2025-2026学年中学化学教学设计笔记

2025-2026学年中学化学教学设计笔记课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路：基于人教版九年级化学上册“分子和原子”章节，以生活现象（如闻到花香）导入，通过品红扩散、氨水挥发等实验引导学生观察宏观现象，建立分子、原子微观模型，结合课本图片与动画从宏观到微观推理，再以水的电解为例巩固，联系湿衣服晾干等生活实例应用，落实“微观探析”核心素养，符合学生从具体到抽象的认知规律，紧扣课本核心知识点。二、核心素养目标二、核心素养目标：通过品红扩散、氨水挥发等实验，培养宏观辨识与微观探析能力，建立分子、原子微观模型；以水的电解为例，发展证据推理与模型认知能力；通过实验操作与观察，提升科学探究与创新意识；结合湿衣服晾干等生活实例，体会化学与生活的联系，形成严谨的科学态度与社会责任。三、教学难点与重点1.教学重点

①分子和原子的基本概念及其在物质构成中的核心作用，包括定义、性质和不可再分性。

②通过实验观察（如品红扩散、氨水挥发）建立微观模型，理解分子运动规律，并联系生活实例（如湿衣服晾干）应用。

2.教学难点

①理解分子和原子是微观粒子，抽象难观察，需从宏观现象推理其存在和运动。

②掌握化学变化中分子可分、原子不可分的本质，以及水的电解实验中分子、原子、离子的转化过程。四、教学资源软硬件资源：烧杯、玻璃棒、胶头滴管、品红溶液、浓氨水、酚酞试纸、分子模型、原子模型、酒精灯、铁架台。

课程平台：智慧课堂平台、希沃白板。

信息化资源：分子运动动画、水的电解模拟视频、微观粒子结构示意图PPT。

教学手段：实验演示、小组合作探究、模型构建、生活实例分析。五、教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持一瓶香水，在教室前方喷洒少量，提问：“同学们，为什么坐在教室后排的同学也能闻到香味？香味是从哪里来的，又是如何传到我们鼻子里的？”学生自由发言，教师引导：“香味物质的微粒——分子，在不断地运动，进入我们的鼻腔。今天我们就来探索微观世界的主角——分子和原子。”接着展示湿衣服晾干的图片，提问：“湿衣服变干，水真的‘消失’了吗？它变成了什么？”引发学生思考，引出本节课主题。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**分子概念的建立（5分钟）**

展示课本P49图3-1（水、氧气、二氧化碳的微观模型），提问：“这些物质都是由什么构成的？”学生观察后回答，教师总结：“物质都是由分子、原子等微观粒子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子。”举例：“水分子的化学性质与水相同，氧气分子的化学性质与氧气相同。”提问：“能不能说‘分子是保持物质性质的最小粒子’？为什么？”学生讨论，教师强调“化学性质”，纠正误区。

2.**分子性质的探究（10分钟）**

（1）**分子是不断运动的**

教师演示实验：取烧杯A装冷水，烧杯B装热水，各滴加1滴品红溶液，学生观察现象（品红在热水中扩散更快）。提问：“品红为什么会扩散？冷水和热水中扩散速度不同，说明什么？”学生小组讨论，代表发言，教师总结：“分子在不断运动，温度越高，运动越快。”

（2）**分子间有间隔**

教师演示实验：取100mL水，倒入100mL酒精中，混合后总体积小于200mL。提问：“混合后体积为什么变小了？”学生思考，教师引导：“分子之间有间隔，水分子和酒精分子相互填充，导致体积变小。”提问：“气体容易被压缩，固体很难压缩，这与分子间隔有什么关系？”学生联系生活实例回答，教师总结：“气体分子间隔大，固体分子间隔小。”

3.**原子概念的形成（5分钟）**

播放水电解实验视频（课本P51图3-4），提问：“水电生成了氢气和氧气，说明水分子发生了什么变化？”学生回答，教师总结：“分子在化学变化中可以再分，分成原子。”展示原子模型，提问：“原子在化学变化中能否再分？”学生根据视频回答“不能”，教师定义：“原子是化学变化中的最小粒子。”举例：“水电解中，水分子分成氢原子和氧原子，氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**判断与辨析（5分钟）**

展示题目：①分子是保持物质性质的最小粒子；②化学变化中分子可分，原子不可分；③分子静止不动，需要外力才能运动。学生抢答，教师追问“①为什么错？”学生回答“应说‘化学性质’”，教师强调关键词；对②③，学生举例反驳，教师总结。

2.**模型构建与应用（7分钟）**

分发分子模型组件（氢、氧原子模型），小组合作构建水分子（H₂O）和氧分子（O₂）模型，并展示。教师提问：“水分子由什么原子构成？氧分子呢？”学生回答，教师点评“原子种类和数量决定分子种类”。提问：“电解水时，水分子分解成什么原子？这些原子如何重新结合？”学生用模型模拟过程，派代表演示，教师总结“原子重新组合成新分子”。

3.**生活实例分析（3分钟）**

提问：“为什么墙内开花墙外香？物质的热胀冷缩现象（如夏天自行车胎气不宜打太满）与分子的哪些性质有关？”学生小组讨论，联系“分子运动”和“分子间隔”解释，教师肯定并强调“化学与生活紧密联系”。

**（四）课堂小结与作业（5分钟）**

教师引导学生回顾：“本节课我们认识了分子和原子，它们有哪些性质？化学变化中分子和原子如何变化？”学生齐答，教师补充“微观粒子是化学研究的基础”。作业：①课本P53习题1、2；②观察生活中的现象（如糖溶于水），用分子观点解释。

**师生互动细节**：

-导入环节，教师通过“闻香水”“湿衣服”等生活情境，让学生从已有经验出发，主动提出问题，激发探究欲。

-新课讲授中，实验演示时，教师让学生观察现象后先小组讨论再发言，如“品红扩散原因”，培养学生合作与表达能力；针对“分子性质”误区，通过追问“能否说‘物质性质’”，引导学生严谨思考。

-巩固练习中，模型构建环节，学生动手操作，教师巡视指导，对构建错误的小组（如水分子原子连接错误）及时纠正，通过“模拟水电解”过程，将抽象的原子重组转化为直观模型，突破“化学变化中分子原子变化”难点。

-课堂提问贯穿始终，从“为什么能闻到香味”到“分子间隔与物质状态关系”，问题由浅入深，既有基础回顾，又有拓展应用，促进学生核心素养（宏观辨识与微观探析、模型认知）落地。六、知识点梳理分子是保持物质化学性质的最小粒子，由分子构成的物质，其化学性质由分子保持，如水的化学性质由水分子保持。分子是真实存在的微观粒子，其质量和体积都很小，如一滴水中约含1.67×10²¹个水分子。分子在不断地运动，温度越高，分子运动越快，如品红在热水中比冷水中扩散快；分子间有间隔，气体分子间隔最大，固体分子间隔最小，如水和酒精混合后总体积小于200mL，说明分子间存在间隔且可以相互填充。

原子是化学变化中的最小粒子，在化学变化中不可再分，如水电解时，水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子不能再分。原子也可以直接构成物质，如铁由铁原子构成，氦由氦原子构成。原子与分子的区别：分子在化学变化中可分，原子在化学变化中不可分；分子能保持物质的化学性质，原子不一定能（如由原子构成的物质，原子保持其化学性质）；分子由原子构成，原子可以构成分子（如水分子由氢原子和氧原子构成）。

化学变化的本质是分子破裂成原子，原子重新组合成新分子的过程，如水电解生成氢气和氧气，水分子破裂成氢原子和氧原子，氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子。物理变化中，分子本身不变，改变的是分子间隔，如水结冰，水分子间隔变大，但水分子未改变。

用分子观点解释宏观现象：闻到花香是分子不断运动的结果；湿衣服晾干是水分子运动到空气中的过程；物质的热胀冷缩是分子间隔随温度变化的结果，温度升高，分子间隔变大，物质体积膨胀；糖溶于水是糖分子运动到水分子间隔中的过程。

混合物与纯净物的微观区别：混合物由不同种分子构成，如空气中含有氧气分子、氮气分子等；纯净物由同种分子构成，如氧气由氧气分子构成。

实验相关知识点：品红扩散实验证明分子在运动，且温度影响分子运动速率；水和酒精混合体积变小实验证明分子间有间隔；水电解实验证明化学变化中分子可分、原子不可分，且原子是重新组合成新分子的基本粒子。

分子和原子的性质具有相似性：都在不断运动；都有间隔；质量和体积都很小；同种物质的分子或原子性质相同，不同种物质的分子或原子性质不同。原子还可以再分为原子核和核外电子，原子核由质子和中子构成，但原子在化学变化中不可再分，这是化学变化中的最小粒子。

微观粒子的应用：用分子观点解释生活现象，如墙内开花墙外香（分子运动）、物质的三态变化（分子间隔变化）；用分子观点区分物质的变化，如物理变化无新分子生成，化学变化有新分子生成；用分子观点区分物质的分类，混合物与纯净物的本质区别是否由同种分子构成。

分子和原子是化学研究的基础，理解微观粒子的性质和变化规律，有助于认识宏观物质的组成和变化，是学习化学方程式、物质结构等内容的基础。通过实验观察和微观模型建立，能更好地理解抽象的微观概念，培养宏观辨识与微观探析的核心素养。七、课后作业1.用分子观点解释：为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处晾干得快？

答案：温度越高，分子运动越快，水分子从衣服表面扩散到空气中的速率加快。

2.50mL水与50mL酒精混合后总体积小于100mL，说明分子具有什么性质？

答案：分子间有间隔，不同分子相互填充导致体积变小。

3.水电解生成氢气和氧气，该过程中什么粒子发生了变化？什么粒子不变？

答案：水分子破裂，氢原子和氧原子不变，但重新组合成新分子。

4.墙内开花墙外香，用分子观点解释该现象。

答案：分子在不断运动，花香分子从墙内扩散到墙外。

5.为什么气体容易被压缩而固体很难压缩？

答案：气体分子间隔大，固体分子间隔小，分子间隔大小影响物质的可压缩性。八、内容逻辑关系①宏观现象到微观粒子的推理逻辑：以“闻到花香”“湿衣服晾干”等生活现象为切入点，引导学生推理出“分子是真实存在的微观粒子”“分子在不断运动”，重点知识点“分子是保持物质化学性质的最小粒子”“分子运动受温度影响”，关键词“宏观现象”“微观推理”“分子运动”。

②分子与原子的区别及化学变化本质逻辑：通过“水电解实验”对比分子与原子在化学变化中的行为，明确“分子在化学变化中可分，原子不可分”，重点知识点“化学变化的本质是分子破裂成原子，原子重新组合成新分子”，关键词“分子与原子的区别”“化学变化本质”“原子不可分”。

③微观性质到宏观应用的逻辑：基于“分子间有间隔”“分子运动”等性质，解释“物质三态变化”“热胀冷缩”“气体易压缩”等宏观现象，重点知识点“分子间隔大小决定物质状态”“温度影响分