2025-2026学年大班信息化教学设计方案

2025-2026学年大班信息化教学设计方案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：以某版幼儿园大班科学教材“信息与我们的生活”章节为例，主要内容包括认识常见信息工具（电话、电脑、平板）的基本功能，感知信息传递的方式（如打电话、发语音消息），了解信息工具在生活中的简单应用（如与家人联系、获取故事）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备对手机、平板等电子设备的初步使用经验，能进行简单操作（如看动画、点按钮），但对“信息工具”的概念认知模糊，本节课将联系其“用手机联系家人”“看平板听故事”等生活经验，帮助其梳理信息工具的功能，建立“信息传递”的初步认知。二、核心素养目标二、核心素养目标通过观察、操作常见信息工具，发展科学探究能力；在体验电话、平板等信息传递方式中，形成对科技工具的好奇心与探究欲；初步建立信息意识，感知信息工具在生活联系、获取信息中的作用，培养积极运用科技工具解决问题的态度。三、教学难点与重点1.教学重点，①认识电话、平板等常见信息工具的基本功能；②感知打电话、发语音等信息传递的主要方式；③了解信息工具在生活中的简单应用（如联系家人、获取故事）。

2.教学难点，①理解“信息”及其传递过程的抽象性（如声音如何通过电话传递）；②掌握信息工具的基本操作方法（如电话拨号、平板打开故事）；③区分不同信息工具的适用场景（如紧急联系用电话，听故事用平板）。四、教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境教学法，模拟打电话、发语音等生活场景，引导幼儿感知信息传递；②演示法，教师操作电话、平板等工具，展示基本功能与应用；③游戏法，开展“信息小使者”游戏，让幼儿在互动中巩固信息工具使用方法。教学手段：①多媒体设备，播放信息工具使用视频，增强直观感知；②实物教具，提供电话、平板模型，支持幼儿动手操作；③互动软件，利用简单信息传递模拟游戏，提升参与度与学习兴趣。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持玩具电话和平板模型，讲述故事《小兔子的紧急电话》：“小兔子在森林里迷路了，它用电话给妈妈打电话，很快找到了家。你们知道电话是怎么帮助小兔子的吗？”

回顾旧知：提问幼儿“你们平时用手机或平板做什么？”引导说出“看动画”“打电话”“听故事”，联系已有电子设备使用经验。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

①展示实物电话，讲解基本功能：“电话可以听声音、说话，把我们的声音传给远方的人。”

②展示平板电脑，讲解功能：“平板可以看图片、听故事，还能和视频里的人说话。”

举例说明：

①教师模拟打电话：“老师现在假装给小朋友妈妈打电话，‘喂，您好，我是XX小朋友的老师，他在幼儿园很好’。”

②播放平板操作视频：“看，平板打开故事软件，点击小喇叭就能听故事。”

互动探究：

①分组活动：每组发一个玩具电话和模型平板，幼儿轮流模仿打电话、发语音（用录音笔模拟）。

②教师提问：“打电话时，我们对着电话说什么？对方能听到吗？”引导幼儿说出“说话声音传过去”。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①角色扮演“信息小使者”：幼儿扮演“小兔子”用电话联系“妈妈”（教师扮演），练习说“妈妈，我在幼儿园，请放心”。

②操作平板：在教师指导下，用平板打开预设的儿歌视频，点击播放按钮。

教师指导：

①巡回指导幼儿拨号动作，纠正错误操作（如把听筒贴错位置）。

②对操作平板困难的幼儿，手把手引导点击屏幕图标。

4.总结拓展（约5分钟）：

教师总结：“今天我们认识了电话和平板，它们能帮我们联系家人、听故事，都是传递信息的工具。”

延伸活动：回家后请幼儿观察家人使用信息工具的场景，下次分享“爸爸用手机做了什么”。六、学生学习效果1.认知层面：学生能准确识别电话、平板电脑等常见信息工具，清晰描述其基本功能，如“电话可以听声音、说话，把声音传给远方的人”“平板能看图片、听故事，还能和视频里的人说话”。通过故事《小兔子的紧急电话》和模拟打电话活动，学生理解“信息传递”的概念，能举例说明信息工具在生活中的应用，如“用电话给妈妈说我在幼儿园”“用平板听老师讲的故事”，对“信息”与生活联系的感知从模糊变得清晰。

2.操作能力层面：学生掌握信息工具的基本操作方法，能独立完成玩具电话的拨号动作（正确将听筒贴在耳边，模拟按键拨号），在教师指导下使用平板电脑打开预设的儿歌视频并点击播放按钮。在“信息小使者”角色扮演中，学生能主动运用所学技能，如扮演“小兔子”时清晰说出“妈妈，我在幼儿园，请放心”，体现对信息传递方式的实际应用能力。

3.探究与思维能力层面：通过分组讨论“打电话时声音如何传过去”，学生能结合生活经验进行简单推理，如“对着电话说话，声音通过电线传到妈妈那里”，初步建立对信息传递过程的具体认知。在区分信息工具适用场景时，学生能结合生活实例判断“紧急情况用电话，因为快；听故事用平板，因为能看到画面”，体现逻辑思维和问题解决能力的提升。

4.情感与态度层面：学生对信息工具产生浓厚兴趣，活动中表现出积极性和主动性，如争相举手参与角色扮演，主动向教师展示“我会用平板打开故事”。通过观察家人使用信息工具的延伸活动，学生能在次日分享“爸爸用手机查地图找路”“妈妈用平板和我视频”，体现对信息工具在生活中价值的认同，形成“信息工具能帮我们解决问题”的积极态度，部分幼儿甚至尝试模仿成人用电话联系家人，表现出主动运用科技工具的意识。

5.合作与表达能力层面：在分组操作玩具电话和模拟发语音活动中，学生能与同伴轮流扮演“打电话”和“接电话”角色，用礼貌用语进行交流，如“喂，你好，我是小美，我想找妈妈”，语言表达清晰且符合社交情境。教师巡回指导时，学生能主动求助或分享操作经验，如“我教你拨号，要先按数字”，体现合作学习意识和沟通能力的提升。

6.知识迁移与应用层面：学生能将课堂所学延伸到生活场景，如在家中用平板主动打开故事软件听故事，或在家人打电话时观察并描述“妈妈对着手机说话，声音传到爸爸耳朵里”。在后续活动中，当教师提问“除了电话和平板，还有什么能传递信息”时，学生能联想到“电视能看动画片”“手表能打电话”，体现对信息工具概念的拓展认知和应用迁移能力。七、典型例题讲解1.题目：电话的主要功能是什么？

答案：听声音、说话，把声音传给远方的人。

2.题目：平板电脑可以用来做什么？（说出两种）

答案：看图片、听故事、和视频里的人说话。

3.题目：小兔子迷路了，应该用电话还是平板？为什么？

答案：用电话，因为电话可以快速联系家人，平板不能打电话。

4.题目：用平板听故事的正确步骤是什么？

答案：打开故事软件，点击播放按钮。

5.题目：妈妈用手机和爸爸视频通话，这是在传递什么？

答案：声音和画面的信息。八、内容逻辑关系①工具认知：信息工具（电话、平板）；基本功能（听声音、说话、看图片、听故事）；关键词：信息工具、基本功能。

②传递方式：信息传递（声音传递、画面传递）；传递过程（说话→声音→对方接收）；关键词：信息传递、传递过程。

③生活应用：联系家人（打电话给妈妈）；获取信息（用平板听故事）；解决问题（迷路时用电话求助）；关键词：生活应用、解决问题。作业布置与反馈作业布置：

①观察记录：请幼儿回家后观察家人使用信息工具（如电话、平板）的场景，用图画或简单文字记录下家人用工具做了什么，例如“爸爸用手机打电话”“妈妈用平板看新闻”。

②操作实践：在家长指导下，尝试用玩具电话模拟给家人打电话，练习说“妈妈，我在幼儿园，请放心”，并记录对方的回应。

③情境应用：思考并回答“如果奶奶想听故事，应该用电话还是平板？为什么”，用一句话说明理由。

作业反馈：

①对观察记录，教师用贴纸标记幼儿能准确描述工具用途的案例，对混淆工具功能的幼儿，通