2025-2026学年可爱诗歌教案

2025-2026学年可爱诗歌教案课题：课时：授课时间：教学内容一、教学内容教材章节：人教版二年级上册《课文》第三单元“儿童生活”，包含《小儿垂钓》《池上》等古诗及《植物妈妈有办法》等儿童诗。本课选取教材中童趣盎然的诗歌，结合《小儿垂钓》（蓬头稚子学垂纶）的稚态、《植物妈妈有办法》（蒲公英妈妈准备了降落伞）的拟人手法，引导学生感受诗歌中的可爱形象与生动语言，积累语言素材，培养对诗歌的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在《小儿垂钓》《池上》等古诗及《植物妈妈有办法》等儿童诗的学习中，感受传统文化魅力，增强文化自信；通过品味“蓬头稚子”“蒲公英妈妈准备了降落伞”等生动语言，提升语言运用能力；借助诗歌中的童趣形象与场景，发展想象与联想思维；体会诗歌的韵律美与童真美，培养审美创造能力，激发对诗歌的喜爱之情。教学难点与重点1.教学重点：把握诗歌中的童趣形象与生动语言。例如《小儿垂钓》中“蓬头稚子学垂纶”的稚态，《植物妈妈有办法》里“蒲公英妈妈准备了降落伞”的拟人化表达，引导学生感受诗歌的活泼趣味与语言魅力。

2.教学难点：理解古诗的意境与拟人手法的运用。如《池上》“小娃撑小艇，偷采白莲回”中“偷采”的动态场景想象，以及《植物妈妈有办法》中“豌豆妈妈更有办法”的趣味表达如何转化为具体画面，帮助学生体会诗歌的画面感与情感内涵。教学方法与策略1.教学方法：采用情境讲授法，结合《小儿垂钓》《池上》创设垂钓、采莲场景；游戏互动法，开展“童趣词语找找乐”游戏，找出“蓬头”“偷采”等可爱词语；角色扮演法，让学生模仿“小娃撑小艇”动作，感受诗歌动态。

2.教学活动：设计“诗歌小剧场”，分组表演《植物妈妈有办法》中蒲公英传播种子的过程；开展“我是小诗人”活动，用拟人句描述身边事物。

3.教学媒体：使用教材插图与动画视频展示诗歌场景，配乐朗诵音频辅助体会韵律美。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示两幅教材插图（《小儿垂钓》《池上》），提问：“图中的小朋友在做什么？他们看起来可爱吗？”引导学生观察画面细节（蓬头、小艇、白莲）。

2.互动提问：“你有没有像他们一样有趣的小经历？今天我们走进诗歌，看看古代小朋友的可爱故事。”板书课题“可爱诗歌”，激发兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.学习《小儿垂钓》（7分钟）

（1）初读诗歌：教师范读，学生跟读，圈出生字“稚、纶、招”。

（2）理解诗意：提问“‘蓬头稚子’是什么样子？”学生模仿“蓬头”动作，教师补充“蓬头”指头发乱，体现稚态。

（3）突破难点：提问“‘路人借问遥招手’为什么不说话？”学生表演“招手”动作，体会“专注”的意境，教师强调“遥招手”的童真画面。

2.学习《池上》（7分钟）

（1）情境想象：播放“小娃撑小艇”动画，提问“小艇是什么样的？小娃在做什么？”学生用动作模仿“撑”“采”。

（2）难点辨析：对比“采白莲”和“偷采白莲”，讨论“偷”是坏还是调皮？引导学生结合“不解藏踪迹”体会“调皮可爱”。

3.学习《植物妈妈有办法》（6分钟）

（1）实物观察：出示蒲公英、豌豆荚，提问“蒲公英像什么？豌豆荚像什么？”学生联系“降落伞、铠甲”理解比喻。

（2）拟人拓展：提问“‘妈妈’这个词为什么用在植物上？”学生模仿植物妈妈说话，体会拟人的生动，难点突破“传播种子的办法”。

（三）巩固练习（12分钟）

1.“童趣诗歌小达人”（5分钟）

（1）连线题：诗句与动作配对（“蓬头稚子学垂纶”-模仿钓鱼；“小娃撑小艇”-模仿划船），学生独立完成后同桌互查。

（2）抢答游戏：“我说诗句你接画面”（如“植物妈妈有办法”-学生说“蒲公英妈妈准备了降落伞”）。

2.“我是小诗人”（7分钟）

（1）小组讨论：用拟人句写身边事物（如“小草伸伸腰”“花儿点点头”），教师巡视指导。

（2）展示分享：每组选1句分享，师生点评“可爱在哪里”，强化语言运用。

（四）课堂总结（3分钟）

1.提问回顾：“今天学的诗歌，最让你觉得可爱的句子是什么？”学生分享，教师梳理“童趣形象、生动语言、拟人手法”。

2.拓展延伸：“回家把诗歌讲给家人听，再找一首童趣诗歌下节课分享。”

（五）师生互动细节

-导入时：学生观察插图时，教师追问“小娃娃的表情是什么样的？”，引导细节观察。

-讲授时：《小儿垂钓》让学生模仿“招手”时，教师问“为什么不能说话？”，体会专注；《池上》讨论“偷”时，鼓励学生联系自己调皮经历。

-巩固时：“我是小诗人”活动中，教师对“小草伸懒腰”的句子点评“用了拟人，很可爱！”，激发创作兴趣。

-提问设计：记忆性问题（“《小儿垂钓》的作者是谁？”）、理解性问题（“‘遥招手’的‘遥’是什么意思？”）、应用性问题（“用‘像’说一个比喻句”），覆盖不同层次。

（六）创新点

-动作模仿：通过“学钓鱼、划船”等动作，将抽象诗句转化为具体体验。

-实物结合：观察蒲公英、豌豆荚，让“降落伞、铠甲”等比喻直观可感。

-创作迁移：从“读诗”到“写诗”，落实语言运用核心素养。

（七）重难点突破

-重点（童趣形象、生动语言）：通过模仿、观察、讨论，让学生感受“蓬头”“偷采”等词语的可爱。

-难点（意境理解、拟人手法）：用情境表演（《小儿垂钓》招手）、对比讨论（《池上》“偷采”）、实物观察（《植物妈妈有办法》），化抽象为具体。

（八）核心素养落实

-文化自信：感受古诗中的童趣，增强对传统文化的喜爱。

-语言运用：积累诗句，创作拟人句，提升表达能力。

-思维发展：通过想象画面、讨论问题，发展联想与逻辑思维。

-审美创造：体会诗歌的韵律美与童真美，创作可爱句子。

（九）用时分配

导入5分钟+讲授20分钟+巩固12分钟+总结3分钟=40分钟（预留5分钟机动，如学生回答超时或创作需要）。学生学习效果学生通过本节课的学习，在知识掌握方面，能够准确背诵《小儿垂钓》《池上》《植物妈妈有办法》等教材中的诗歌，理解诗歌中的生字词，如“稚、纶、招、蓬头、偷采、降落伞”等，并能解释其含义。例如，学生能描述“蓬头稚子”为头发乱乱的、可爱的样子，理解“偷采白莲”中的“偷”字体现的是调皮而非恶意。在童趣形象识别上，学生能指出《小儿垂钓》中“蓬头稚子学垂纶”的稚态，《池上》中“小娃撑小艇”的动态，以及《植物妈妈有办法》中“蒲公英妈妈准备了降落伞”的拟人化表达，准确把握诗歌中的可爱元素。在生动语言理解上，学生能分析“遥招手”“不解藏踪迹”等词语的画面感，体会“豌豆妈妈更有办法”的趣味表达，增强对诗歌语言魅力的感知。

在能力提升方面，学生的语言运用能力显著增强，能运用拟人句描述身边事物，如创作“小草伸伸腰”“花儿点点头”等句子，体现从读诗到写诗的迁移。思维能力得到发展，能将诗句转化为具体画面，如想象“小娃撑小艇”的场景，联想“蒲公英传播种子”的过程，提升想象和联想能力。审美能力提升，学生能感受诗歌的韵律美，如《小儿垂钓》的节奏，体会童真美，如《植物妈妈有办法》的趣味，培养对诗歌的审美鉴赏力。互动能力增强，在角色扮演中，如模仿“招手”动作，学生能专注表演，体会诗歌意境；在“童趣诗歌小达人”游戏中，学生积极参与抢答，表现出对知识的快速反应和应用能力。

在情感态度方面，学生对诗歌的兴趣和喜爱明显提高，课后能主动将诗歌讲给家人听，如背诵《小儿垂钓》并解释“蓬头稚子”的意思，体现知识的迁移应用。文化自信得到培养，学生能感受古诗中的童趣，如《池上》的调皮场景，增强对传统文化的亲近感。合作精神提升，在小组讨论“我是小诗人”活动中，学生能分享创作句子，如“太阳公公起床了”，并相互点评“可爱在哪里”，促进交流与分享。整体上，学生通过本节课的学习，实现了从被动接受到主动参与的转变，在知识、能力、情感等方面取得全面发展，符合教材要求和教学实际。内容逻辑关系①童趣形象：三首诗歌均聚焦可爱形象，《小儿垂钓》中"蓬头稚子"的稚态，《池上》"小娃撑小艇"的动态，《植物妈妈有办法》"蒲公英妈妈"的拟人化，共同构成童趣主线。关键词：蓬头稚子、小娃、蒲公英妈妈。

②生动语言：通过精准动词与拟人手法传递趣味。"学垂纶""撑小艇""偷采白莲"等动作描写，以及"准备了降落伞""更有办法"等拟人表达，强化语言表现力。关键词：学垂纶、撑小艇、偷采、降落伞、铠甲。

③意境情感：诗歌以生活场景传递童真美感。《小儿垂钓》的专注，《池上》的调皮，《植物妈妈有办法》的智慧，共同营造天真烂漫的意境。关键词：遥招手、不解藏踪迹、传播种子、办法多。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与动作模仿（如“蓬头稚子学垂纶”的稚态、“撑小艇”的动态）和抢答“童趣词语找找乐”游戏的积极性，评估对诗歌形象的感知程度。

2.小组讨论成果展示：检查“我是小诗人”环节中拟人句的创作质量，如“小草伸伸腰”是否体现教材语言风格，点评“可爱”要素的迁移应用。

3.随堂测试：完成诗句连线题（如“蓬头稚子学垂纶”-钓鱼动作）和关键