2025-2026学年人教pep五下英文教学设计

2025-2026学年人教pep五下英文教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容本单元为人教PEP五年级下册Unit2"MyFavouriteSeason"，核心内容包括：四季词汇（spring,summer,autumn,winter）；天气描述词（warm,hot,cool,cold）；季节活动短语（goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman）；核心句型"Whichseasondoyoulikebest?Ilike...Why?Because..."；语法聚焦现在进行时在描述季节活动中的运用（如"I'mwatchingtheleavesfall."）。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用四季词汇、天气描述词及核心句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...Why?Because...”谈论季节偏好及原因，正确使用现在进行时描述季节活动。文化意识：了解中西方不同季节的特色活动，尊重文化差异。思维品质：通过分析季节特征与活动的关系，培养逻辑思维和表达能力。学习能力：在小组合作中运用所学语言完成任务，提升合作学习策略。三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级学生已具备基础词汇和句型积累，能使用简单天气词汇（如sunny,rainy）和表达喜好（如Ilike...）进行交流；初步接触现在进行时结构（be+doing），但运用不够熟练；对季节有基本认知，但缺乏系统英文表达。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对季节话题兴趣浓厚，喜欢通过游戏、绘画、角色扮演等互动方式学习；具备一定口语表达和小组合作能力，视觉型和动觉型学习者居多；能模仿发音但易受母语干扰，需强化语音准确性。

3.可能遇到的困难和挑战：季节词汇（如autumn）的发音易混淆；现在进行时在描述季节活动时易漏掉be动词或-ing形式；用英语阐述季节偏好原因时逻辑不连贯；对中西方季节文化差异（如西方节日活动）理解较浅。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法，通过创设四季场景图片和对话情境，引导学生运用核心句型交流季节偏好。

2.任务驱动法，设计“季节调查表”小组任务，促进学生在合作中运用语言表达原因。

3.游戏教学法，采用“季节词汇配对”“句型接龙”等游戏，强化词汇和句型记忆。

教学手段：

1.多媒体课件，动态展示四季天气、活动及中西方文化对比素材。

2.实物道具，如四季衣物、模型等，辅助学生直观理解季节特征。

3.互动软件，利用希沃白板等工具实现即时反馈和课堂互动练习。五、教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对季节话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

教师提问："你们知道四季是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？"

播放四季风光短视频（春花、夏阳、秋叶、冬雪），让学生直观感受季节特征。

简短介绍四季的英文表达（spring,summer,autumn,winter）及其与天气、活动的关联，为学习核心句型铺垫。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握季节词汇、天气描述词及核心句型。

过程：

-讲解季节词汇：spring（春）、summer（夏）、autumn（秋）、winter（冬），结合图片强化记忆。

-讲解天气描述词：warm（温暖）、hot（炎热）、cool（凉爽）、cold（寒冷），用肢体语言模拟温度差异。

-呈现核心句型："Whichseasondoyoulikebest?Ilike...Why?Because..."，通过师生示范对话（如教师提问："Whichseasondoyoulikebest?"，学生回答："Ilikesummer.BecauseIcangoswimming."）引导学生理解结构。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例，深入理解季节特征与活动的关联。

过程：

-案例一：中国春节（冬季）

展示春节习俗图片（贴春联、吃饺子），引导学生用句型描述："Ilikewinter.BecauseIcancelebratetheSpringFestival."

-案例二：西方圣诞节（冬季）

播放圣诞活动视频（装饰圣诞树、交换礼物），对比中西方冬季文化差异，鼓励学生用英语表达感受。

-案例三：中秋节（秋季）

展示赏月、吃月饼图片，练习句型："Ilikeautumn.BecauseIcanwatchthemoonandeatmooncakes."

小组讨论：每组选择一个季节，讨论其特色活动及原因，提出创新性活动建议（如"春季节水日"）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与语言运用能力。

过程：

-分组：4人一组，发放"季节调查表"（含季节名称、天气、活动、原因四栏）。

-任务：每组填写表格，用目标句型设计一段对话（如A:Whichseasondoyoulikebest?B:Ilikespring...）。

-准备：每组推选一名代表，准备展示对话。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对季节话题的理解。

过程：

-小组展示：各组代表上台表演对话，教师用希沃白板实时记录关键词（如"picnic""swimming"）。

-互动点评：其他学生提问（如"Whydoyoulikesummer?"），教师纠正语法错误（如漏掉be动词或-ing形式）。

-总结亮点：表扬逻辑清晰、发音准确的小组，强调"Because..."后接完整句子的重要性。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化语言应用意识。

过程：

-思维导图梳理：板书四季词汇、天气词、核心句型，形成知识网络。

-强调应用价值：鼓励学生用英语向家人介绍喜欢的季节及原因。

-布置作业：设计"季节推荐卡"，用英语写一段话推荐一个季节，并画上相关活动插图。六、教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**季节主题绘本**：《TheFourSeasons》byGerdaMuller（无字绘本，通过四季场景变化直观呈现季节特征，适合词汇积累）；《SpringisHere》byWillHillenbrand（故事中融入春季活动词汇，如plantflowers,flykites）；《SummerDaysandNights》byWongHerbertLee（描述夏季天气与活动，如swim,eaticecream）。

（2）**季节儿歌与韵文**：《FourSeasonsSong》（歌词包含季节词汇及天气特征，节奏轻快，适合跟读记忆）；《SeasonsPoem》（短诗中融入核心句型，如“Ilikesummerbecauseofthesun”）。

（3）**中西方季节文化资料**：中国传统节日与季节关联（春节-冬、端午-夏、中秋-秋），西方节日与季节（圣诞节-冬、感恩节-秋、复活节-春），配简单英文介绍，如“DragonBoatFestivalisinsummer.Weeatzongzi.”

（4）**季节科学小知识**：四季形成原理简图（地球公转与地轴倾斜导致季节变化），用五年级易懂语言解释，如“Insummer,thesunshinesmoredirectlyonourarea.”

（5）**艺术中的季节**：莫奈《睡莲》系列（不同季节光影变化），引导学生用英语描述颜色与感受，如“Thesummerpaintinghasbrightgreensandblues.”

**2.拓展建议**

（1）**季节观察日记**：每周记录一个季节的天气、植物变化或家庭活动，用现在进行时描述，如“Thisweek,it’sgettingcooler.I’mwearingajacket.Mymumismakingpumpkinsoup.”

（2）**家庭文化分享会**：向家人介绍中西方季节习俗，用核心句型提问：“Whichseasondoyoulikebest?Why?GrandmalikeswinterbecauseoftheSpringFestival.”

（3）**季节词汇创意画**：绘制四季场景图，标注英文词汇（如spring:tulips,rain,picnic）和短语，制作成“季节词汇手册”。

（4）**角色扮演游戏**：分组扮演“季节精灵”，用目标句型介绍季节优势，如“I’mautumn.It’scoolandwindy.Youcanpickapplesandjumpinleaves.”

（5）**季节谚语收集**：积累与季节相关的英文谚语，如“Marchcomesinlikealionandgoesoutlikealamb.”，尝试用简单英语解释含义。

（6）**季节活动设计**：为每个季节设计一项创新活动，如“春季节水日”“夏日诗歌朗诵会”，用英语写活动方案，包含时间、地点、内容。

（7）**季节对比小报**：对比中国与某国（如美国）的季节活动差异，如“InChina,weeatmooncakesinautumn.InAmerica,peopleeatturkeyonThanksgiving.”，图文结合制作小报。七、内容逻辑关系①季节主题基础知识：重点词汇spring,summer,autumn,winter（四季词汇）；warm,hot,cool,cold（天气描述词）；核心句型Whichseasondoyoulikebest?Ilike...Why?Because...（询问与回答季节偏好及原因）。

②季节活动表达：重点短语goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman（季节活动）；现在进行时结构be+doing（如I'mwatchingtheleavesfall.）用于描述季节活动。

③文化对比与逻辑表达：中西方季节活动对比（如SpringFestivalvsChristmas）；Because引导的原因状语从句（如BecauseIcaneatzongziinsummer.）；季节特征与活动的逻辑关联（如It'shotinsummer,soIcangoswimming.）。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务链设计，通过"四季调查卡"贯穿课堂，将词汇、句型、文化融入真实交际场景，提升语言应用能力。

2.文化对比双线并行，同步渗透中西方季节习俗，既强化语言输出，又培养跨文化意识，契合单元育人目标。

（二）存在主要问题

1.小组讨论环节时间把控不足，部分学生未能充分运用目标语言表达，导致活动深度不够。

2.现在进行时语法难点突破较弱，学生描述季节活