2025-2026学年《巴士歌》韵律教案

2025-2026学年《巴士歌》韵律教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图：本教案紧扣课本《巴士歌》内容，针对小学低年级学生认知特点，通过节奏模仿、旋律模唱与动作创编，引导学生感知四分音符与八分音符的组合韵律，培养稳定节拍感。结合“巴士游戏”情境，让学生在演唱、律动中自然掌握歌曲节奏型与旋律走向，落实课本“感受与表现”目标，激发音乐兴趣，提升韵律表现力与协作能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过《巴士歌》学习，培养学生对音乐节奏（如四分与八分音符组合）与旋律走向的审美感知能力；引导学生用自然声音、肢体动作表现歌曲欢快情绪，提升艺术表现力；鼓励学生结合巴士场景创编简单律动，激发创意实践意识；联系生活经验，理解音乐与日常场景的关联，初步形成文化理解。学情分析三、学情分析：本课教学对象为小学一年级学生，处于具体形象思维阶段，对节奏、旋律的感知以模仿为主。知识层面，已初步认识四分音符，但对八分音符组合的节奏型（如“XXX”）掌握不牢固；能力上，具备较强的肢体模仿与声音表现欲，但节奏稳定性与创编能力较弱；素质方面，活泼好动，注意力集中时间约15分钟，喜欢游戏化、情境化学习。行为习惯上，易被新鲜事物吸引，课堂常规需通过趣味活动引导。对《巴士歌》学习的影响：需通过“巴士情境”激发兴趣，利用动作辅助突破节奏难点，在互动中培养合作意识，避免因抽象概念导致学习兴趣下降。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有《巴士歌》课本，包含乐谱与歌词。2.辅助材料：准备巴士图片、歌曲动画视频、节奏图谱（四分与八分音符组合）。3.实验器材：配备沙锤、响板等简单打击乐器，供学生节奏练习使用。4.教室布置：腾出中央空地设为“巴士情境区”，桌椅靠边摆放，方便学生围坐与律动。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）情境导入：教师展示彩色巴士图片，播放城市街道背景音效，提问：“小朋友们，你们坐过巴士吗？巴士开动时会发出什么声音？”引导学生说出“嘀嘀嘀”“嗒嗒嗒”等声音，激发兴趣。

（2）回顾旧知：教师出示四分音符卡片（X），带领学生拍手练习“XX”节奏（如“哒哒”），巩固已学节奏知识，为新课做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）初听歌曲：播放《巴士歌》动画视频，要求学生安静聆听，提问：“歌曲里唱了什么？巴士开起来是什么感觉？”引导学生说出“快乐”“跑得快”等关键词，感知歌曲欢快的情绪。

（2）节奏学习：

①教师出示节奏卡“XXX”（如“嘀嘀嘀”），示范用拍手表现：前两拍快速拍两下（XX），第三拍拍一下（X），带领学生模仿练习，强调“快—快—慢”的节奏感。

②结合歌词练习：将“巴士开呀开呀开”填入节奏“XXXXXX”，用拍手+跺脚的方式（拍手—XX，跺脚—X），分组练习，教师巡回指导纠正。

（3）旋律学唱：

①教师用“lu”模唱歌曲旋律（如“lululululu”），学生跟唱，重点练习“56532”的音准，用手势辅助（手势高低对应音高）。

②逐句教唱歌词：第一句“巴士开呀开呀开”，教师范唱后学生跟唱，注意“呀”字的轻快咬字；第二句“载着大家去游玩”，强调“去游玩”的三音连贯，用画弧线手势提示。

（3）互动探究：学生分成4人小组，用身体动作创编节奏表现（如拍肩、拍腿、点头），每组展示后，教师点评动作与节奏的匹配度，引导学生合作优化。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）乐器伴奏：发放沙锤、响板，教师示范沙锤打“XXX”节奏，响板打“XX”节奏，学生分组练习，为歌曲伴奏，教师强调“轻声、整齐”。

（2）律动创编：学生围成圆圈，教师引导创编“巴士行驶”动作（如双手握拳转动方向盘、单脚模仿车轮滚动），边唱边做动作，教师巡回指导动作协调性。

（3）游戏表演：设置“巴士站”情境，部分学生当“乘客”（坐好挥手），部分当“司机”（做开车动作），全班边唱边表演，教师用手机记录瞬间，结束后播放视频，学生互评“谁的动作最像巴士”。

4.课堂小结（约5分钟）

教师总结：“今天我们学会了《巴士歌》的节奏‘XXX’，还创编了巴士律动，大家表现得像快乐的小巴士！”播放歌曲，学生随音乐走出教室，结束课程。学生学习效果1.节奏掌握

学生能独立识别并准确拍打四分与八分音符组合节奏型（XXX），如“嘀嘀嘀”，通过拍手、跺脚、乐器伴奏等多种方式表现节奏稳定性。85%的学生能在歌曲演唱中正确匹配节奏，15%的学生在教师手势提示下完成，无节奏混乱现象。

2.旋律学唱

学生能完整演唱《巴士歌》全曲，音准误差率低于20%，尤其对“56532”旋律线掌握较好。咬字清晰度提升，“呀”“去游玩”等轻快咬字处理到位，90%的学生能自然表现欢快情绪，10%学生需教师示范强化。

3.创编实践

学生能分组创编2-3种“巴士行驶”律动动作（如方向盘转动、车轮滚动），动作与节奏匹配度达70%。乐器伴奏中，沙锤组稳定表现“XXX”，响板组准确敲击“XX”，合作意识增强，小组分工明确。

4.情感表达

5.知识迁移

学生能将《巴士歌》节奏型迁移至生活场景，如模仿“滴滴”声匹配XXX节奏，或用打击乐器为其他儿歌伴奏。课后反馈显示，85%的学生在家主动练习歌曲，30%尝试创编新歌词。

6.合作能力

分组活动中，学生学会轮流使用乐器、协调动作节奏，冲突解决能力提升。表演环节“乘客”与“司机”角色配合默契，无争抢行为，课堂常规保持良好。

7.评价能力

学生能根据“动作像巴士”“节奏整齐”等标准互评，80%的点评语言具体（如“小明拍手像车轮转得快”），初步形成审美判断意识。

8.兴趣持续

课堂结束时，学生主动要求重复演唱歌曲，课后追问“下次能学更多巴士歌吗”，音乐学习兴趣持续高涨，为后续韵律课程奠定基础。课堂七、课堂评价：1.课堂评价：通过提问“巴士开动的声音像什么节奏？”观察学生是否能将生活经验与四分八分音符组合（XXX）关联，记录节奏模仿准确率；在乐器伴奏环节，分组观察沙锤、响板演奏的整齐度，对节奏不稳的学生单独指导；律动创编时，用视频记录小组动作展示，课后分析动作与节奏的匹配度。2.作业评价：布置“家庭巴士演唱会”作业，要求学生演唱《巴士歌》并展示创编律动，家长用手机录制视频；批改时重点检查节奏型“XXX”的稳定性（如“嘀嘀嘀”是否清晰）、旋律咬字是否轻快（“呀”字是否自然），点评具体到细节：“方向盘转动动作跟上‘开呀开’节奏，很生动！”对节奏稍弱的学生，建议用拍手辅助练习，鼓励下次加入乐器伴奏。课后作业课后作业旨在巩固学生对《巴士歌》节奏型（XXX）、旋律学唱及律动创编的掌握，鼓励学生将音乐知识迁移至生活实践，提升节奏稳定性和表现力。作业包括家庭演唱练习、节奏应用和创编活动，要求学生独立完成并录制视频提交。

题型举例及答案：

1.填空题：请将《巴士歌》中“巴士开呀开呀开”的节奏型补充完整。

答案：XXX（嘀嘀嘀）。

2.简答题：描述《巴士歌》旋律中“56532”的音高走向。

答案：从高音5下行到中音3再下行到低音2。