九年级道德与法治下册·大概念统领下的大单元教学设计与议题式导学案

九年级道德与法治下册·大概念统领下的大单元教学设计与议题式导学案

议题：何以“立己”且“达人”——解码中国式现代化的世界意义

一、教学内容与课标解码

本设计隶属于部编版《道德与法治》九年级下册第二单元“世界舞台上的中国”第四课“与世界共发展”。本课在单元中承担着“价值输出”与“行动回应”的核心功能：在学生学习了第一框“中国的机遇与挑战”（认清我们身处何地）之后，本框“携手促发展”重点解决“我们将去往何方”以及“如何与世界同行”的战略选择问题。

【非常重要·核心素养落点】对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题。具体表现为：能够结合实例阐释中国以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局；理解人类命运共同体的内涵；坚定道路自信，树立兼具家国情怀与世界关怀的大国国民意识。

【热点·难点·高频考点】本课内容在近三年各地中考中呈现“三高”特征：一是与中国近期主场外交（进博会、一带一路高峰论坛）结合度高；二是与“高质量发展”“新质生产力”等时政术语嫁接频率高；三是对学生逻辑思维要求高，需厘清“自身发展”与“共享机遇”的因果链——这是区分浅层学习与深度思维的关键分水岭。

二、学情精准画像

【认知基础】九年级学生通过新闻短视频对“一带一路”“中欧班列”“芯片制裁”等碎片化信息有模糊印象，但对国家为何“砸钱搞航天”“为什么要花钱帮别国修铁路”存在朴素困惑。部分学生持有“零和博弈”的潜在逻辑，认为中国援外是“吃亏”，对中国构建新发展格局的内在动因理解不足。

【思维障碍点】【难点】学生难以将“提升发展质量”与“专精特新”“双循环”等政策语言建立起逻辑关联；更难以从哲学高度理解“利己”与“达人”的统一性，即“只有具备分享的实力，才能赢得合作的空间”。

三、教学目标层级建构（采用SOLO分类理论设计）

1.前结构—单点结构层级【一般·识记】学生能准确复述中国谋求自身发展的四项核心举措及坚持合作共赢的两大理念。

2.多点结构层级【重要·理解】学生能运用具体案例（如新能源汽车出海、全球规则制定权）分别解释“把提升发展质量放在首位”和“参与全球规则制定”的单独内涵。

3.关联结构层级【非常重要·核心重难点】学生能够构建逻辑闭环：阐释“以国内大循环吸引全球资源要素→提升国际竞争力→具备能力分享机遇→通过共享机遇营造良好外部环境→进一步促进国内大循环”的辩证关系。

4.拓展抽象结构层级【高阶思维·素养达成】学生能够批判性地辨析“自力更生”与“规则追随”的关系，生成“中国式现代化是走和平发展道路的现代化”的价值认同。

四、设计理念与课堂范式

本设计摒弃浅层的“案例堆砌式”教学，采用“大概念统摄下的双议题螺旋推进”模式。

大概念：发展的共生性——任何国家的长远发展都不可能是孤立的自我实现，而必须是规则共商、利益共享、责任共担的生态演进。

总议题：从“世界工厂”到“全球共赢”——中国如何重塑发展的语法？

议题一（向内求解）：当“天花板”遇到“玻璃墙”——我们靠什么突围？（对应：积极谋求发展）

议题二（向外赋能）：从“独奏曲”到“交响乐”——我们为什么愿意分享？（对应：共享发展机遇）

五、教学实施过程（核心篇幅，深度叙事）

（一）暖场与激活：认知冲突导入（3分钟）

【教师行为】教师并不直接出示课题，而是在大屏幕上投影一组极具视觉冲击力的对比图。左侧是20年前东莞流水线上工人们组装鼠标的密集场景，配文“中国制造·卖10亿件衬衫换1架飞机”；右侧是2025年C929宽体客机生产线、以及向欧洲出口新能源汽车的大型滚装船，配文“中国智造·卖1辆电车换10万箱樱桃”。

【驱动性问题】同学们，同样是“换”，左手换右手，中国在全球价值链上的生态位发生了什么本质变化？如果今天我们还在靠压低工人福利、牺牲环境资源来赚取微薄的加工费，我们有可能“携手”别人吗？

【【非常重要·价值铺垫】】此处不急于让学生给出标准答案，而是通过具身认知，让学生潜意识里植入一个公式：尊严=不可替代性。从而为本课“谋求发展是共享机遇的前提”奠定逻辑地基。

【学生反应预判】学生能直观说出“我们东西更值钱了”“技术更厉害了”，但尚不能将之与“发展质量”“新增长点”等专业术语对接。这正是教学的起点。

（二）议题一：向内求解——当“天花板”遇到“玻璃墙”，我们靠什么突围？（18分钟）

【情境支架】呈现2025年中美科技博弈的最新截面：美国联合盟友对中国成熟制程芯片加征50%关税，试图在传统燃油车领域之外，对新能源智能汽车构建新的“小院高墙”。

【核心任务】以“中国新能源汽车的逆势上扬”为微观切片，四人小组进行“产业链诊断”。

【步骤1：看现象——把提升发展质量放在首位】【高频考点】

教师提供数据包：2024年中国新能源汽车出口量同比增长超过30%，但单车均价从1.2万美元跃升至2.4万美元；动力电池能量密度年均提升6%，成本下降18%。

【探究问题】同样是出口，为什么以前我们怕被加关税，现在虽然也有压力，但底气明显不同了？

【师生互动逻辑】学生容易答出“技术好了”“电池厉害”。教师需追

问“技术好了意味着什么”——引导学生从经济学维度归纳：从依赖低要素成本（人口、土地红利）转向依赖全要素生产率提升（科技创新、管理优化）。

【【核心笔记1·必背】】促进发展，要把提升发展质量放在首位。中国正加快建设制造强国，发展先进制造业，推动传统产业优化升级，从而进一步提升我国在全球分工中的地位。（此处需由学生根据讨论自行建构，教师仅提供规范性表述。）

【步骤2：挖潜力——积极寻求新的经济增长点】【热点】

教师话锋一转：但是，仅仅把燃油车做得更省油、把手机摄像头做得更清晰，这叫“改进”，不叫“革命”。真正的突围，是开辟一条新赛道，让别人过去积累的专利墙全部失效。

【案例聚焦】2025年，中国固态电池装车验证、飞行汽车适航取证、AI大模型赋能药物研发。教师展示“新三样”（电动载人汽车、锂离子蓄电池、太阳能电池）之外的“未来三样”（氢能装备、生物制造、低空经济）。

【思辨任务】如果国家不投入巨资去搞这些“十年后才能赚钱”的产业，继续在服装、玩具领域做到极致，能突破目前的“玻璃墙”吗？

【【难点突破】】此处学生易出现认知偏差：认为传统产业不重要，只有高科技才重要。教师必须强调：提升发展质量并非抛弃传统产业，而是用数智技术、绿色技术赋能传统产业（如纺织厂转型为工业互联网标杆）。传统产业是底盘，战略性新兴产业是引擎，二者是“守正”与“创新”的关系。

【【核心笔记2·必背】】促进发展，要积极寻求新的经济增长点。中国正推动战略性新兴产业融合集群发展，构建新一代信息技术、人工智能、生物技术、新能源、新材料、高端装备、绿色环保等一批新的增长引擎，努力抢占全球技术创新与新兴产业的发展制高点，培育壮大经济发展新动能。

【步骤3：定规则——参与全球规则制定】【非常重要·高阶思维】

【认知冲突设计】教师提问：既然我们电池技术全球领先，为什么欧美一纸“电池碳足迹法规”，我们的产品出口就面临合规风险？这说明“跑得快”不一定“说了算”。

【案例深化】2025年，国际电工委员会（IEC）正式发布由我国牵头制定的全球首个新型电力系统关键技术国际标准框架体系。这不是因为我们人多，是因为中国的特高压、柔性直流技术已经构建了全球最大的示范场景。

【角色扮演】假如你是中国标准化研究院的专家，请你用一句话说服那些认为“标准都是发达国家定的，我们跟着做就行”的企业家。

【学生生成预期】学生应能意识到：参与规则制定不是为了当“霸主”，而是为了降低交易成本，避免在下一轮竞争中因规则不公而“二次吃亏”。

【【核心笔记3·必背】】促进发展，要以更加开放的态度积极参与全球规则制定。参与全球规则制定，有利于我国在国际竞争中掌握话语权，保障对外经贸利益，进一步拓展国际市场。我国正积极表达、发出声音，与国际社会一道，引导新技术、新业态的健康发展。

【步骤4：强韧性——构建新发展格局】【难点·高频考点】

【情境回归】回到新能源汽车的场景。教师提出一个反常识的问题：既然我们电动车这么强，是不是只出口欧美利润最高？如果明天马六甲海峡航运中断，上海港的汽车滚装船出不去，我们的产业会崩盘吗？

【思维建模】教师引导学生构建“两个市场”的天平模型。国内14亿人的超大规模市场是“压舱石”——比亚迪、吉利在国内庞大的销量带来的利润，支撑着它们去海外打价格战、搞研发。如果完全依赖外需，一旦国际风云突变，产业将面临灭顶之灾。

【【非常重要·逻辑升华】】新发展格局不是“关起门来搞封闭”，而是“锻炼好内功，内外相互促进”。国内大循环越畅通，吸引全球人才、资本、数据的磁力就越强；国际循环越顺畅，国内产业链在开放竞争中就越强壮。

【【核心笔记4·必背】】促进发展，要加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。

（三）议题二：向外赋能——从“独奏曲”到“交响乐”，我们为什么愿意分享？（18分钟）

【过渡与承接】教师总结议题一：我们用了18分钟，论证了中国如何通过“强筋健骨”获得对话的资格。但有一个更深的问题悬而未决：历史上，德国、日本在制造业登顶时，选择了武力扩张和殖民掠夺；美国在信息技术登顶时，选择了科技封锁和金融收割。中国强大了，我们的发展红利会以什么方式外溢？

【总驱动性问题】中国为什么不搞“赢者通吃”？为什么要费钱费力去带别人玩？

【分议题2.1：理念解码——合作共赢不是口号】

【素材选用】采用2025年11月最新数据：第七届中国国际进口博览会按年计意向成交突破800亿美元，其中最火爆的展区是“非洲农产品专区”，卢旺达的辣椒酱、埃塞俄比亚的咖啡通过进博会进入中国商超。

【微辩论】一小部分网友在新闻评论区留言：“我们自己还有几亿人月收入不足2000元，为什么要买非洲的东西？应该把钱省下来扶贫。”你如何看待这种观点？

【【价值辨析·核心素养关键点】】教师引导学生从三个层面破题：

1.经济学层面：买非洲农产品不是慈善，是互利。非洲是中国重要的原材料供应地和新兴市场，非洲富了，才能买中国的手机、机械。

2.政治学层面：如果中国强大了却只和欧美富人做生意，对发展中国家关上大门，那我们和过去的霸权主义有何区别？我们要构建的是“全球南方”共同发展的样板。

3.哲学层面：独行快，众行远。在一个动荡、贫富差距悬殊的世界里，没有国家能独善其身（如难民潮、恐怖主义）。

【【核心笔记5·必背】】坚持合作共赢的理念。中国在谋求自身发展的同时，一直坚持合作共赢的理念，主张在全球发展中要集思广益、各施所长、各尽所能，让发展的成果更多更公平地惠及各个国家。中国重视与相关国家和地区的合作，致力于共同建设一个繁荣的世界。

【分议题2.2：路径解码——从“授人以鱼”到“授人以渔”】

【案例分析】跳出“一带一路”宏大叙事的审美疲劳，选取“小而美”的民生项目。例如：中国农科院的专家在布隆迪推广杂交水稻，当地农民把袁隆平院士的头像印在了啤酒商标上。

【深度追问】中国为什么不直接给他们捐粮食，而是花更大力气去教他们种水稻？捐粮见效快，教技术见效慢。

【思维支架】引导学生区分“紧急人道主义”（输血）与“发展合作”（造血）。共享发展机遇不是单方面索取，也不是无限度馈赠，而是通过“能力建设”帮助伙伴国具备内生发展动力。只有这样，合作关系才是可持续的、平等的。

【【核心笔记6·必背】】共享发展机遇的路径：中国致力于推动“一带一路”建设，以基础设施“硬联通”为重要方向，以规则标准“软联通”为重要支撑，以共建国家人民“心联通”为重要基础，不断深化合作。

（四）逻辑复盘与结构建模（5分钟）

【教师行为】教师不在PPT上直接打出“本课总结”的标题，而是在黑板（或白板）上通过师生接力的形式，构建一幅“双循环齿轮传动图”。

左侧齿轮齿纹写着：提质量、新增长点、定规则、新格局。这个齿轮转动的轴心写着：自力更生。

右侧齿轮齿纹写着：合作共赢、一带一路、规则贡献、民生改善。这个齿轮转动的轴心写着：命运与共。

教师引导学生发现：两个齿轮不是独立的，它们的咬合部位写着——更大的市场空间、更安全的供应链、更公平的国际声誉。

【【大概念达成】】学生此时能够脱口而出：中国越发展，与世界越互需；中国越强大，合作越真诚。这不是虚伪的道德表演，而是基于国家利益最大化的理性选择，更是中华文明“己欲立而立人”的智慧呈现。

六、知识图谱与关键结论全罗列（应列尽列·等级标注）

为确保复习备考无死角，现将本课所有核心结论按认知层级与考查频率进行全息汇总：

（一）关于“积极谋求发展”

1.【非常重要·高频考点】为什么要积极谋求发展？

（1）客观形势迫使：当今世界，科学技术日新月异，全球竞争不断升级。

（2）主观发展需求：时不我待，中国要把握世界的发展趋势，积极谋求自身发展，提高国际竞争力。

（3）根本任务驱动：发展是解决我国一切问题的基础和关键（关联八下“经济建设为中心”）。

2.【核心·必背】怎样积极谋求发展？（四点全闭环）

（1）【高频考点】把提升发展质量放在首位。——解决“大而不强”的问题。

（2）【高频考点】积极寻求新的经济增长点。——解决“动力切换”的问题。

（3）【难点·拉分点】以更加开放的态度积极参与全球规则制定。——解决“话语权”与“定价权”的问题。

（4）【最重要·2025新教材强化】加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。——解决“安全性”与“韧性”的问题。

（二）关于“共享发展机遇”

1.【核心价值·高频】坚持合作共赢的理念内涵：主张集思广益、各施所长、各尽所能，让发展成果更多更公平惠及各个国家。

2.【重要·中频】中国行动：

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