初中七年级历史下册第3课《盛唐气象》核心素养导向学案

初中七年级历史下册第3课《盛唐气象》核心素养导向学案

一、课程标准与教材分析

（一）课标要求解读【非常重要】

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课教学内容对应的课程内容要求为：“通过了解隋唐时期的繁荣与开放，认识隋唐时期的朝代更迭和民族交往、民族交融的历史趋势及其影响；知道隋唐时期的重要文化和科技成就，如唐诗等。”具体到本课，要求学生能够通过经济繁荣、民族交融、开放的社会风气和唐诗的盛行等多维度史料，综合了解盛唐的社会气象，理解“繁荣与开放”是这一时期最核心的时代特征。这不仅是对历史事实的识记，更是对历史理解、历史解释等核心素养的培养。

（二）教材地位与内容架构

本课位于教育部统编（人教部编版）《中国历史》七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第3课。它在单元中起着承上启下的关键作用【重要】：承接第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》的政治铺垫，展现了在良好政局下催生的全方位的社会繁荣；同时又为第4课《唐朝的中外文化交流》提供了强大的文化底蕴和经济基础。教材内容共分四个子目：经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术。这四个方面并非孤立存在，而是相互关联、互为因果的有机整体，共同勾勒出一幅立体、生动的盛唐画卷。

（三）学情分析

授课对象为七年级学生。其优势在于：通过小学及前两课的学习，对唐朝有模糊但积极的印象，具备一定的历史学习兴趣；思维开始从形象思维向抽象逻辑思维过渡，但依然依赖具体的史料和情境支撑。其不足在于【难点】：对历史现象的分析往往流于表面，难以深入探究现象背后的深层原因（如经济基础与上层建筑的关系、民族交融的内在动力等），辩证思维和历史解释能力尚在形成中。因此，教学需提供丰富的图文史料，创设生动情境，引导学生在感性认知的基础上进行理性的分析和归纳。

二、教学目标与核心素养定位

基于新课标要求与学情，本学案旨在通过一系列探究活动，达成以下教学目标，将核心素养的培养贯穿始终：

（一）唯物史观

引导学生理解经济基础（农业、手工业、商业的繁荣）对上层建筑（开放的社会风气、开明的民族政策、多彩的文化艺术）的决定作用，初步树立社会存在决定社会意识的唯物史观。

（二）时空观念

通过识读《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图》《唐长安城平面图》等，能将盛唐气象置于特定的时空框架下进行考察，理解地理环境、历史沿革对唐朝发展的影响。

（三）史料实证【非常重要】

通过曲辕犁、唐三彩、壁画《步辇图》、唐诗等传世文物和文献史料，指导学生尝试运用史料说明历史问题，做到“论从史出”，培养证据意识。例如，通过敦煌壁画《雨中耕作图》印证曲辕犁的使用；通过唐诗的流派和内容分析社会风貌。

（四）历史解释【高频考点】【难点】

引导学生综合运用教材信息，自主归纳盛唐气象的表现，并尝试解释这些表现之间的内在联系，以及“盛唐气象”出现的原因（如统治者政策、前代基础、民族交融的推动等），提升历史解释的能力。

（五）家国情怀【热点】

通过对盛唐繁荣景象的学习，增强学生对中华文明的认同感和民族自豪感；通过了解唐朝开明的民族政策和文成公主入藏的史实，认识到中华民族是各民族共同缔造的，树立平等的民族观和铸牢中华民族共同体意识。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

唐朝经济繁荣的表现（农业新工具、手工业新成就、商业新都会）；唐蕃交往的史实及意义；唐诗的杰出成就及代表人物。

（二）教学难点【难点】

如何透过现象看本质，综合理解“盛唐气象”各要素之间的内在逻辑联系（即经济繁荣如何催生民族交融的自信、开放风气的底气以及文化艺术的繁荣），并初步分析其形成的原因。

四、教学准备

（一）教师准备

制作多媒体课件（PPT），内含高清图片（曲辕犁、筒车、唐三彩、越窑青瓷、邢窑白瓷、唐长安城平面图、《步辇图》、唐戴帷帽女子骑马雕塑、颜真卿《颜氏家庙碑》、欧阳询《九成宫醴泉铭》、李白杜甫白居易肖像及诗作）、地图、精选视频片段（如《大明宫》纪录片节选、唐都长安复原漫游），以及经过筛选的文字史料。

（二）学生准备

预读教材，完成学案中的“预习导学”部分；有条件的学生可搜集一两首自己喜爱的唐诗，了解其创作背景。

五、教学实施过程【核心环节】

本课以“盛世寻踪——一个繁荣与开放的时代”为探究主题，设置四个环环相扣的篇章，将四个子目的内容有机融合。

（一）导入新课：梦回大唐，激趣引思

【教师活动】播放精心剪辑的短视频（约1分30秒），内容包含电影《妖猫传》中极乐之宴的华美场景、陕西历史博物馆藏唐三彩的局部特写、以及现代西安大唐不夜城的流光溢彩。视频配以激昂的古乐，形成强烈的视听冲击。播放结束后，教师抛出问题：“同学们，视频中呈现的如梦如幻的景象，指向了中国历史上一个辉煌的时代——唐朝。如果用一个词来形容唐朝的鼎盛时期，你们会想到什么？‘盛唐气象’究竟‘盛’在哪里？它又是由哪些元素构成的呢？今天就让我们化身为历史的探寻者，一起走进第3课，去解开盛唐的密码。”【设计意图】通过极具视觉冲击力的现代影视与文物素材结合，打破时空隔阂，迅速点燃学生对盛唐的好奇心和探索欲，自然引出课题。

（二）篇章一：物阜民丰——解码盛世的物质根基（对应子目“经济的繁荣”）

1.分组探究，各司其职

【教师活动】将全班分为“农业组”、“手工业组”和“商业组”，要求各小组依据教材P11-13的内容，并结合教师下发的史料包（图片和文字），完成探究任务，并推选代表准备发言。

2.史料实证，汇报交流

【农业组汇报】【基础】

学生代表展示教师提供的敦煌莫高窟壁画《雨中耕作图》和陕西历史博物馆藏的曲辕犁模型图片，指出：【高频考点】唐朝在农业上，一方面不断开垦荒田，面积扩大；另一方面生产技术改进，最具标志性的是发明了曲辕犁（耕作工具）和筒车（灌溉工具）。曲辕犁设计精巧，可调节深耕浅耕，极大地提高了耕作效率。同时，唐朝在全国各地修建了大量水利工程，保障了农业丰收。【教师追问】从“直辕”到“曲辕”，仅仅是形状的改变吗？这说明了什么？引导学生认识到，这体现了劳动人民的生产经验和智慧，是农业生产技术质的飞跃。

【手工业组汇报】【基础】【热点】

学生代表展示唐代蜀锦残片（图片）、法门寺地宫出土的秘色瓷（图片）以及唐三彩骆驼载乐俑（图片），自豪地介绍：唐朝手工业发达，纺织业品种繁多，其中蜀锦工艺最为精湛，色彩艳丽，被誉为“冠于全国”。陶瓷业更是取得了举世瞩目的成就，南方的越窑青瓷“如冰似玉”，北方的邢窑白瓷“类银类雪”，形成了“南青北白”的局面。【重要】而最具时代特色的莫过于唐三彩，它是一种低温釉陶器，以黄、绿、白三色为主，造型多样，尤其是人物和骆驼俑，生动反映了唐朝的繁荣气象和社会风貌。

【商业组汇报】【基础】【高频考点】

学生代表展示《唐长安城平面图》和《旧唐书·崔融传》中“天下诸津，舟航所聚……千舳万艘，交贸往还”的文字史料，指出：唐朝商业十分繁荣，水陆交通发达。长安城不仅是全国的政治中心，也是最大的商业中心和国际性大都会【重要】。城市规划严整，呈棋盘式布局，有东市和西市两大商业区，汇集了世界各地的商人和货物，热闹非凡。

3.教师总结，升华认知

【教师活动】在学生汇报的基础上，进行归纳总结，并以板书形式呈现经济繁荣的三大支柱。同时强调，这种全方位的经济繁荣，是盛唐气象最坚实的物质基础，也是我们理解后续民族关系、社会风气和文化成就的“总钥匙”。

（三）篇章二：和同为一家——探寻民族交融的智慧（对应子目“民族交往与交融”）

1.情境创设，角色代入

【教师活动】“经济的繁荣让唐朝充满了自信。这种自信也体现在处理复杂的民族关系上。唐朝统治者，尤其是唐太宗，有着超越前代的智慧。请大家看史料（PPT展示《资治通鉴》记载唐太宗语：‘自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一’）。”引导学生理解这句话的深刻含义——即民族平等思想。

2.问题驱动，探究史实

【核心问题】这种“爱之如一”的思想，在唐朝处理与周边民族关系时，具体体现在哪些措施上？

【学生活动】快速阅读教材P13-15，结合地图《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图》，归纳唐朝处理民族关系的主要方式：【重要】

（1）军事征服：如击败东突厥，加强对西域的管辖。

（2）设立机构：先后设立安西都护府和北庭都护府，管辖天山南北。

（3）册封首领：封回纥首领为怀仁可汗，封南诏首领为云南王等。

（4）和亲联姻：这是最具温情和成效的方式，最典型的就是文成公主入藏。

3.聚焦重点，感悟情怀【热点】【高频考点】

【教师活动】播放一段关于拉萨大昭寺和布达拉宫的影像资料，引出吐蕃。重点讲述文成公主入藏的史实（时间641年，目的地逻些）。引导学生阅读教材P14《文成公主入藏图》及相关课文，并展示吐蕃人赞美文成公主的诗歌（如“从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种……”）。

【学生活动】分组讨论：文成公主带去了什么？这些物品对吐蕃产生了怎样的影响？为什么文成公主人藏的故事能流传千年，至今仍被汉藏人民共同传颂？

【小组代表发言】文成公主带去了中原先进的农业技术、手工业技艺、医药、历法以及书籍。这极大地促进了吐蕃经济和社会的发展，改善了吐蕃人民的生活，也促进了汉族和藏族之间的友好交流，增进了两族人民的感情。

【教师总结升华】从唐太宗的“朕独爱之如一”，到文成公主的万里和亲，再到后来吐蕃赞普尺带珠丹上书“和同为一家”，唐朝与周边民族的关系，已经超越了单纯的政治羁縻，形成了一种深度的交融和情感认同。【非常重要】这种开明自信、包容互鉴的民族政策，正是盛唐气象中浓墨重彩的一笔，也为今天我们铸牢中华民族共同体意识提供了宝贵的历史镜鉴。

（四）篇章三：胡风汉韵——感受开放的社会风貌（对应子目“开放的社会风气”）

1.图文并茂，直观感知

【教师活动】快速呈现一组图片：唐代戴帷帽的女子骑马雕塑、唐代壁画《客使图》、唐代男子打马球陶俑、身着胡服的唐代官员形象等。同时展示元稹《法曲》中的诗句：“胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊。”

【学生活动】观察图片，结合教材P15内容，用一个词或一句话概括你感受到的唐朝社会风气。

【学生回答预设】开放、包容、充满活力、自信、兼容并蓄、尚武、积极向上……

2.深入剖析，探寻根源

【教师追问】【难点突破】唐朝为什么能形成这样开放、充满活力的社会风气？这仅仅是因为统治者个人的喜好吗？引导学生联系前两个篇章所学知识进行多角度思考。

【师生共同归纳】【重要】根源在于：第一，经济繁荣是基础，物质生活的富足让人们有追求精神文化和丰富多彩生活的需求；第二，民族交融是催化剂，少数民族豪迈尚武、自由奔放的生活习惯大量涌入中原，冲击了原有的礼教束缚；第三，统治者实行开放包容的政策，社会氛围宽松，女性的地位相对较高，人们精神面貌昂扬向上。

（五）篇章四：千古流芳——品味多彩的文学艺术（对应子目“多彩的文学艺术”）

1.活动设计：诗词大会（微缩版）【热点】

【教师活动】“盛唐的底气，不仅在于物质的丰盈和疆域的广阔，更在于那个时代所创造的无与伦比的精神财富。其中最璀璨的明珠，当属唐诗。”将学生分成“李白组”、“杜甫组”、“白居易组”，要求学生结合教材P16-17以及自己课前搜集的资料，派代表上台展示本组诗人的诗歌风格和代表作。

2.学生展示，品读鉴赏【基础】【高频考点】

【李白组】学生朗诵《将进酒》片段，通过“君不见黄河之水天上来……”的豪迈诗句，分析李白诗歌飘逸洒脱、想象丰富、充满浪漫情怀的特点，他被誉为“诗仙”。

【杜甫组】学生朗诵“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，并结合《春望》“国破山河在，城春草木深”等诗句，指出杜甫的诗歌多反映社会现实，充满忧国忧民的情怀，被称为“诗圣”，他的诗有“诗史”之称。

【白居易组】学生介绍白居易的诗歌通俗易懂，平易近人，据说老妪能解。并朗诵《卖炭翁》片段，指出其诗歌直面社会现实，揭示了统治者的腐化和人民的疾苦。

3.延伸拓展，兼及其他

【教师活动】简要介绍唐朝不仅是诗的国度，书法、绘画、舞蹈、音乐同样成就斐然。展示颜真卿《颜氏家庙碑》（端正劲美）、欧阳询《九成宫醴泉铭》（方折峻丽）、阎立本《步辇图》（形态各异）、吴道子《送子天王图》（落笔雄劲）等作品图片，让学生直观感受唐朝艺术的博大精深与多姿多彩，这些共同构成了盛唐气象的精神图谱。

（六）课堂小结与提升：凝练升华，构建逻辑

1.思维导图式总结

【教师活动】教师引导学生在笔记本上构建本课的知识结构图。以“盛唐气象”为核心，发散出四大分支：经济繁荣（物质基础，包括农业、手工业、商业）、民族交融（政治智慧，表现为开明政策与友好往来）、开放风气（社会面貌，表现为兼容并蓄与活力进取）、多彩文艺（精神成果，表现为唐诗、书画等）。然后用箭头和连线标明它们之间的相互关系：经济繁荣是基础，它支撑并促进了民族交融、社会风气的开放和文化的繁荣；而开放包容的社会氛围和民族政策，反过来又为经济和文化的进一步发展注入了活力。【非常重要】这种双向互动、互为因果的关系，共同铸就了那个让后世无限向往的盛唐。

2.升华主题

【教师结束语】“盛唐气象，不仅仅是史书上记载的几行文字，也不仅仅是博物馆里陈列的几件文物。它是一种昂扬向上的精神气质，一种海纳百川的宽广胸怀，一种敢于创造、勇于吸纳的文化自信。正如我们所学，它的根基在于繁荣，它的灵魂在于开放。希望今天的课，能在你们心中种下一颗种子，去理解、去认同我们民族历史上这段光辉的岁月，并从中汲取面向未来的智慧和力量。”

六、板书设计（提纲挈领）

盛唐气象

一、物质基础：经济的繁荣

农业：曲辕犁、筒车、垦田扩大、水利

手工业：蜀锦（纺织）、越窑青瓷/邢窑白瓷/唐三彩（陶瓷）

商业：长安（国际大都会）、市

二、政治智慧：民族交往与交融

政策：开明、平等（“朕独爱之如一”）

方式：战争、设机构、册封、和亲（文成公主入藏）

影响：“和同为一家”

三、社会面貌：开放的社会风气

表现：兼容并蓄、昂扬进取、尚武、女性地位较高

四、精神成果：多彩的