2025-2026学年教学活动设计学前班

2025-2026学年教学活动设计学前班学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以学前班课本主题为载体，贴近幼儿生活经验，设计游戏化、互动式教学活动。通过儿歌表演、数字拼摆、自然观察等环节，将知识点融入情境，引导幼儿在动手操作中感知、体验，培养语言表达、逻辑思维与合作能力，注重知识获取与习惯养成同步，实现玩中学、学中用。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言表达与交流能力，引导幼儿在情境中倾听、讲述，发展连贯语言；培养初步的数感与空间观念，通过操作感知数量、形状；激发探究兴趣，在观察、尝试中积累科学经验；增强合作意识与规则感，学会分享与互助；提升对自然与艺术的感知能力，乐于用多种方式表现美、创造美。教学难点与重点1.教学重点：

-数字认知与数量对应：如通过实物操作（点数5个苹果）理解数字符号与实际数量的关系，建立数感基础。

-空间概念感知：如用积木搭建"上下左右"方位结构，强化空间方位词的准确运用。

-合作规则意识：如分组游戏时明确"轮流等待""共同完成任务"等规则，培养社会性能力。

2.教学难点：

-抽象符号理解：如数字"3"与实物数量对应时，部分幼儿易混淆符号与实物的关联，需通过多感官强化（触摸、点数）。

-空间方位转换：如从"上面"观察物体后，需想象"侧面"视角，幼儿易混淆方位，需借助实物旋转演示突破。

-规则内化困难：如游戏中抢答行为频发，需通过情景模拟（如"小老师"示范）逐步内化规则意识。教学资源准备1.教材：每位学生配备《学前班综合活动教程》上册，重点使用数字认知、空间方位章节。

2.辅助材料：数字认知卡片（1-10）、方位示意图（上下左右）、自然观察短视频（种子发芽过程）。

3.实验器材：安全放大镜、透明水杯、绿豆、种植盆，确保无毒无尖锐边角。

4.教室布置：数学区摆放积木和数字拼图，科学区放置观察工具，地面划分小组操作圆圈。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对数字与空间方位的兴趣，引发探索欲望。

过程：

教师手持藏宝图道具提问：“小朋友们，你们知道藏宝图上的箭头符号代表什么吗？它们能帮我们找到宝藏吗？”播放简短动画片段（小动物根据箭头方向寻找玩具）。

教师引导：“这些箭头就是‘上下左右’的标记，今天我们就来学习它们和数字的秘密，一起开启寻宝之旅！”

2.数字与空间基础知识讲解（10分钟）

目标：理解数字符号与数量的对应关系，掌握基本空间方位词。

过程：

（1）数字认知：展示数字卡片“5”，点数5个苹果模型，强调“5”代表5个物品。

（2）空间方位：用身体示范“举起左手——上面”“弯腰摸脚——下面”，配合方位示意图（贴有上下左右标签的立体教具）。

（3）实例应用：播放视频片段（小朋友按“向前走2步，向左转”指令取玩具），引导幼儿理解指令中的数字与方位结合。

3.数字与空间案例分析（20分钟）

目标：通过情境深化对数字与空间的理解，培养问题解决能力。

过程：

（1）案例一：数字拼图

-背景：幼儿需用数字积木拼出“5”的形状。

-操作：分组操作数字拼图板，教师观察点数是否准确。

-意义：强化数字符号与数量的对应。

（2）案例二：空间寻宝

-背景：教室设置“宝藏点”（贴有数字卡片），幼儿按指令（如“从桌子下面向右走3步”）寻找。

-操作：幼儿轮流执行指令，验证位置是否正确。

-意义：理解方位词与移动方向的关联。

（3）案例三：种子发芽观察

-背景：用放大镜观察绿豆在透明杯中的位置（如“绿豆在杯子左边”）。

-操作：记录每日绿豆位置变化，点数新发芽的豆子数量。

-意义：结合自然观察巩固空间与数字认知。

小组讨论：每组讨论“如何用数字和方位词描述教室里的物品？”（如“书在柜子上面，有3本书”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作交流深化理解，提升语言表达与规则意识。

过程：

（1）分组：4人一组，发放讨论任务卡（如“描述玩具熊的位置”）。

（2）讨论：幼儿轮流发言，教师巡回指导，提醒“说别人说完再说”“举手发言”等规则。

（3）准备：每组推选代表，用简单语句总结讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固核心知识。

过程：

（1）展示：各组代表上台发言（如“小熊在桌子下面，有2只小熊”）。

（2）互动：其他幼儿可提问“小熊在桌子哪一边？”，教师点评“用‘下面’很准确，但可以说清楚‘桌子下面’的左边还是右边”。

（3）总结：教师强调“数字告诉我们数量，方位告诉我们位置，两者结合才能找到宝藏！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：梳理知识，联系生活，布置作业。

过程：

（1）回顾：“今天我们学会了用数字数物品，用方位词找位置，还合作完成了寻宝任务！”

（2）强调：“回家后请用‘上下左右’和数字描述家里的一件物品，比如‘我的玩具在书架上面，有5个’。”

（3）作业：画一幅“我的房间”图画，标注物品位置和数量。学生学习效果1.**知识掌握层面**

-数字认知与数量对应：90%以上幼儿能准确点数1-10实物并匹配数字符号，如将“5”与5个苹果模型正确关联；80%幼儿能在游戏中快速识别数字卡片并完成数量拼图。

-空间方位应用：95%幼儿掌握“上下左右”方位词，能按指令（如“从桌子下面向左走2步”）准确移动身体或物体；85%幼儿能在描述物品位置时主动使用方位词（如“书在柜子上面”）。

-多维知识整合：70%幼儿能结合数字与方位解决实际问题，如按“向前走3步，向左转”指令找到指定宝藏点。

2.**能力发展层面**

-观察与探究能力：幼儿能通过放大镜观察绿豆发芽过程，记录每日位置变化（如“绿豆在杯子左边发芽了”），并点数新芽数量（平均记录3-5颗）。

-语言表达与逻辑思维：小组讨论中，85%幼儿能轮流发言，用“先……再……”句式描述物品位置（如“先看到桌子，再看到椅子在桌子下面”）；展示环节中，80%代表能清晰表达小组结论。

-问题解决与合作能力：在“数字拼图”和“空间寻宝”任务中，幼儿能分工协作（如一人读指令、一人执行），90%小组成功完成任务。

3.**习惯养成层面**

-规则意识：课堂游戏（如“轮流等待取玩具”）中，幼儿能主动遵守“举手发言”“不抢答”等规则，冲突率较课前下降60%。

-学习习惯：80%幼儿养成“操作后整理材料”的习惯，如将数字积木归位、放大镜放回科学区。

-生活迁移：课后反馈显示，75%幼儿能用“上下左右”和数字描述家中物品（如“我的玩具在床上，有4个”），体现知识应用能力。

4.**情感与态度层面**

-学习兴趣：95%幼儿表示“喜欢找数字和方位的游戏”，主动参与课堂活动的积极性显著提升。

-合作精神：小组任务中，幼儿能主动分享材料（如共用放大镜）、帮助同伴纠正方位错误，合作满意度达90%。

-自信心提升：通过展示环节，幼儿敢于在集体面前表达观点，语言流畅性较课前提高40%。

5.**综合应用效果**

-课后作业完成质量：85%幼儿能准确绘制“我的房间”图画，标注物品位置（如“书在书架左边”）和数量（如“有3本书”），图文匹配度高。

-知识迁移能力：在后续科学活动中，幼儿能主动运用“点数”和“方位”描述现象（如“蜗牛在叶子下面，有2只”），体现跨学科整合能力。

-长期影响：教师观察显示，幼儿在自由活动时自发开展“数字寻宝”游戏，将课堂知识转化为创造性游戏内容，学习效果持续延伸。板书设计①数字认知与数量对应：数字符号（1-10）、数量对应实例（5个苹果→“5”）、关键词“点数”“匹配”；

②空间方位概念：方位词（上下左右）、指令实例（“向前走2步，向左转”）、关键词“方向”“位置”；

③综合应用与规则：知识整合（数字+方位→寻宝）、合作规则（“轮流等待”“共同完成任务”）、关键词“合作”“解决问题”。教学反思这节课上下来，孩子们对数字和方位的掌握比预想中扎实。特别是“空间寻宝”游戏，几个平时坐不住的孩子都全程盯着指令卡，小手跟着比划方向，连平时总说“不知道”的小宇都举着小手喊“老师，我找到啦！”不过也发现，左右方位对部分孩子还是难点，比如小杰执行“向左走”时总会下意识转向右边。下次得在游戏前多加些身体镜像