2025-2026学年英语教案书

2025-2026学年英语教案书课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息2025-2026学年英语教案书一、课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit4Where'smyschoolbag?2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日星期一上午8:30-9:154.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用方位介词（in,on,under等）和Where's...?Isitin/on/under...?句型准确询问并描述物品位置；文化意识方面，初步感知中西方房间物品摆放的文化差异；思维品质方面，通过观察图片、分析对话信息，培养逻辑思维与空间想象能力；学习能力方面，通过小组合作角色扮演等活动，提升沟通协作与自主学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已学习过简单物品名词（如book,pencil,desk等）、be动词（is/are）的基本用法，初步接触过少量方位词（如in），但对系统方位介词（on,under,behind等）和Where's...?Isitin/on/under...?句型尚未掌握，需在本单元重点学习。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对贴近生活的“物品位置”话题兴趣浓厚，喜欢通过图片、实物、游戏等直观方式学习；形象思维较强，擅长模仿和互动，部分学生口语表达稍弱，需小组合作互助；学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的喜欢动手操作。3.学生可能遇到的困难和挑战：方位介词（如on与under）的准确运用易混淆，Where's...?句型的肯定/否定回答（Yes,itis./No,itisn't.）可能不熟练，部分学生因词汇量不足影响表达，需结合课本图片和教室实物情境突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版英语七年级上册教材，重点使用Unit4Where'smyschoolbag?第19-21页的图片、对话及练习题。2.辅助材料：准备课本插图（如书包在桌下、书在书架上等场景图片）、实物教具（书包、铅笔盒、书本等），制作方位介词卡片（in/on/under/behind）；剪辑简短动画视频展示物品位置变化。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，形成讨论区；在教室不同区域放置实物教具，创设真实物品位置情境；黑板张贴方位介词海报。教学实施过程：五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送人教版七年级上册Unit4第19页插图及方位介词（in/on/under/behind）的图片PPT，录制2分钟微视频展示物品位置变化（如“bookinthedesk”），要求学生预习核心词汇和句型。设计预习问题：“你能用英语说出书包可能在哪些位置吗？尝试用‘Where's...?Isit...?’造句。”监控预习进度：要求学生提交预习笔记（如画方位图标注介词），通过微信群收集并标记常见问题（如behind混淆为after）。学生活动：自主阅读预习资料，观看视频理解方位介词含义，思考预习问题并画图记录（如画书在桌上标注“onthedesk”），提交笔记至微信群。教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、PPT、微视频）。作用与目的：提前感知方位介词和询问位置句型，为课堂学习奠定基础，培养自主预习习惯。2.课中强化技能教师活动：导入新课：手持铅笔盒提问“Where'smypencil?Isitinmypencilbox?”，结合课本20页Tom找书包的漫画，引出“询问物品位置”课题。讲解知识点：结合课本插图（如书包在桌下、书在书架上），详细讲解in/on/under/behind的用法，强调“Where's=Whereis”“Isit...?”的肯定/否定回答（Yes,itis./No,itisn't.）。组织课堂活动：将学生分为4人小组，利用教室实物（如书包、书本、铅笔盒）练习“找东西”游戏，一人藏物品，others用“Where's...?Isit...?”询问，藏者回答。解答疑问：针对小组活动中介词混淆问题（如把“underthedesk”说成“onthedesk”），结合课本21页练习题对比讲解。学生活动：听讲并思考老师的问题，参与小组活动，用实物练习句型（如“Where'smyruler?Isitunderthechair?”），针对疑问举手提问（如“behind和under有什么区别？”）。教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（小组游戏）；合作学习法；教材插图、实物教具。作用与目的：通过实物和课本图片突破方位介词准确运用难点，通过角色扮演强化询问位置句型重点，培养合作与表达能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：写一段短文描述自己书桌的物品位置（至少5句话，用上本课介词和句型），如“Mybookisonthedesk.Mypencilisunderthebook.”提供拓展资源：推荐英语绘本《Where'sSpot?》（涉及物品位置寻找），分享动画视频《方位介词儿歌》。反馈作业情况：批改作业时标注介词错误（如“inthedesk”改为“onthedesk”），课堂点评共性错误。学生活动：完成短文作业，观看拓展视频巩固介词用法，反思作业中的错误（如混淆behind和under）并记录改进方法。教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；拓展资源（绘本、视频）。作用与目的：通过短文写作巩固方位介词和句型应用，通过拓展资源深化知识理解，通过反思促进语言准确性提升。教学资源拓展：六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）绘本资源：《Where'sSpot?》是经典翻翻绘本，通过小狗Spot在不同位置（underthebed,behindthedoor,inthebox等）的寻找场景，直观呈现方位介词的实际应用，绘本中的句型“Ishein...?Isheunder...?”与教材Unit4核心句型高度一致，可帮助学生通过故事情境巩固方位介词和疑问句用法。（2）儿歌资源：《方位介词之歌》采用节奏明快的旋律，歌词包含“inthebox,onthedesk,underthechair,behindthedoor”等教材核心词汇，配合动作演示（如做“在盒子里面”手势、“在桌子上方”手势），通过多感官输入强化方位介词的语义记忆，儿歌中重复的“Where's...?It'sin/on/under...”句型与教材句型结构完全匹配。（3）实物活动资源：家庭物品位置卡片包，包含书包、书本、铅笔、水杯等常见物品图片及“intheschoolbag,onthetable,underthechair”等方位短语卡片，学生可随机抽取卡片组合成句子，如“Mypencilisinthepencilbox.”，直接对应教材Unit4物品位置描述的核心知识点。（4）故事创编资源：《MyClassroom》故事框架模板，提供“Lookatmyclassroom.Thedeskis...Thebookis...Thepencilis...”等半开放句型，学生结合教材第20页教室场景插图，填充具体方位信息，既巩固方位介词，又拓展语言输出能力。（5）文化对比资源：中西方房间布置对比图文卡，展示中国书房“书在书架上（ontheshelf）”和西方书房“书在桌子上（onthedesk）”的不同摆放习惯，用简单英语标注“Chinesebooks:ontheshelf.Englishbooks:onthedesk.”，渗透文化意识，同时关联教材物品位置话题。2.拓展建议：（1）生活场景应用：让学生绘制自己的书桌或房间平面图，用教材所学介词和句型标注物品位置，如“Myeraserisunderthedesk.Myrulerisonthebook.”，并录制30秒语音介绍，将课堂知识与生活实际结合，强化方位介词的准确使用。（2）游戏化练习：“寻宝游戏”，教师在教室内隐藏一个小物品（如橡皮），学生分组用“Where'stheeraser?Isitinthedesk?Isitunderthechair?”句型轮流询问，教师回答“Yes,itis./No,itisn't.”，最先找到的小组获胜，通过真实情境互动巩固教材核心句型，提升口语交际能力。（3）多感官记忆法：开展“动作+方位”活动，教师说出方位介词（如“behind”），学生快速做出相应动作（如双手背后，身体转向后方），同时大声说出句子“Theballisbehindthebox.”，将抽象介词转化为具体动作，结合教材插图中的位置场景，深化方位介词的空间感知。（4）小组合作任务：4人一组设计“理想教室”，用卡纸制作教室模型（包含课桌、椅子、黑板、书包等物品），并用教材句型描述物品位置，如“Ourbooksareonthedesks.Theteacher'sbagisbehindthechair.”，最后进行小组展示，培养合作意识与语言组织能力，同时深化对教材中教室场景的理解。（5）错题整理专项：针对易混淆介词（如“on”与“over”，“under”与“below”），制作对比练习卡，展示图片（如“bookonthedesk”与“bookoverthedesk”），让学生用教材句型描述差异，如“Thebookisonthedesk.Thebookisoverthedesk.”，通过直观对比强化介词的精确用法。（6）亲子互动任务：让学生回家与家长玩“找东西”游戏，用英语询问物品位置，如“Mom,where'smykey?Isitinthekitchen?Isitunderthesofa?”，家长用教材句型回答，游戏后记录3组对话，将课堂学习延伸至家庭，提升语言实际运用能力。（7）写作进阶练习：基于教材第21页练习题，拓展写一篇“MySchoolbag”短文，要求至少使用5个方位介词和3个“Where's...?Isit...?”句型，如“Mypencilisinthepencilbox.Mynotebookisunderthebook.Where'smyruler?Isitinthebag?No,itisn't.It'sonthedesk.”，从单句到段落逐步提升写作能力，巩固教材核心知识点。（8）口语展示活动：组织“我的小房间”主题演讲，学生准备1分钟发言，结合自己房间的照片或手绘图，用教材所学介词和句型描述物品位置，如“Mybedisnearthewindow.Mytoyisonthebed.Where'smycat?Isitunderthebed?Yes,itis.”，通过展示提升口语表达的流利度和准确性，强化方位语言的实际应用。Xx重点题型整理：1.**看图填空**

根据课本第20页插图，完成句子：

-Theschoolbagis______thedesk.

-Thebookis______thechair.

-Thepencilboxis______thebed.

**答案**：under;on;behind

2.**句型转换**

将下列句子变为一般疑问句并作否定回答：

-Mykeysareinthedrawer.

**答案**：Areyourkeysinthedrawer?No,theyaren't.

3.**对话补全**

补全课本第21页的对话：

A:______myEnglishbook?

B:______inyourschoolbag?

A:No,it______.

B:Look!It’s______thedoor.

**答案**：Where's;Isit;isn't;behind

4.**物品位置描述**

用所学介词和句型描述教室物品位置：

-Theteacher’scomputeris______thetable.

-Twoballsare______thedesk.

**答案**：on;under

5.**写作应用**

以“MyRoom”为题，用至少5个方位介词描述房间物品位置：

**示例答案**：Mybookisonthedesk.Myshoesareunderthe