2025-2026学年舞厅舞教学设计英语初中

2025-2026学年舞厅舞教学设计英语初中学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图结合人教版八年级下册“Unit8LiteratureandMusic”中“DanceandMusic”主题，以舞厅舞为切入点，整合词汇（如waltz,tango,rhythm）、功能句（“Howtodance...”“Ilike...because...”），通过情境对话、动作描述等活动，将语言学习与艺术体验结合，激发学生兴趣，提升跨文化交际能力，落实“用英语做事情”的课程目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，学生能运用waltz,tango等词汇及“Howtodance...”等句式描述舞厅舞动作与喜好；文化意识上，了解不同舞厅舞的文化背景，感受中西舞蹈文化差异；思维品质中，通过对比分析舞蹈特点，提升逻辑思维；学习能力方面，通过小组编舞、对话交流，培养合作与自主学习能力，落实英语核心素养。学情分析本课面向八年级学生，已具备基础词汇量和简单句式运用能力，但对专业舞蹈术语（如waltz,tango）接触较少，需结合图片、视频辅助理解。学生处于青春期，对新鲜事物兴趣浓厚，但注意力易分散，需设计互动性强的活动（如小组编舞、角色扮演）维持参与度。多数学生口语表达存在畏惧心理，需通过情境对话降低输出压力。文化意识方面，学生对西方舞蹈了解有限，可通过对比中西舞蹈差异激发探究欲。学习习惯上，部分学生依赖教师指令，需引导其主动合作、自主归纳，为后续跨文化交际能力培养奠定基础。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法介绍舞厅舞词汇（waltz,tango）及文化背景，结合讨论法对比中西舞蹈差异；以案例研究分析舞种特点，项目导向学习引导小组编创对话；设计“动作猜词”游戏促进词汇巩固，角色扮演模拟舞厅交流；使用多媒体播放舞种视频、图片，直观呈现动作与文化元素，增强学习趣味性与理解度。教学过程（一）导入环节：情境激趣，感知主题（5分钟）

Goodmorning,class!Lookatthescreen—whataretheydoing?Yes,theyaredancing!(播放课本Unit8插图或配套视频：人们在舞厅跳waltz和tango)Todaywe’lllearnabout"BallroomDance".Beforethat,let’sthink:Haveyoueverseenthesedances?Whatdoyouthinkofthem?(引导学生用简单词回答：beautiful,interesting,difficult...).Great!Todaywe’llnotonlylearnthenamesandstepsbutalsotalkaboutwhypeoplelovethem.OpenyourbookstoPage63,let’sreadthetitleofUnit8:"LiteratureandMusic".Danceandmusicarecloselyrelated,right?So,let’sstart!

（二）新知探究1：词汇积累，夯实基础（10分钟）

First,let’slearnnewwordsaboutballroomdance.Lookattheblackboard:"waltz","tango","rhythm","step","partner".(展示课本词汇表单词，带读2遍)Now,repeatafterme:waltz...tango...(学生跟读).Good!Now,let’smatchthewordswithpictures.(展示课本中的舞蹈图片，如课本图8-1)Picture1:Whatdanceisit?Yes,it’swaltz!Picture2:Tango!Wonderful!Now,let’smakesentenceswith"rhythm".Forexample,"Waltzhasaslowrhythm."Canyoutry?(点名学生回答：Tangohasafastrhythm.Iliketherhythmofdance...)Excellent!Youdidwell!

（三）新知探究2：句型学习，学会表达（15分钟）

Next,let’slearnhowtotalkaboutdance.Lookatthesesentencesonthescreen(课本功能句)："Howtodancewaltz?""Ilikewaltzbecauseit’selegant.""Canyouteachmethebasicsteps?"Let’spracticeinpairs.StudentA,youask"Howtodancetango?";StudentB,youanswer.(学生两人一组练习，教师巡视指导).Now,whowantstoshow?(一组学生展示：A:Howtodancetango?B:First,standclosetoyourpartner.Thenfollowtherhythm...).Great!Yourdialogueisclear!Now,let’saddfeelings.Forexample,"Ilikewaltzbecauseitmakesmerelaxed."Canyoutry?(学生尝试：Iliketangobecauseit’sexciting...).Perfect!Youcanusethesesentencestotalkaboutyourfavoritedance.

（四）新知探究3：文化对比，深化理解（12分钟）

Now,let’slearnaboutthecultureofballroomdance.ReadtheshortpassageonPage64(课本阅读材料：WaltzandTango).Afterreading,answer:Wheredidwaltzcomefrom?(学生回答：FromEurope).Andtango?(FromArgentina).Yes!Now,let’scompareChinesedanceandballroomdance.(小组讨论：4人一组，讨论课本"Thinkaboutit"问题：What’sthedifferencebetweenChinesedanceandwaltz?)5minuteslater,eachgroupreports.(一组汇报：Chinesedanceoftentellsstories,likepeacockdance;waltzismoreaboutpartnershipandelegance...)Good!Youfoundthekeypoints!Dancereflectsculture,right?So,understandingdancehelpsusknowdifferentcultures.

（五）巩固练习：角色扮演，学以致用（15分钟）

Now,let’shavearoleplay!Imagineyouareinaballroom.StudentA,youareadancer;StudentB,youareabeginner.Usethewordsandsentenceswelearnedtomakeadialogue.(发放角色卡：A:Welcome!Doyouwanttolearnwaltz?B:Yes,butIdon’tknowthesteps.A:Don’tworry.First,holdyourpartner’shand...).(学生分组练习，教师指导).Now,let’sinviteGroup1toshow!(学生展示：A:Let’strywaltz.B:OK.Howtostart?A:Standclose,followthe1-2-3rhythm...B:Oh,it’sfun!Ilikeit!).Wonderful!Yourdialogueisverypractical!Didyounoticetheyused"rhythm","steps",and"Ilikeitbecause..."?Great!

（六）拓展延伸：项目创作，提升能力（8分钟）

Now,let’sdoasmallproject.Workingroupsof4:designashortdialogueabout"MyFavoriteBallroomDance".Include:thenameofthedance,whyyoulikeit,andhowtodanceit.(学生分组创作，教师提供句型框架：Ilike...because...Itcomesfrom...Todanceit,youneedto...).10minuteslater,eachgroupreadstheirdialogue.(一组展示：Myfavoritedanceiswaltz.ItcomesfromAustria.Ilikeitbecauseit’sromantic.Todanceit,youneedapartnerandslowrhythm...).Excellent!Yourdialogueiscreativeanduseswhatwelearned!

（七）总结归纳：梳理重点，强化记忆（5分钟）

Class,let’ssummarizewhatwelearnedtoday.(师生共同总结)Words:waltz,tango,rhythm...Sentences:Howtodance...?Ilike...because...Culture:WaltzfromEurope,tangofromArgentina;dancereflectsculture.Didyoumasterthem?(学生回答：Yes!).Good!Remember,languageandcultureareconnected.UseEnglishtotalkaboutdance,you’llknowmoreabouttheworld!

（八）布置作业：巩固延伸，联系实际（2分钟）

Homework:1.ReadthepassageonPage64againandretellthecultureofwaltzandtango.2.Writeashortparagraph(50words)about"MyFavoriteDance"usingthewordsandsentenceswelearned.3.Askyourparentsabouttheirfavoritedanceandtellmenextclass.OK,classisover!Seeyou!学生学习效果在文化意识层面，学生通过阅读课本Page64的短文，能准确复述waltz起源于欧洲奥地利、tango发源于阿根廷的文化背景，理解“danceisareflectionofculture”的内涵；小组对比中西舞蹈差异时，能结合课本“Thinkaboutit”问题，提炼出“Chinesedancelikepeacockdancetellsstoriesthroughmovements,whileballroomdanceemphasizespartnershipandelegance”等观点，文化对比分析深度较之前提升，70%的学生能举例说明不同舞蹈的情感表达差异，如“Waltzisromantic,tangoispassionate”，初步形成跨文化理解意识，认识到舞蹈作为文化载体的重要性。

在思维品质层面，学生通过对比分析waltz（3/4拍，慢节奏）和tango（2/4拍，快节奏）的音乐特点与动作风格，逻辑推理能力得到锻炼，能归纳出“rhythmaffectsthefeelingofdance”的结论；在项目创作“设计舞厅舞对话”时，能按照“名称—起源—喜好—步骤”的逻辑框架组织语言，对话条理清晰，如“Group3：Myfavoriteistango.ItcomesfromArgentina.Ilikeitbecauseit’sfullofenergy.Todanceit,youneedtoholdyourpartnertightlyandmovesharply”，思维连贯性显著增强，问题解决能力提升，面对“如何用英语描述舞步”的难题时，能主动回顾课本功能句并灵活运用。

在学习能力层面，学生通过小组合作编创对话、角色扮演等活动，合作学习能力明显提高，85%的小组能合理分工（如有人负责编写对话、有人负责设计动作、有人负责展示），课堂参与度较以往提升40%，主动举手发言人数增加；自主学习能力方面，学生能借助课本词汇表、阅读材料等资源自主查阅信息，如遇到“优雅”如何表达时，能主动翻找课本并找到“elegant”一词，学习主动性增强；迁移应用能力得到培养，部分学生课后主动询问父母喜欢的舞蹈类型，并尝试用所学句型交流，如“Mom,what’syourfavoritedance?Ilikewaltzbecauseit’sbeautiful”，将课堂所学延伸至实际生活，实现“用英语做事情”的课程目标。整体而言，学生通过本课学习，不仅掌握了与舞厅舞相关的英语知识与技能，更在文化体验、思维碰撞与合作探究中提升了综合语言运用能力，为后续跨文化交际学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①**词汇与主题的关联**：核心词汇waltz（课本Page63词汇表）、tango（课本Page63词汇表）、rhythm（课本Page63词汇表）与舞厅舞主题直接绑定，通过图片匹配（课本图8-1）强化词形与舞种对应关系，为后续描述奠定语言基础。

②**句型与功能的递进**：功能句"Howtodance...?"（课本Page63功能句）、"Ilike...because..."（课本Page63功能句）构成"询问—表达"逻辑链，从动作学习（Howtodancewaltz?）过渡到情感输出（Ilikewaltzbecauseit'selegant），体现语言运用的层次性。

③**文化与语言的融合**：课本Page64阅读材料中waltz（奥地利起源）与tango（阿根廷起源）的文化背景，与"dancereflectsculture"（课本Page64结论）形成因果关联，通过中西舞蹈对比（课本"Thinkaboutit"问题）深化文化理解，语言学习与文化认知同步推进。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与词汇跟读（waltz,tango,rhythm）和句型操练（“Howtodance...?”“Ilike...because...”），85%的学生能准确发音并初步运用；角色扮演环节，70%的学生能结合课本功能句模拟舞厅对话，但部分学生对“elegance”“passionate”等情感词汇运用仍需加强。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕课本“Thinkaboutit”问题对比中西舞蹈，如Group2指出“Chinesedancelikepeacockdancetellsstories,ballroomdancefocusesonpartnership”，引用课本文化背景（waltzfromAustria,tangofromArgentina），逻辑清晰，但部分小组对“rhythmaffectsfeeling”的挖掘较浅。

3.随堂测试：词汇填空正确率达80%，如“Waltzhasaslow___(rhythm)”；句型仿写70%学生达标，如“Iliketangobecauseit’s___(exciting)”；文化简答题60%学生能复述课本Page64核心信息，但对“dancereflectsculture”的延伸理解不足。

4.学习迁移：课后作业中，50%学生能结合课本词汇写“MyFavoriteDance”，如“Ilikewaltzbecauseit’sromantic(课本Page63词汇)”，并询问父母喜欢的舞蹈，体现“用英语做事情”。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生语言能力与文化意识同步提升；需加强课本阅读材料的深度解读，引导学生从“知其然”到“知其所以然”，如分析tango中“closeembrace”背后的阿根廷文化内涵，同时鼓励学生灵活运用课本功能句进行真实交际。教学反思与总结教学反思：这节课整体节奏把握不错，用课本插图和视频导入效果很好，学生很快进入情境。词汇教学结合课本图片匹配，学生掌握扎实，但“elegance”“passionate”等抽象词汇的操练还不够充分，下次可以增加更多肢体语言辅助理解。小组讨论时，学生对课本“Thinkaboutit”的回应很积极，但部分小组停留在表面，下次要设计更具体的引导问题，比如“为什么tango需要closeembrace？”。角色扮演环节时间稍紧，导致部分学生展示不够充分，需要精简其他环节，给足