

生13：小区保安叔叔每天帮我们搬重物，从不收钱，他说“这是我的职责”。

生14：食堂阿姨总把打翻的饭菜悄悄收拾干净，怕我们不好意思。

师：这些平凡人的坚守，正是《老王》留给我们的精神遗产。尊严不在地位高低，而在是否对得起自己的良心。最后请大家用一句话总结：

生15：尊严是老王临终前递来的香油鸡蛋，是保安叔叔挺直的脊梁。

生16：尊严是“我为人人”的自觉，是“不亏欠”的底线。

师：同学们，让我们记住老王，记住那些在尘埃里开花的尊严。今天的作业：以《身边的“老王”》为题，写一篇600字短文，记录你生活中用行动诠释尊严的人。

（板书设计）

老王

↓

尊严的脊梁

主动给予（香油鸡蛋）

拒绝怜悯（解释话语）

不亏欠（生命最后的馈赠）

↓

平凡人，大尊严拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）**鲁迅《一件小事》**

聚焦车夫撞倒老妇人后主动返回赔偿的细节，分析车夫“俯首拾起”的动作如何体现底层劳动者的道德尊严。重点对比文中“我”从“看不起”到“惭愧”的心理转变，理解尊严如何通过具体行为彰显。

（2）**李森祥《台阶》**（教材关联篇目）

结合父亲“造台阶”的情节，探究“台阶”作为尊严符号的象征意义。分析父亲“坐不惯高台阶”的细节，思考物质追求与精神尊严的辩证关系。

（3）**《卖油翁》文言文选段**

（4）**课外读本《平凡的世界》（节选）**

孙少平在煤矿劳动时坚持读书的段落，分析“知识尊严”如何超越阶级差异。关注“他弯下腰，像一株被风雨压弯的树，却依然挺直脊梁”的环境描写与人物精神的关系。

2.课后自主学习建议

（1）**深度阅读任务**

选择一篇拓展材料，撰写《尊严的具象化表达》短文（300字），要求：

①提取2处细节描写（如《一件小事》中“车夫扶起老妇人”的动作）；

②分析细节如何体现人物尊严；

③联系《老王》中“香油鸡蛋”的象征意义。

（2）**生活观察实践**

开展“身边的尊严”主题记录：

①观察校园/社区中3位平凡劳动者（如保安、保洁员）的典型行为；

②用手机拍摄1张体现尊严瞬间的照片（需征得对方同意）；

③撰写观察日志（200字），说明该行为如何诠释“尊严”。

（3）**跨学科探究**

结合历史与社会学科：

①查找改革开放初期“个体户”的资料，分析“万元户”现象背后的尊严诉求；

②对比《台阶》中父亲造台阶与当代“学区房”现象，探讨物质条件与尊严认知的时代变迁。

（4）**创作表达任务**

以《假如我是老王》为题，改写课文结尾：

①保留“香油鸡蛋”关键道具；

②用老王第一人称视角，补充送东西时的心理活动；

③结尾必须包含“尊严”一词，点明主题。

（5）**思辨性讨论准备**

下周课堂辩论会辩题：

“尊严是否需要他人认可？”

要求：

①正方观点：老王坚持送香油鸡蛋是为获得“我”的尊重（结合文本“他也许觉得这话说得太重了”）；

②反方观点：尊严源于自我坚守（结合“直僵僵地镶嵌在门框里”的独立姿态）；

③每组需引用1处拓展材料支撑观点。

（6）**家庭访谈任务**

采访祖辈/父母：

①请他们讲述自己年轻时“维护尊严”的一件事；

②记录故事中的关键细节（如“当时我第一反应是……”）；

③撰写访谈报告（400字），对比代际尊严观的异同。

（7）**影视片段分析**

观看电影《我和我的父辈》中《诗》片段：

①聚焦父亲在火箭试验场坚持写诗的情节；

②分析“诗”作为尊严载体的双重意义（个人精神追求与国家使命）；

③撰写100字评语，说明“尊严在宏大叙事中的体现”。

（8）**尊严主题书单**

自主选择阅读：

①《平凡的世界》孙少平章节（推荐“黄原揽工”部分）；

②《汪曾祺散文集》中的《胡同文化》（分析胡同生活里的尊严智慧）；

③完成“尊严关键词”摘抄本，积累10个相关成语（如“宁死不屈”“贫贱不移”）。

（9）**公益行动设计**

小组合作制定“尊严守护计划”：

①针对校园中可能被忽视的群体（如食堂阿姨、维修工）；

②设计1项具体行动（如“悄悄说谢谢”匿名卡片）；

③撰写行动方案，说明如何通过行动传递“人人皆有尊严”的理念。

（10）**单元整合写作**

以《尊严的N种模样》为题，完成单元习作：

①必须包含《老王》中“香油鸡蛋”的细节仿写；

②引用1处拓展材料中的尊严案例；

③结尾升华：“尊严不在光环，而在尘埃里开花的倔强”。板书设计板书设计①核心主题与人物定位

《老王》——平凡人的尊严坚守

关键词：底层劳动者、道德底线、生命价值

②关键细节与尊严具象化

动作描写：“直僵僵地镶嵌在门框里”（身体虚弱却脊梁不弯）

物品象征：“香油鸡蛋”（临终馈赠，报恩与不亏欠）

语言细节：“我不是这个意思”（拒绝怜悯，维护自尊）

③情感升华与现实意义

尊严内核：主动给予＞被动接受，自我坚守＞他人认可

现实映射：尊重平凡人，看见“尘埃里的光”

单元关联：“凡人小事”中的生命尊严——平凡即伟大课后拓展课后拓展1.拓展内容

（1）阅读鲁迅《一件小事》，分析车夫“扶老妇人”“俯首拾钱”的动作描写，对比《老王》中“送香油鸡蛋”的行为，思考两位平凡人物如何通过具体行动诠释尊严。

（2）精读李森祥《台阶》中父亲“造台阶”“坐不惯高台阶”的情节，探究“台阶”作为尊严符号的象征意义，联系《老王》中“香油鸡蛋”的馈赠，理解不同人物对尊严的不同追求。

（3）选读汪曾祺《胡同文化》中“老北京人的讲究”片段，体