2025-2026学年蒲松龄狼教案课本

PAGE12026学年蒲松龄狼教案课本课题2025-2026学年蒲松龄狼教案课本设计意图一、设计意图紧扣部编版七年级上册《狼》课文，通过朗读感知情节、小组讨论分析狼与屠户形象，引导学生理解文言词句，把握故事寓意，联系生活实际培养“敢于斗争、善于斗争”的思辨能力，落实文言文阅读与人文素养双重目标，符合七年级学生认知特点与教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累文言实词虚词，理解句意，提升文言阅读能力。思维发展与提升：分析狼与屠户形象，把握故事寓意，培养逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：感受叙事的生动性，体会情节设置的巧妙。文化传承与理解：理解敢于斗争、善于斗争的传统文化智慧，树立正确价值观。重点难点及解决办法重点：文言实词虚词（如“缀”“窘”“暴”）及特殊句式（省略句、倒装句）的理解；情节结构梳理（遇狼-惧狼-御狼-杀狼）。难点：把握“禽兽之变诈几何哉”的深层寓意，理解狼与屠户形象的象征意义。

解决方法：重点通过圈点勾画注释、结合语境推断词义，借助时间轴梳理情节；难点通过小组讨论“狼的狡猾与屠户的智慧”，联系生活实例（如面对困境的应对策略），引导学生多角度解读寓意。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板

软件资源：文言文注释辅助软件、PPT课件

课程平台：校本课程资源库

信息化资源：《狼》课文动画片段、文言词汇卡片

教学手段：板书设计（情节时间轴）、小组合作探究工具、实物投影仪展示学生笔记教学流程1.导入新课（5分钟）

播放狼的叫声音频，展示“狼子野心”“狼狈为奸”等成语，提问：“同学们，提到狼你们会想到什么？在蒲松龄的《狼》中，狼和屠户之间发生了怎样的故事？”引导学生结合生活经验初步感知狼的形象，顺势板书课题《狼》，齐读作者及出处（蒲松龄，《聊斋志异》），明确学习目标：疏通文意、分析情节、把握寓意。

2.新课讲授（20分钟）

（1）朗读疏通，积累文言词句（7分钟）

教师范读，学生自由朗读，圈点勾画疑难字词（缀、窘、暴、眈眈、尻、黠等）。重点讲解“缀行甚远”（紧跟）、“屠大窘”（困窘）、“屠暴起”（突然）、“乃悟前狼假寐”（才明白），结合语境推断“止有剩骨”（仅）、“禽兽之变诈几何哉”（多少）。学生小组内互译句子，教师巡视点拨，落实“语言建构与运用”目标。

（2）梳理情节，把握形象变化（7分钟）

引导学生按时间顺序梳理情节：遇狼（途中两狼缀行）—惧狼（屠户投骨，狼并驱如故）—御狼（屠户倚薪、持刀）—杀狼（屠户劈毙前狼，又毙后狼）。结合关键语句分析屠户形象变化：“屠惧”→“屠乃奔倚其下，弛担持刀”（果断应对）→“屠暴起，以刀劈狼首”（勇敢果决）；分析狼的形象：“缀行甚远”“后狼止而前狼又至”（狡猾贪婪），“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”（阴险狡诈），落实“思维发展与提升”目标。

（3）探究寓意，理解深层内涵（6分钟）

聚焦结尾“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，提问：“这句话仅仅是嘲笑狼吗？”引导学生结合屠户的经历讨论，明确寓意：面对像狼一样的恶势力，既要敢于斗争，也要善于斗争。联系生活实例（如校园欺凌、网络诈骗），强调“冷静应对、智慧取胜”的重要性，突破“把握寓意”难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）文言词汇卡片制作（4分钟）

学生制作“狼”重点词汇卡片（正面：词语；背面：释义、例句），如“缀：紧跟，例：缀行甚远”“眈眈：注视的样子，例：目似瞑，意暇甚”。同桌互查，教师投影展示优秀卡片，强化文言词句积累。

（2）情节漫画绘制（4分钟）

学生用简笔画绘制“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四幅漫画，配以简短文字（如“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼缀行甚远”）。小组内分享漫画，评选“最佳情节还原奖”，加深对情节结构的理解。

（3）情境表演（4分钟）

分组表演屠户与狼的“对话”（结合课文动作描写，如“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”）。学生通过表演体会屠户的紧张与果断，感受故事的紧张氛围，落实“审美鉴赏与创造”目标。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论主题紧扣难点，每组选择1方面，举例回答并记录：

（1）狼的“变诈”体现在哪些细节？举例：“缀行甚远”（暗中跟踪）、“后狼止而前狼又至”（分兵夹击）、“目似瞑，意暇甚”（假装睡觉诱敌），说明狼的狡猾阴险。

（2）屠户的“善于斗争”表现在哪里？举例：“奔倚其下，弛担持刀”（占据有利地形）、“暴起以刀劈狼首”（抓住时机果断出击），说明屠户冷静勇敢。

（3）故事的道理对我们的生活有什么启发？举例：遇到困难时（如学习难题），不慌张，冷静分析解决；遇到坏人时，及时求助并保护自己，体现“敢于斗争、善于斗争”的智慧。

每组派代表分享，教师点评，引导学生多角度解读寓意。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：文言实词虚词（缀、窘、暴等）、情节结构（遇狼-惧狼-御狼-杀狼）、寓意（敢于斗争、善于斗争）。教师强调：“《狼》不仅是一个故事，更告诉我们面对困境时要像屠户一样，冷静、勇敢、用智慧战胜敌人。”布置作业：背诵课文，写一段话谈谈对“斗争智慧”的理解，巩固所学，落实“文化传承与理解”目标。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文言知识拓展：整理《狼》中重点实词“缀”（紧跟）、“窘”（困窘）、“暴”（突然）、“黠”（狡猾）的多种义项，结合《口技》“中间力拉崩倒之声”的“间”、《论语》“学而时习之”的“而”等虚词用法，对比归纳文言一词多义现象；补充特殊句式例句，如《狼》中“投以骨”（介词短语后置）、《伤仲永》“环谒邑人”（省略句），与《卖油翁》“康肃笑而遣之”（省略句）对比学习。

（2）文学拓展：介绍蒲松龄《聊斋志异》中其他“狼”主题篇目，如《狼三则》中“一屠晚归”的异文版本，或《牧竖》中两牧童杀狼的故事，对比情节设置的异同；推荐《世说新语·黜免》中“管宁割席”、《列子·汤问》中“薛谭学讴”等体现人物智慧与抉择的文言短篇，引导学生体会古代小说“以事明理”的创作特点。

（3）文化拓展：梳理传统文化中“狼”的意象演变，从《诗经·小雅》“狼跋其胡”的原始图腾，到成语“狼子野心”“狼烟四起”的负面形象，结合《狼》中“禽兽之变诈几何哉”的批判，分析蒲松龄对“狼”的象征意义；链接“斗争智慧”在传统文化中的体现，如《孙子兵法》“知己知彼，百战不殆”对应屠户“奔倚其下，弛担持刀”的战术意识，《战国策》“鹬蚌相争，渔翁得利”类比狼的贪婪自毁。

2.拓展建议：

（1）知识积累：制作《狼》文言词汇手册，按“实词、虚词、句式”分类，每词收录课文原句、释义、1-2课外例句（如“缀”收录《捕蛇者说》“然得而腊之以为饵”的“然”作转折连词）；背诵《狼三则》其他两则，对比分析三则故事中“狼”的狡猾表现与“人”的应对策略，归纳“遇险—惧险—抗险—胜险”的叙事模式。

（2）能力提升：尝试将《狼》改写为现代故事，保留“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”情节，加入屠户的心理描写（如“屠户攥紧刀柄，手心沁出冷汗，暗想：今日怕是难逃一劫”）和环境渲染（如“月色如水，两道绿光在暗处闪烁”）；选择《聊斋志异》中《崂山道士》《画皮》等短篇，用“情节梳理卡”记录起因、经过、结果，分析“意外结局”的设置技巧。

（3）思维拓展：开展“文学作品中的‘狼’形象”主题探究，分组收集《小红帽》《狼图腾》等中外文学作品中“狼”的描写，对比分析“邪恶象征”与“自然伙伴”的不同文化内涵；结合生活实际，以“生活中的‘狼’”为题撰写议论文，列举校园霸凌、网络诈骗等案例，用“敢于斗争、善于斗争”的道理提出应对策略，如“面对欺凌，及时向老师、家长求助，保留证据，不蛮干”。板书设计①文言知识重点

实词：缀（紧跟）、窘（困窘）、暴（突然）、黠（狡猾）、尻（屁股）

虚词：乃（才）、盖（原来是）、其（它的）

句式：投以骨（介词后置）、奔倚其下（省略主语）

②情节结构梳理

遇狼：途中两狼缀行甚远

惧狼：屠投骨，狼并驱如故

御狼：屠奔倚其下，弛担持刀

杀狼：屠暴起劈毙前狼，又毙后狼假寐者

③主题寓意核心

关键句：禽兽之变诈几何哉？止增笑耳

象征：狼—狡诈贪婪的恶势力

屠户—敢于斗争、善于斗争的智慧

启示：冷静应对，以智取胜作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《狼》全文，重点标注“缀行甚远”“屠大窘”“暴起”“乃悟前狼假寐”等关键句，默写易错字词（如“窘”“黠”“尻”）。

2.制作《狼》文言词汇手册，分类整理实词（缀、窘、暴、黠）、虚词（乃、盖、其）的释义及课文例句，补充1个课外例句（如“暴”在《陈涉世家》中“将尉卒”的用法）。

3.以“生活中的‘斗争智慧’”为题，写200字短文，结合《狼》中屠户的应对策略，举例说明面对困难时的冷静与机智（如学习难题、人际矛盾）。

作业反馈：

1.背诵作业重点检查“缀”“窘”等字读音是否准确，“乃悟前狼假寐”句意是否理解，对漏背、错背学生要求重读课文，标注易错处。

2.词汇手册反馈义项是否准确（如“暴”是否区分“突然”与“凶暴”），例句是否符合语境，对义项不全学生补充《古代汉语词典》相关词条。

3.短文反馈是否联系课文情节（如“奔倚其下，弛担持刀”的冷静对应），举例是否具体（如“遇到难题时先拆解步骤，不急于求成”），对空泛论述学生引导结合个人经历修改。课后拓展1.拓展内容：阅读《聊斋志异》中《狼三则》的其他两则（《一屠晚归》异文、《牧竖》），对比分析三则故事中狼的“变诈”表现（如分兵夹击、假装诱敌）和人的应对策略（如占据高地、利用环境）；观看《世说新语·忿狷》中“王蓝田食鸡子”的动画片段，感受古人面对突发情况的冷静智慧；整理《狼》中“缀”“