2025-2026学年译林教材教学设计

2025-2026学年译林教材教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为译林版七年级上册Unit1“Thisisme”Reading部分，包括Millie和Simon的自我介绍文本，涉及姓名、年龄、国籍、班级、爱好等核心词汇（如name,age,from,class,hobby）及句型（如“What'syourname?I'm...”“Whereareyoufrom?I'mfrom...”“Ilike...”），重点学习自我介绍的结构和日常交际用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已掌握简单问候语（如Hello/Goodbye）、基础名词（如book,pencil）和数字（1-10），本节课在此基础上系统整合个人信息交流的词汇与句型，从碎片化词汇学习转向结构化表达，为后续单元话题（如家庭、朋友）的英语交流奠定语言基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能理解并运用文本中的个人信息词汇（name,age,from,class,hobby）及自我介绍句型（如“I'm...”“I'mfrom...”“Ilike...”），进行简单的口头和书面自我介绍；文化意识方面，初步了解中西方自我介绍时的礼仪差异（如问候方式、信息侧重）；思维品质方面，通过梳理Millie和Simon的介绍内容，提炼自我介绍的基本要素（个人信息、兴趣爱好等）；学习能力方面，通过小组合作交流，提升用英语获取、传递个人信息的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已掌握简单问候语（如Hello,Goodbye）、基础名词（如book,pencil）和数字（1-10），为本单元学习自我介绍词汇（name,age,from）和句型（如“I'm...”“Ilike...”）奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对英语学习兴趣较高，尤其喜欢互动性强的活动如角色扮演；能力方面，口语表达较弱，阅读和写作在发展中；学习风格倾向于通过游戏、小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习新词汇和句型时可能发音不准确；口头自我介绍时可能因害羞或语法错误导致表达不流畅；小组活动中可能存在参与度不均的问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师讲解自我介绍的核心词汇和句型。

2.讨论法：小组讨论个人信息，分享兴趣爱好。

3.角色扮演法：模拟真实场景，练习自我介绍。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示词汇和图片。

2.教学软件：利用在线互动游戏进行词汇练习。

3.实物道具：使用卡片辅助记忆。教学流程1.导入新课

展示课本P2Millie和Simon的图片，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生回答：“TheyareMillieandSimon.Theyareintroducingthemselves.”板书课题“Unit1Thisisme—Reading”，播放简短自我介绍音频（如课本配套音频），让学生初步感知自我介绍内容，用时2分钟。

2.新课讲授

①分析文本结构：学生齐读课本P2Millie和Simon的自我介绍，圈出关键信息（name:Millie/Simon,age:12/13,from:Beijing/London,class:Class1,Grade7/Class2,Grade7,hobby:reading/playingfootball），总结自我介绍包含的要素，板书“自我介绍要素：name,age,from,class,hobby”，用时7分钟。

②讲解核心词汇和句型：重点词汇from（课本例句“I'mfromBeijing.”），hobby（课本例句“Ilikereading.Readingismyhobby.”），句型“What'syourname?I'm...”（课本对话），“Whereareyoufrom?I'mfrom...”（课本对话），“Ilike...”（课本例句），强调from的发音/θ/，hobby的发音/ˈhɒbi/，学生跟读并模仿，用时7分钟。

③对比中西方自我介绍差异：课本中Simon的介绍“I'mSimon.I'mfromLondon.Ilikeplayingfootball.”，对比中国学生常见介绍“I'mWangLin.I'minClass3,Grade7.Ilikedrawing.”，总结西方侧重国籍、爱好，中国侧重班级、姓名，用时7分钟。

3.实践活动

①词汇巩固：展示课本词汇卡片（name,age,from,class,hobby）和对应图片（名字标签、数字12、中国地图、班级牌、读书/踢足球图片），学生匹配并读单词，教师纠正发音，用时5分钟。

②句型替换：用课本句型框架“I'm____.I'm____.I'mfrom____.I'minClass____,Grade____.Ilike____.”，学生替换个人信息，如“I'mLiHua.I'm13.I'mfromShanghai.I'minClass4,Grade7.Ilikeswimming.”，小组内轮流说，教师巡视指导，用时5分钟。

③角色扮演：两人一组，一人扮演Millie，一人扮演Simon，用课本内容对话，A:Hello!I'mMillie.What'syourname?B:Hi!I'mSimon.I'mfromLondon.A:Welcometoourclass!I'minClass1,Grade7.B:I'minClass2,Grade7.Ilikeplayingfootball.A:Ilikereading.Let'sbefriends!B:Great!用时5分钟。

4.学生小组讨论

①自我介绍应包含哪些要素？举例回答：根据课本，有name（如“I'mMillie.”）、age（如“I'm12.”）、from（如“I'mfromBeijing.”）、class（如“I'minClass1,Grade7.”）、hobby（如“Ilikereading.”）。

②如何介绍自己的爱好？举例回答：课本中用“Ilike+动名词”，如“Ilikeplayingfootball.”“Ilikelisteningtomusic.”，可以说自己的爱好，如“Ilikedrawing.”“Ilikerunning.”。

③中西方自我介绍有什么不同？举例回答：课本中Simon先说国籍“I'mfromLondon.”，中国学生常说“我是张三，七年级三班的”，西方可能先说姓名和国籍，中国可能先说姓名和班级，用时3分钟。

5.总结回顾

梳理本节课重点词汇（name,age,from,class,hobby）和句型（自我介绍结构），强调难点是准确运用句型和中西方差异，布置作业：写一段自我介绍，至少包含课本要求的五个要素，下节课分享，用时3分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）新同学见面场景拓展阅读

Hello,everyone!I'mAmy.I'm12yearsold.I'mfromCanada.NowI'minClass3,Grade7.Ihaveahappyfamily.Myfatherisateacher,andmymotherisadoctor.Ilikereadingbooksanddrawingpictures.MyfavoritesubjectisEnglish.Ihopetomakefriendswithyouall.Let'slearntogether!

重点词汇：family（家庭）,doctor（医生）,favoritesubject（最喜欢的科目）,hopeto（希望）

（2）国际交流场景拓展阅读

Hi,I'mTom.I'mfromtheUK.I'm13yearsold.I'minClass2,Grade7.Ilikeplayingbasketballandlisteningtomusic.Afterschool,Ioftenplaybasketballwithmyclassmates.Mydreamistobeabasketballplayer.Whataboutyou?Let'sbegoodfriends!

重点词汇：afterschool（放学后）,dream（梦想）,basketballplayer（篮球运动员）

（3）中西方自我介绍文化对比

InChina,studentsoftenintroducetheirname,class,andagefirst.Forexample,"I'mLiMing.I'minClass1,Grade7.I'm12yearsold."InWesterncountries,peoplemaytalkabouttheirhobbiesandfamilyfirst.Forexample,"I'mEmma.Ilikeswimming.Myfatherisadriver.I'm12yearsold."

重点词汇：inChina（在中国）,Westerncountries（西方国家）,driver（司机）

2.课后自主学习和探究

（1）制作个性化名片

用所学知识设计一张个人名片，包含课本要素（name,age,from,class,hobby）和拓展要素（family,favoritesubject,dream），用英语书写，下节课展示。

（2）录制自我介绍视频

录制一段1分钟的自我介绍视频，分别模拟“新同学见面”“国际交流”两种场景，使用课本句型（如“I'm...”“I'mfrom...”“Ilike...”）和拓展词汇（如“favoritesubject”“dream”），视频分享至班级群。

（3）探究性任务

采访家人或朋友，记录他们用英语自我介绍时的常用信息和表达方式，对比中西方差异，整理成100词短文，举例说明如“爸爸介绍自己时先说职业，妈妈先说爱好”，下节课分享探究结果。内容逻辑关系①核心词汇与句型的支撑关系：重点词汇name（姓名）、age（年龄）、from（来自）、class（班级）、hobby（爱好）是构成自我介绍的基本元素；句型“I'm...”（姓名）、“I'm...”（年龄）、“I'mfrom...”（国籍）、“I'minClass...,Grade...”（班级）、“Ilike...”（爱好）围绕核心词汇展开，形成完整的自我表达框架，词汇为句型提供具体信息，句型为词汇提供结构载体。

②文本结构与信息提取的逻辑关系：课文文本Millie和Simon的自我介绍按“基本信息（姓名、年龄、国籍、班级）+兴趣爱好”的顺序组织，学生需通过文本梳理提取关键信息，掌握自我介绍“先客观信息后主观喜好”的逻辑结构，确保信息传递的条理性与完整性。

③语言功能与交际场景的对应关系：课本内容服务于新同学见面、国际交流等实际场景，词汇“What'syourname?”“Whereareyoufrom?”及对应回答句型用于信息询问与确认，句型“Ilike...”用于表达个人喜好，语言功能与交际场景直接关联，实现真实语境下的有效沟通。教学反思与改进设计反思活动：下课前发放自我介绍量表，让学生用课本句型完成三句话介绍自己，重点检查name/age/from/c