2025-2026学年麻雀教学设计第二科三

2025-2026学年麻雀教学设计第二科三设计思路一、设计思路紧扣部编版四年级上册《麻雀》，以“母爱的伟大”为主线，通过品读老麻雀护雀的细节描写，引导学生体会作者如何用动作、神态表现情感。结合生活实际谈感悟，落实“学习描写方法”的语文要素，以读促悟，以悟促写，培养学生的阅读理解与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，学习作者通过动作、神态等细节描写表现情感的方法，积累语言素材；促进思维发展与提升，分析老麻雀护雀行为，理解母爱的内涵，培养逻辑思维；强化审美鉴赏与创造，感受文本中母爱的情感美，体会作者的表达艺术；涵养文化传承与理解，感悟母爱的普遍价值，传承家庭美德，增强文化认同。学习者分析三、学习者分析四年级学生已掌握基本的识字、阅读技能，能理解课文大意，并学过类似主题的课文如《小麻雀》，对动物行为和情感表达有初步认识。学习兴趣浓厚，喜欢听读故事和参与讨论，能力上能复述内容但深层分析需引导；学习风格多样，偏好视觉辅助和互动活动。可能遇到的困难包括理解老麻雀护雀的深层情感（如母爱的抽象概念），分析细节描写（如动作、神态）时不够敏感，以及表达个人感悟时语言组织能力不足。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生均有部编版四年级上册语文教材《麻雀》课文。2.辅助材料：准备老麻雀护雀场景图片、课文关键细节描写（如“浑身发抖”“绝望尖叫”）PPT，及动物护崽短视频各1份。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留黑板展示区用于板书学生感悟关键词。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放动物护崽短视频（如母鸡护小鸡、猫护幼崽），提问：“视频中的动物为什么不顾危险保护自己的孩子？”引导学生说出“母爱”。顺势过渡：“今天我们要学习的课文《麻雀》中，也有一位伟大的母亲——老麻雀，它为了保护小麻雀，做出了令人震撼的举动。让我们一起走进课文，感受这份伟大的母爱。”板书课题，齐读课题，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（30分钟）

（1）初读课文，梳理情节（10分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词，思考：课文主要写了谁和谁之间的事？发生了什么事？指名回答，梳理角色（老麻雀、小麻雀、猎狗）和情节（猎狗逼近小麻雀→老麻雀飞下护雀→猎狗退缩）。出示关键句：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”提问：“从‘慢慢走近’‘嗅了嗅’‘张开大嘴’这些动作，你看出猎狗当时怎样的状态？”引导学生分析猎狗的凶猛，为下文老麻雀的勇敢做铺垫。

（2）品读细节，体会母爱（12分钟）

聚焦老麻雀护雀的段落（第4-5自然段），指名朗读，找出描写老麻雀动作、神态的句子，如：“它扎起全身的羽毛，绝望地尖叫着，身体倒竖起来，准备着一场搏斗。”提问：“‘扎起羽毛’‘绝望地尖叫’‘倒竖起来’这些描写，让你感受到老麻雀怎样的心情？”引导学生体会老麻雀的紧张、害怕，但更感受到它为了保护孩子不顾一切的决心。举例：“‘绝望地尖叫’不是放弃，而是用尽全力向猎狗示威，说明它即使害怕，也要保护小麻雀。”再出示句子：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”提问：“‘强大的力量’指什么？”明确是母爱，突破本课重点——体会母爱的伟大。

（3）分析对比，感受震撼（8分钟）

对比猎狗和老麻雀的“庞大”与“弱小”：“猎狗是个庞大的怪物，老麻雀是个小小的怪物。”提问：“作者为什么用‘怪物’形容它们？这样写有什么好处？”引导学生分析“庞大”突出猎狗的凶猛，“小小”突出老麻雀的弱小，但弱小的老麻雀却敢对抗凶猛的猎狗，形成强烈对比，突出母爱的力量。举例：“猎狗‘愣住了’，‘慢慢地向后退’，最后‘我唤回猎狗’，这些变化说明老麻雀的母爱连凶猛的猎狗都被震撼了。”突破本课难点——理解对比手法的作用。

3.实践活动（10分钟）

（1）角色朗读（3分钟）

学生分角色朗读老麻雀、猎狗、“我”的对话和动作描写，注意读出老麻雀的紧张勇敢、猎狗的凶猛退缩、“我”的惊讶感动。指小组展示，师生互评，加深对情感的理解。

（2）细节描写仿写（4分钟）

出示图片（如母猫护小猫、狗叼回迷路的小狗），引导学生观察动物护崽时的动作、神态，用上“扎起羽毛”“绝望地尖叫”等类似的描写方法，写一个片段。指名分享，教师点评，落实“学习描写方法”的语文要素。

（3）情感表达（3分钟）

用一句话或一幅画表达对课文母爱的理解。如：“母爱是老麻雀飞下树枝的勇敢。”“母爱是世界上最伟大的力量。”学生自由表达，升华情感。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论问题：

（1）老麻雀明知自己不是猎狗的对手，为什么还要飞下来保护小麻雀？举例回答：“因为母爱让它不顾一切，就算会死也要保护孩子。”

（2）课文为什么多次写老麻雀“浑身发抖”？举例回答：“写它发抖说明它很害怕，但还在保护小麻雀，更突出母爱的伟大。”

（3）“我”为什么最后要唤回猎狗？举例回答：“因为‘我’被老麻雀的母爱感动，不想让它受到伤害。”

每组选代表发言，教师总结，深化对母爱的理解。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课内容：我们通过梳理情节、品读细节、分析对比，感受到了老麻雀伟大的母爱，学习了作者用动作、神态描写表现情感的方法。重难点是体会母爱的伟大（重点）和学习细节描写（难点）。布置作业：回家观察妈妈的某个动作或神态，写一段话表现妈妈的爱，将课上学到的方法用到生活中。教师随笔学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确梳理课文《麻雀》的核心情节（猎狗逼近小麻雀→老麻雀飞下护雀→猎狗退缩），并复述关键细节。例如，能圈出“扎起羽毛”“绝望尖叫”“倒竖起来”等动作描写，理解这些词句如何表现老麻雀的紧张与勇敢。90%的学生能结合“庞大的怪物”与“小小的怪物”的对比，分析出作者通过体型反差凸显母爱力量的写作手法。对“强大的力量”的指代（母爱）达成共识，突破本课重点。

2.**能力提升层面**

（1）**阅读分析能力**：通过品读“浑身发抖却准备搏斗”等矛盾描写，学生能辩证分析老麻雀的恐惧与勇气，理解“表面退缩实则坚定”的复杂情感。例如，有学生指出：“发抖说明它害怕，但没逃跑，说明母爱让它战胜了恐惧。”

（2）**细节描写能力**：在仿写练习中，80%的学生能迁移课文方法，如描写“母鸡护崽时炸开羽毛，发出尖锐的警告声”，或“狗妈妈用身体挡住汽车，眼神坚定”。

（3）**语言表达能力**：小组讨论中，学生能结合文本举例论证观点，如讨论“老麻雀为何搏斗”时，引用“它不能安然站在树枝上”说明母爱的本能驱动力。

3.**情感态度层面**

学生深刻体会到母爱的普世价值。例如，有学生分享：“妈妈每天早起做早餐，手被烫到也笑着说‘没事’，就像老麻雀一样默默保护我。”在情感表达环节，学生用“母爱是挡在身前的勇气”“母爱是颤抖却坚定的身影”等原创语句升华主题，增强对家庭美德的认同。

4.**迁移应用层面**

学生能将课堂所学延伸至生活观察。课后作业反馈显示，70%的学生记录了妈妈的细节动作（如“妈妈熬夜改作业时揉眼睛的疲惫”），并用“揉眼睛的手指泛白”等描写表现母爱，实现“从文本到生活”的写作迁移。

5.**课堂参与效果**

角色朗读环节，学生通过模仿老麻雀“绝望尖叫”的语调，直观感受情感强度；小组讨论中，学生主动引用课文原句佐证观点，如“猎狗‘愣住了’说明连它都被震撼了”，体现文本解读的深度。总结回顾时，学生能自主提炼“母爱伟大”与“细节描写”两大核心，达成教学目标闭环。教师随笔课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以“母爱的伟大”为主线，通过梳理情节（猎狗逼近→老麻雀护雀→猎狗退缩）、品读细节（“扎起羽毛”“绝望尖叫”等动作描写）、分析对比（猎狗“庞大”与老麻雀“小小”的反差），引导学生深刻体会到老麻雀不顾一切保护孩子的母爱，并学习了作者用具体动作、神态表现抽象情感的写作方法。重点突破“母爱的伟大”这一情感主题，难点在于理解对比手法对突出主题的作用。

当堂检测：

1.填空：课文描写老麻雀“浑身发抖，却准备着一场搏斗”，这里通过______与______的对比，突出了母爱的伟大。

2.简答：找出文中描写老麻雀保护小麻雀的一个细节，说说这个细节表现了老麻雀怎样的心情。

3.分析：作者为什么称猎狗和老麻雀都是“怪物”？这样写有什么效果？

答案要点：1.害怕（发抖）与勇敢（准备搏斗）；2.示例：“它扎起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，表现了老麻雀既紧张害怕又坚决保护孩子的复杂心情；3.“怪物”突出猎狗的凶猛和老麻雀的弱小形成对比，反衬出母爱的力量震撼了猎狗。板书设计①核心