2025-2026学年鞋子家族教案

2025-2026学年鞋子家族教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图：结合小学一年级生活适应课程“身边的物品”单元，通过观察实物、分类游戏、整理实践等活动，引导学生认识鞋子的种类、材质及功能，培养观察能力与分类思维，联系生活实际学会整理鞋柜，养成整洁有序的生活习惯，落实课本中“认识生活物品，提升自理能力”的教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过观察鞋子种类、材质及功能，发展生活观察能力与物品感知力；在分类整理鞋柜等实践活动中，提升逻辑思维与动手实践能力；养成爱护物品、有序收纳的习惯，培养责任意识与生活自理能力，落实“认识身边物品，提升生活适应能力”的学科核心素养。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握相关知识：在“身边的物品”单元中，学生已初步认识常见生活物品，能按颜色、大小进行简单分类，对鞋子的基本外观（如颜色、图案）有直观感知，但未系统学习鞋子的种类、材质及功能分类。2.学生的学习兴趣、能力和风格：一年级学生好奇心强，对实物和游戏活动兴趣浓厚，观察能力以关注明显特征为主，喜欢通过触摸、操作学习，动手能力能完成简单整理，但注意力持续时间较短，需活动设计生动有趣。3.学生可能遇到的困难和挑战：分类时易混淆标准（如按用途或材质分类），材质名称（如“合成革”“网布”）抽象难理解，整理鞋柜时可能忽略鞋码顺序或左右脚区分，部分学生对特殊鞋子（如雨鞋、旱冰鞋）的功能认知不足。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用实物观察法、游戏互动法和小组合作法，结合一年级学生特点设计活动。组织“鞋子分类大挑战”游戏，引导学生按材质、功能分类；开展“小小鞋店员”角色扮演，模拟鞋店售鞋场景；通过“材质小测试”实验，触摸感知不同鞋子材质。教学媒体使用实物鞋子、分类卡片、多媒体展示鞋子功能视频，增强直观性，促进动手实践与语言表达结合。教学流程1.导入新课：教师手持学生常见的运动鞋、拖鞋、雨鞋实物走进教室，提问：“同学们，每天早上来学校，你们脚上穿的是什么鞋？它陪你做了什么事？”引导学生观察自己鞋子，分享如“我穿运动鞋跑步”“我穿拖鞋洗澡”。教师展示课本第15页“生活中的鞋子”图片，提问：“图片里有你认识的鞋子吗？它们有什么不一样？”通过实物与课本图片结合，激发学生对鞋子种类的好奇心，用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）认识鞋子的种类：教师出示运动鞋、皮鞋、雨鞋、凉鞋、靴子实物，结合课本第16页“鞋子的大家庭”内容，引导学生观察外观特征（如是否有鞋带、鞋头形状、鞋底厚度），总结：“运动鞋适合运动，皮鞋适合正式场合，雨鞋下雨天穿不湿脚，凉鞋夏天穿透气，靴子冬天穿保暖。”举例：“小红穿皮鞋参加婚礼，小明穿凉鞋去游泳”，强化不同鞋子的使用场景，用时10分钟。

（2）感知鞋子的材质：教师准备皮革、布料、塑料、网布四种材质的鞋子样品，让学生触摸并描述感觉（如“皮鞋摸起来硬硬的”“布鞋软软的”“塑料鞋滑滑的”），结合课本第17页“鞋子的材质”表格，讲解：“皮革耐用，布料透气，塑料防水，网布轻便。”举例：“下雨天穿的雨鞋多是塑料的，因为塑料不透水”，解决学生对抽象材质名称的理解困难，用时10分钟。

（3）了解鞋子的特殊功能：教师播放课本配套视频“特殊用途的鞋子”，展示轮滑鞋、旱冰鞋、登山鞋，提问：“这些鞋子为什么和我们平时穿的不一样？”引导学生回答：“轮滑鞋有轮子，可以滑得很快；登山鞋鞋底有花纹，爬山不打滑。”强调：“不同的鞋子有不同的本领，要根据场合选择”，解决学生对特殊鞋子功能认知不足的问题，用时5分钟。

3.实践活动：

（1）“鞋子分类小能手”：教师提供10双混合鞋子（含不同种类、材质），让学生4人一组合作，按“运动鞋/休闲鞋/雨用鞋”分类，再按“皮革/布料/塑料”细分。教师巡视指导，纠正学生按“颜色”单一分类的错误，引导使用“材质”和“功能”双重标准，如“这双蓝色的布鞋是休闲鞋，材质是布”，巩固分类方法，用时5分钟。

（2）“我的鞋子朋友”：学生从家里带来一双自己的鞋子，上台介绍：“我的鞋子是运动鞋，材质是网布，适合跑步，因为它轻便又透气。”教师追问：“它是什么颜色的？鞋底有花纹吗？”引导学生从颜色、材质、功能多角度描述，培养观察能力与语言表达能力，用时5分钟。

（3）“整理鞋柜小达人”：教师模拟鞋柜场景（用纸箱制作），摆放凌乱鞋子（含不同鞋码、左右脚、季节），让学生按“从左到右，鞋码从小到大”“左右脚分开”“夏装鞋放上层，冬装鞋放下层”整理。完成后拍照展示，表扬“小达人”，强调“整理鞋子要有序，找起来方便”，培养生活自理习惯，用时5分钟。

4.学生小组讨论：

（1）问题：“为什么下雨天不能穿布鞋？要穿什么鞋？”举例回答：“布鞋吸水，脚会湿，会感冒；要穿雨鞋，雨鞋是塑料的，不透水。”（联系材质功能，解决实际生活问题）

（2）问题：“运动鞋和皮鞋的鞋底有什么不一样？为什么？”举例回答：“运动鞋鞋底有花纹，跑步不打滑；皮鞋鞋底平，适合走路。”（观察细节，理解功能与结构的关系）

（3）问题：“整理鞋柜时，为什么要把左右脚鞋子靠边放？”举例回答：“这样不会穿混，穿的时候一看就知道是左脚还是右脚。”（培养逻辑思维与生活细节意识）

小组讨论后每组派代表分享，教师点评总结，用时5分钟。

5.总结回顾：教师展示板书（鞋子种类：运动鞋、皮鞋、雨鞋等；材质：皮革、布料、塑料；功能：运动、防水、保暖），提问：“今天我们认识了鞋子的哪些朋友？它们有什么本领？”学生集体回答。教师强调：“不同的鞋子有不同的作用，我们要爱护鞋子，学会整理，让它们陪伴我们更久。”布置课后任务：“回家帮爸爸妈妈整理鞋柜，按今天学的方法摆放”，巩固知识，落实生活实践，用时5分钟。总用时45分钟，重点突破鞋子分类标准、材质感知与整理方法，难点通过实物触摸、游戏互动解决，符合一年级学生认知特点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：收集生活中不同材质的鞋子样品（如牛皮鞋、布鞋、塑料雨鞋、网布运动鞋、橡胶雨靴），每种材质标注特点（如“牛皮鞋——结实耐用”“布鞋——透气柔软”）；准备特殊功能鞋子实物（如带轮子的轮滑鞋、鞋底有花纹的登山鞋、鞋头加厚的安全鞋），结合课本“特殊用途的鞋子”内容，展示其独特结构（如轮滑鞋的轮子、登山鞋的防滑纹）。

（2）绘本资源：《我的鞋子朋友》（图文展示学生日常穿的运动鞋、拖鞋、凉鞋，描述每种鞋子的适用场景）、《各种各样的鞋子》（介绍不同地区、不同季节的鞋子，如北方的棉靴、南方的凉拖、少数民族的绣花鞋），与课本“鞋子的大家庭”章节呼应，丰富学生对鞋子多样性的认知。

（3）儿歌资源：《鞋子歌》（“运动鞋，脚底软，跑步跳绳不怕难；雨鞋亮，塑料做，下雨踩水不湿脚；布鞋软，布料好，天天穿着脚舒服”），通过朗朗上口的儿歌巩固鞋子的种类与功能特点，符合一年级学生语言学习规律。

（4）生活场景资源：拍摄鞋店柜台照片（按“运动区”“休闲区”“雨具区”分类摆放鞋子）、家庭鞋柜整理前后对比图（凌乱→按季节、鞋码、左右脚有序摆放），结合课本“整理鞋柜”内容，让学生直观感受分类整理的实际应用。

2.拓展建议：

（1）家庭实践：学生回家观察家里的鞋子，用画笔画出3双不同的鞋子，并在旁边用简单词语标注（如“妈妈的皮鞋——黑色，上班穿”“我的运动鞋——蓝色，跑步穿”），家长协助完成“我的鞋子档案”，下次课上分享，巩固对鞋子种类、功能的认知。

（2）动手制作：利用废旧纸盒、布料、塑料袋等材料，制作“迷你鞋子”，如用纸盒做鞋身，布料做鞋面，塑料袋做鞋底，并在制作后标注“我的布鞋——布料，软软的，适合走路”，培养动手能力与对材质的感知。

（3）角色扮演：在家中模拟“鞋店售货员”游戏，家长扮演顾客，学生扮演售货员，用学到的知识介绍鞋子（如“叔叔，这双是雨鞋，塑料做的，下雨穿不会湿脚；那双是运动鞋，网布做的，透气，适合跑步”），提升语言表达与实际应用能力。

（4）观察记录：连续一周记录每天穿的鞋子，表格形式（日期、穿的鞋子、原因），如“10月12日，穿运动鞋，因为体育课要跑步”“10月14日，穿雨鞋，因为下雨”，分析选择鞋子的依据（天气、场合），深化对鞋子功能与生活联系的理解。

（5）绘本共读：家长与学生共读《各种各样的鞋子》，重点讨论“为什么冬天要穿棉靴？夏天要穿凉鞋？”“下雨天穿布鞋会怎么样？”，结合课本“鞋子的材质”内容，引导学生说出“棉靴保暖，凉鞋透气，布鞋吸水会湿脚”，巩固材质与功能的关系。

（6）整理小任务：周末帮家长整理鞋柜，按“从左到右，鞋码从小到大”“左右脚分开”“夏装鞋放上层，冬装鞋放下层”的标准摆放，完成后拍照记录，课上分享“整理小妙招”，培养生活自理能力与分类思维。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐绘本《我的鞋子朋友》（对应课本“鞋子的大家庭”），图文并茂展示运动鞋、皮鞋、雨鞋等种类及使用场景；阅读《鞋子的秘密》（结合课本“鞋子的材质”），通过简单实验图解说明皮革、布料、塑料的防水性、透气性差异。

（2）视频资源：观看课本配套视频《鞋子功能小实验》，展示不同材质鞋子遇水后的变化（如布鞋吸水变重、雨鞋不吸水）；观看《整理鞋柜小技巧》，示范按季节、鞋码、左右脚分类摆放的方法。

2.拓展要求：

（1）自主阅读：学生选择一本绘本阅读，用画笔画出最喜欢的鞋子，标注名称和用途（如“雨鞋——下雨穿，不湿脚”），下次课分享。

（2）实践任务：回家观察家里鞋柜，用卡片制作“鞋子分类标签”（如“夏季凉鞋”“冬季棉靴”），贴在对应鞋柜位置，家长协助拍照记录。

（3）疑问收集：学生记录拓展中遇到的问题（如“为什么运动鞋鞋底有花纹？”），教师下次课集中解答，深化对鞋子结构与功能的理解。板书设计①种类：运动鞋（跑步跳绳）、皮鞋（正式场合）、雨鞋（下雨天）、凉鞋（夏天穿）、靴子（冬天保暖）——对应课本“鞋子的大家庭”

②材质：皮革（结实耐用）、布料（柔软透气）、塑料（不透水）、网布（轻便）——结合课本“鞋子的材质”感知活动

③整理：按种类分类（运动鞋/休闲鞋/雨用鞋）、按材质摆放（皮革放上层/布料放下层）、按季节收纳（夏装凉鞋/冬装靴子）——落实课本“整理鞋柜”实践要求课堂1.课堂评价：通过提问“运动鞋和雨鞋的材质有什么不一样？”考察学生对课本“鞋子的材质”知识的掌握，若回答“运动鞋是网布，透气；雨鞋是塑料，不透水”则说明理解到位。观察“鞋子分类小能手”活动中学生是否按“种类+材质”双重标准分类，如将布制运动鞋归为“运动鞋-布料”类，判断分类逻辑是否清晰。在“整理鞋柜小达人”环节，记录学生是否能按“鞋码从小到大、左右脚分开、季节分层”整理，检验对课本“整理鞋柜”实践要求的落实情况。小组讨论时，倾听学生举例回答“为什么下雨天不能穿布鞋”，若能联系“布料吸水，塑料防水”的材质知识，则表明功能认知达标。

2.作业评价：批改“我的鞋子档案”绘画作业时，关注学生是否标注了鞋子种类（如“凉