人教PEP四年级英语下册Unit2 PartA第1课时教学设计

人教PEP四年级英语下册Unit2PartA第1课时教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本课时是人教版（PEP）四年级下册Unit2Whattimeisit?的PartA第一课时，主要内容包括Let'slearn和Let'sdo两部分。Let'slearn部分的核心是围绕“询问并回答时间”以及“描述不同时间点进行的日常活动”展开。教材通过呈现John的一天，展示了breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass五个重点词汇和短语，并融合了核心句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“It'stimefor...”。Let'sdo部分则是通过指令性语言，如“Timeforbreakfast.Drinksomemilk.”等，将时间与活动进一步结合，旨在通过TPR（TotalPhysicalResponse，全身反应法）活动，让学生在做中学，加深对词汇和句型的理解与运用。本课时是整个单元的语言基础，其掌握程度直接影响后续关于时间更复杂表达（如timeto...）以及围绕时间展开的对话学习。教材编排注重情境性与趣味性，旨在将语言学习与学生日常生活紧密联系。

（二）学情分析【基础】

本课时的教学对象为四年级下学期的小学生。经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，如简单的问候语、部分名词（如school,home）、简单的指令反应等。三年级和四年级上册的学习也让他们对课堂常规指令和TPR活动模式较为熟悉。在心理和认知特点上，四年级学生依然保持着强烈的好奇心和模仿能力，乐于参与游戏、歌谣和角色扮演等活动。他们的形象思维占主导，对直观、生动的事物更感兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，自我调控能力有待加强。在知识储备方面，部分学生可能对数字1至12的英文表达已经掌握，但对“o'clock”的概念以及将时间与具体活动结合的句型尚不熟悉。因此，教学设计需充分激活学生的已有知识，采用直观教学法和活动教学法，创设真实或半真实的情境，引导学生在体验、参与、合作中习得语言，同时注重培养良好的课堂学习习惯和合作意识。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，结合本课时内容和学生实际情况，制定以下教学目标：

（一）语言能力目标【重要】

1.学生能够听、说、认读单词和短语：breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass。

2.学生能够听懂、会说、并在真实或模拟情境中运用核心句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”询问并回答时间。

3.学生能够理解并初步运用句型“It'stimefor...”来表达“到做某事的时间了”。

4.学生能够听懂Let'sdo部分的指令性语言，如“Drinksomemilk.”“Jumpandrun.”等，并能根据指令做出正确的动作反应。

（二）文化意识目标【重要】

1.学生能够初步了解中西方小学生在作息时间及日常活动安排上的异同（例如，午餐时间、课外活动等），拓宽国际视野。

2.学生能够认识到时间的宝贵性，树立珍惜时间、合理规划作息的意识，养成守时、规律作息的良好习惯。

（三）思维品质目标【基础】

1.通过观察时钟、匹配时间与活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.通过模仿、创编对话和指令，发展学生的发散性思维和创造性思维。

3.在小组合作中，学会倾听、分析与归纳，提升思维的灵活性与批判性。

（四）学习能力目标【基础】

1.学生能够通过自然拼读法、联想记忆法等策略，自主学习新词汇的发音和意义。

2.学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成任务，提升合作学习的能力。

3.学生能够借助肢体语言、图片等非语言信息，理解和表达语言意义，形成有效的学习策略。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.掌握四会单词（听、说、认读）和短语：breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass。

2.掌握询问和回答时间的核心句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”

3.理解并初步运用“It'stimefor...”句型表达时间与活动的对应关系。

（二）教学难点【难点】

1.名词所有格概念的初步感知与正确使用，如“John'sday”。

2.“class”一词在不同短语中的应用（Englishclass,musicclass,PEclass）及其复数形式的初步概念。

3.“o'clock”的正确使用语境，明确其仅用于整点时间表达。

4.准确、流利地模仿并创编Let'sdo部分的指令，协调语言与动作的配合。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含动态时钟、人物John的形象、各类活动图片及声音。实物教具：一个可拨动的纸质或塑料时钟模型。词卡和图片卡：breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass,drinksomemilk,jumpandrun,readandwrite,singanddance。奖励用的小贴纸。学生每人准备一张白纸和彩笔。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习(Warm-upandReview)（约5分钟）【基础】

1.师生日常问候(Greeting)：

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,Miss/Mr....

T:Howareyoutoday?

Ss:Fine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat,thanks.Let'ssingasong,okay?

Ss:OK!

（设计意图：通过亲切自然的问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，使学生迅速进入课堂状态。）

2.吟唱歌谣，激活旧知(SingaSongaboutNumbers)：

播放或教师带领吟唱关于数字1至12的英文歌谣，如“TenLittleIndians”或自编的“One,two,three,four,five”韵律诗。吟唱时可配合拍手、跺脚等动作。

（设计意图：本课时的核心词汇之一是数字时间，通过吟唱数字歌谣，激活学生对1-12英文数字的记忆，为后续学习整点时间的表达做好铺垫。歌谣形式活泼，符合小学生心理特点，能有效调动课堂气氛。）

（二）呈现与导入(PresentationandLead-in)（约10分钟）【核心素养渗透点】【重要】

1.创设情境，引入主题(CreateaCon)：

教师通过多媒体课件展示一个可爱的卡通时钟，并发出“滴答滴答”的声音。

T:Listen!What'sthat?Tick-tock,tick-tock.Oh,it'saclock.(点击课件，时钟动画出现)Today,wearegoingtotalkabouttheclockandtime.(板书课题或展示课题图片，但不写课题文字，用图片暗示)

（设计意图：通过声音和形象，创设神秘感，直接引出本课的核心元素——时钟和时间。）

2.动态时钟，教授句型(TeachtheKeySentencewithaRealClock)：

教师拿出实物时钟教具，将指针拨到一个整点时间（如9点）。

T:(指着时钟)Lookattheclock!Whattimeisit?(教师自问自答，语速放慢，清晰发音)It's9o'clock.(强调“o'clock”的发音和意义)

教师板书核心句型：Whattimeisit?It's...o'clock.并用不同颜色粉笔标出“o'clock”。

再次拨动时钟到11点，教师提问，引导学生尝试回答。

T:Whattimeisitnow?(手势示意学生回答)

Ss:It's11o'clock.

T:Great!(给予肯定和表扬)

进行几次快速拨钟、师生问答练习，可集体回答，再个别抽答。

（设计意图：利用直观教具动态演示，将抽象的“时间”概念具体化、形象化。通过“教师示范-师生互动-个别操练”的递进方式，帮助学生理解并初步掌握核心问句和答句，特别是“o'clock”的精准用法。此为【高频考点】。）

3.引入人物，呈现词汇(IntroduceJohnandPresentNewWords)：

课件展示教材中的主人公John的图片。

T:Thisisourfriend,John.DoyouwanttoknowaboutJohn'sday?Let'shavealook!(课件展示一个时钟，指针指向7点)

T:Tick-tock,tick-tock.Whattimeisit?

Ss:It's7o'clock.

T:Yes.It's7o'clock.It'stimeforbreakfast.(课件同步出现John吃早餐的图片和单词breakfast)

教师领读“breakfast”，通过自然拼读法引导学生尝试拼读：b-r-e-a-k-f-a-s-t。注意“ea”的发音。并做“吃早餐”的动作帮助学生记忆。

同理，依次呈现其他词汇：

指针指向9点，展示上课图片。T:Whattimeisit?Ss:It's9o'clock.T:It'stimeforEnglishclass.(教授Englishclass，注意“class”的发音)

指针指向12点，展示午餐图片。T:Whattimeisit?Ss:It's12o'clock.T:It'stimeforlunch.(教授lunch，注意与breakfast区分)

指针指向2点，展示音乐课图片（如唱歌、跳舞）。T:Whattimeisit?Ss:It's2o'clock.T:It'stimeformusicclass.(教授musicclass)

指针指向3点，展示体育课图片（如跑步、跳高）。T:Whattimeisit?Ss:It's3o'clock.T:It'stimeforPEclass.(教授PEclass，P.E.是PhysicalEducation的缩写)

每教授一个新词汇，都将词卡贴在黑板上对应的时间点旁，形成John'sDay的时间轴板书。

（设计意图：在人物John一天生活的具体情境中，自然、有序地呈现五个目标词汇和“It'stimefor...”句型。将词汇学习置于有意义的语境中，避免了枯燥的机械记忆。通过时钟、图片和动作的多模态刺激，加深学生对词义和句义的理解。此为【教学重点】。）

（三）操练与巩固(PracticeandConsolidation)（约15分钟）【语言技能形成关键期】【高频考点】

1.机械操练，准确模仿(MechanicalDrills)：

（1）听音指图：教师快速说出单词，如“musicclass”，学生迅速在课本或课件图片上指出相应位置。

（2）看口型猜词：教师只做单词的口型，不出声，学生根据口型大声说出单词。

（3）高低声朗读：教师将词卡举高，学生大声朗读；举低，学生小声朗读。或反之。集中学生注意力。

（设计意图：通过多种形式的机械性操练，确保全班每一位学生都能准确地听辨和模仿新词汇的发音，这是语言学习的基础。活动形式多样、节奏快，能有效抓住学生的注意力。）

2.意义操练，匹配关联(MeaningfulDrills)：

（1）给时间，选活动：教师在时钟模型上拨出一个时间，如7:00，并提问“It's7o'clock.It'stimefor___?”请学生从黑板上的词卡中选出正确的活动“breakfast”。

（2）给活动，猜时间：教师展示一张活动图片（如PEclass），提问“It'stimeforPEclass.Whattimeisit?”引导学生根据生活常识或图片信息猜测时间（如3o'clock或4o'clock）。

（设计意图：此环节在机械操练的基础上增加了思维的参与度。学生需要将时间与活动进行逻辑匹配，加深了对“It'stimefor...”句型的理解，并在有意义的语境中反复运用核心句型，实现从单纯模仿到初步运用的过渡。）

3.游戏操练，巩固内化(Game-basedDrills)：

游戏名称：What'smissing?

教师将五张词卡贴在黑板上，让学生闭眼。教师迅速拿走一张卡片，然后让学生睁眼，问“What'smissing?”学生需说出被拿走的那个单词，如“PEclassismissing!”或直接说出“PEclass”。

（设计意图：游戏是巩固词汇最有效的方式之一。这个游戏既紧张又刺激，能极大地激发学生的好胜心和参与热情，在不知不觉中加深了对词汇的记忆。）

（四）拓展与应用(ExtensionandApplication)（约8分钟）【综合语言运用能力提升】【热点】

1.学习Let'sdo，TPR总动员：

教师打开课本或课件，展示Let'sdo部分。

T:Youdidaverygoodjob!Now,let'splayadifferentgame.Let'sdo.

教师播放Let'sdo部分的录音或亲自发指令，并配合夸张的动作示范。

“Timeforbreakfast.Drinksomemilk.”(做喝牛奶的动作)

“Timeforlunch.Havesomechicken.”(做吃鸡肉的动作)

“TimeforEnglishclass.Readandwrite.”(做读书写字的动作)

“Timeformusicclass.Singanddance.”(做唱歌跳舞的动作)

“TimeforPEclass.Jumpandrun.”(做跳跃奔跑的动作)

教师发指令，全班学生起立，边跟读边做动作。重复几遍后，请几位表现积极的学生到讲台前当“小老师”发指令，其他同学做动作。

（设计意图：Let'sdo部分是本课时不可或缺的延伸。通过TPR全身反应法，将语言学习与身体运动紧密结合，符合小学生好动的天性。这不仅能巩固所学的时间与活动词汇，还能让学生在轻松愉快的氛围中释放精力，实现“动中学、乐中学”。）

2.小组合作，创编新的一天(GroupWork:DesignYourDay)：

将学生分成四人小组。给每组发一张画有多个空白时钟的白纸。

T:Now,it'syourturntobeJohn.Pleaseworkingroupsoffour.Designyourownschoolday.Drawthetimeandwritetheactivity(可以用简单的图画代替单词).

要求每个小组设计并讨论出他们理想中的一天作息，包括起床、早餐、各节课、午餐、课外活动等。可以自由发挥，不局限于课本词汇，鼓励学生运用已知词汇（如gohome,playfootball等）。

讨论结束后，请几个小组上台展示他们的作品，并用所学句型进行介绍。

S1:(指着时钟)It's7o'clock.It'stimeforbreakfast.

S2:It's8o'clock.It'stimeforEnglishclass.

S3:It's12o'clock.It'stimeforlunch.

S4:It's4o'clock.It'stimeforPEclass.

（设计意图：此环节是本课时教学的高潮和归宿，体现了“用英语做事情”的理念。小组合作学习将课堂还给了学生，培养了他们的合作精神和沟通能力。创编活动具有开放性，鼓励学生将所学知识迁移到实际生活中，并发挥想象力和创造力，实现了语言的综合运用和核心素养的落地。同时，通过展示与介绍，学生体验到了学习的成就感和分享的快乐。）

（五）总结与作业(SummaryandHomework)（约2分钟）【重要】【情感态度价值观渗透】

1.课堂总结(Summary)：

教师带领学生快速回顾本节课所学的核心内容。

T:Whathavewelearnedtoday?(手指板书)

Ss:Welearnedbreakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass.

T:Andthesentences?

Ss:Whattimeisit?It's...o'clock.It'stimefor...

T:Wonderful!WealsoknowthatJohnhasabusybuthappyday.Timeisveryimportant.Weshouldarrangeourtimewellandbepunctual.Remember:Timeismoney.Timeislife.(进行简短的情感教育，引导学生珍惜时间)

（设计意图：简洁明了地梳理和归纳本课重点，帮助学生形成系统的知识结构。同时，结合单元主题进行德育渗透，引导学生树立正确的时间观念，实现英语课程的育人价值。）

2.布置作业(Homework)：

（1）基础作业：听录音，跟读本课Let'slearn部分的单词和句子5遍，并尝试模仿Let'sdo部分的动作。

（2）实践作业：制作一个纸质的时钟，并用英语向你的家人或朋友介绍你的一天。例如，拨动时钟到7点，说“It's7o'clock.It'stimeforbreakfast.”请家长在作业本上签字。

（3）拓展作业（选做）：搜集至少两个其他课程的英文表达（如scienceclass,computerclass,artclass），并了解它们用英语怎么说。

（设计意图：作业设计体现分层理念，兼顾基础巩固、实践应用和拓展探究。基础作业面向全体，强化记忆；实践作业鼓励亲子互动，将英语学习延伸到家庭生活中；拓展作业满足学有余力学生的需求，培养自主探究的学习能力。）

六、板书设计

（此处虽要求不用表格，但板书是空间布局，此处用描述性语言呈现设计意图和最终效果，实际课堂中则为视觉布局）

黑板左侧中央是一个大大的手绘或贴上去的钟面，带有可拨动的时针和分针。黑板右侧是John的头像。黑板中央，按照时间顺序，用磁力贴或词卡呈现以下