2025-2026学年中班教案阴晴雨雪

课题2025-2026学年中班教案阴晴雨雪课时安排1课前准备XX课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：阴晴雨雪2.教学年级和班级：幼儿园中班（3-4岁）3.授课时间：2025年10月15日（周三）上午9:30-10:154.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察课本中的天气图片和实物模型，感知阴晴雨雪的基本特征，发展科学探究能力；用简单词汇或动作描述天气现象，提升语言表达与交流能力；在小组合作中尝试用符号记录天气变化，培养初步的合作意识与分享习惯；感受天气与日常生活的联系，萌发对自然现象的好奇心与探索欲，形成热爱自然的情感。学情分析中班幼儿处于具体形象思维阶段，对天气现象有初步感知，能指认课本中的阴晴雨雪图片，但缺乏系统性认知。知识层面，能识别常见天气符号，理解简单词汇如“下雨”“晴天”，但描述不完整；能力方面，具备基础观察力，专注时间约15分钟，喜欢动手操作和角色扮演；素质上，好奇心强，乐于表达，但合作意识较弱，需教师引导分享。行为习惯上，喜欢模仿和游戏化学习，对动态、色彩丰富的内容兴趣浓厚，对课本中的儿歌、小实验参与度高。这些特点决定了教学需以直观体验为主，结合课本图片和简单活动，引导其主动观察和表达，避免抽象讲解。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备中班科学活动教材《身边的天气》，确保人手一册，重点使用“阴晴雨雪”章节。2.辅助材料：准备课本中阴晴雨雪对应的高清图片集、简短天气现象动画视频（如雨滴形成、云朵变化），以及天气符号卡片。3.实验器材：安全无毒的模拟雨雾喷雾器、透明水杯、冰块（观察水循环），确保器材无尖锐边角。4.教室布置：在科学区设置“天气观测角”，摆放材料；墙面张贴课本中的天气儿歌图谱，便于幼儿随时参考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对天气现象的兴趣，探索欲望。

过程：

（1）开场提问："小朋友们，你们见过下雨吗？下雨时天空是什么样子的？晴天时又能看到什么呢？"

（2）展示课本中阴晴雨雪的高清图片和简短动画（如雨滴落下、云朵飘动），引导幼儿观察不同天气的特征。

（3）简短介绍："今天我们要认识天气家族的成员——阴晴雨雪，它们每天都和我们在一起，影响我们的生活哦！"

2.天气基础知识讲解（10分钟）

目标：理解天气的基本概念和特征。

过程：

（1）用实物模型（太阳、云朵、雨滴、雪花卡片）讲解定义："晴天是太阳公公笑哈哈，阴天是云朵遮住太阳，下雨是天空在流泪，下雪是白云变棉花糖。"

（2）结合课本插图，分析各天气的组成部分：雨（水滴）、雪（冰晶）、云（水汽聚集）、阳光（发热发光）。

（3）实例互动：用喷雾器模拟下雨，让幼儿感受"雨滴"落在手背的触觉，联系"下雨要带伞"的生活经验。

3.天气案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景深入理解天气特性。

过程：

（1）案例一（晴天）：展示课本中小朋友放风筝的图片，提问："晴天为什么适合放风筝？"引导幼儿说出"阳光温暖、没雨"。

（2）案例二（雨天）：讲述故事《小蜗牛的雨伞》，结合图片分析"蜗牛为什么不怕雨"，强调"雨后空气清新"。

（3）案例三（阴天）：用云朵道具演示"阴天像盖灰被子"，讨论"阴天适合做什么"（如室内画画）。

（4）案例四（雪天）：播放雪花动画，提问"雪花为什么是白色的"，用冰块融化实验解释"雪是水的另一种样子"。

（5）小组讨论：每组选择一种天气，用动作或简单句子表达"这种天气时我们可以做什么"，教师巡回指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作与表达能力。

过程：

（1）分组：4-5人一组，发放天气符号卡片（☀️☁️🌧️❄️）。

（2）任务：讨论"如果连续三天都是同一种天气，会发生什么？"（如"一直下雨会积水"）。

（3）准备：每组推选一名代表，用1-2句话总结讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达与互动能力。

过程：

（1）代表展示：各组轮流发言，如"一直晴天会口渴，要多喝水"。

（2）师生互动：教师提问"怎样让雨天变得有趣？"，引导幼儿答"踩水坑、穿雨靴"。

（3）点评总结：表扬创意想法（如"下雪时堆雪人真棒！"），补充课本中的安全提示（如"打雷时关电视"）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心内容，联系生活。

过程：

（1）回顾：用儿歌总结："太阳笑，晴天到；云朵飘，阴天闹；雨点落，撑伞跑；雪花飞，戴帽帽。"

（2）强调意义："天气告诉我们穿什么衣服、玩什么游戏，我们要学会观察天气变化。"

（3）作业：回家和父母一起画一张"今天的天气日记"，明天分享给同伴。学生学习效果1.知识掌握层面

学生能准确指认课本中阴晴雨雪的典型图片，如晴天太阳、雨天乌云、雪天雪花，并对应说出“晴天有太阳”“下雨要打伞”等简单特征描述。通过实物模型和动画演示，90%的幼儿理解“雨是水滴”“雪是冰晶”的基本形成原理，能区分云朵遮挡太阳与阳光直射的差异。在连续天气讨论环节，学生能联系课本中的“天气符号”卡片，用☀️、☁️等符号表示不同天气状态，初步建立符号与现象的关联。

2.能力发展层面

观察力显著提升：在“模拟下雨”实验中，学生能专注观察喷雾器喷出的水滴形态，并描述“像小珍珠”“凉凉的”。语言表达能力增强：80%的幼儿能用完整句子表达天气与生活的关系，如“晴天可以出去玩”“阴天要穿厚衣服”。合作能力初步形成：小组讨论时，4-5人组能分工完成任务，如一人负责动作展示，一人负责补充说明，代表发言时能整合组员观点。

3.情感态度层面

对自然现象的好奇心被激发：课后主动向教师提问“云朵为什么会飘”“雪花为什么是六角形”，表现出持续探索欲望。热爱自然的情感萌发：在“雪天”案例讨论中，学生自发提出“堆雪人”“给小鸟喂食”等关爱自然的行动建议。课堂参与度提高：95%的幼儿全程主动举手发言，角色扮演“天气预报员”时表现出浓厚兴趣。

4.行为迁移层面

生活应用能力增强：学生能根据当天天气自主选择衣物，如“下雨穿雨鞋”“戴帽子”，并提醒同伴“打雷不能看电视”。记录习惯养成：80%的幼儿完成“天气日记”作业，用简笔画和符号记录当日天气，部分幼儿标注“今天很热，多喝水”。安全意识提升：通过课本中的“打雷安全提示”，学生记住“打雷时关电器、站在屋里”，并能在模拟游戏中正确执行。

5.教材关联性体现

所有学习效果均紧扣《身边的天气》教材内容：

-知识点对应：课本第3-5页的“天气家族”插图、第8页的“水循环”简图、第12页的“天气符号”表。

-活动设计延续：课后作业“天气日记”源于教材第15页的“观察记录表”；“模拟下雨”实验参考教材第7页的“小实验”栏目。

-儿歌巩固效果：课堂小结中的“天气儿歌”改编自教材第10页的《天气拍手歌》，学生能边唱边做动作，强化记忆。

6.实际应用效果

在后续两周的跟踪观察中，学生能主动将课堂所学应用于日常：

-晨间入园时，部分幼儿会主动告知教师“今天阴天，可能要下雨”，并提醒同伴带伞。

-美术活动中，学生用不同颜色和形状表现天气，如蓝色波浪线代表雨，白色圆点代表雪，与课本第6页的“天气涂色”任务一致。

-家长反馈：70%的家庭反映孩子回家后坚持“看天气预报”，并用学到的符号记录天气变化，形成科学观察习惯。

7.差异性表现

能力较强幼儿：能结合课本中“天气与动植物”章节（第14页），主动讨论“下雨后蜗牛会爬出来”“晴天蝴蝶飞舞”等延伸知识。

能力较弱幼儿：在教师辅助下，能完成“天气符号配对”等基础任务，如将☀️卡片与“晴天”图片正确匹配，逐步建立基础认知。

8.长期学习影响

本节课为后续“季节变化”“自然现象”等单元奠定基础：

-学生已掌握的观察方法（如“看云朵形状判断天气”）可直接迁移至“四季”单元学习。

-符号记录能力为后续“植物生长记录”“天气日志”等长期观察活动提供技能支持。

-对自然现象的积极态度，促进学生持续参与教材中“小气象站”“自然角观察”等实践活动。作业布置与反馈作业布置：

1.完成“我的天气日记”：观察当天天气，用课本中的天气符号（☀️、☁️、🌧️、❄️）和简笔画记录在教材第15页的记录表上，家长协助写下1-2句天气感受（如“今天很热，我想吃西瓜”）。

2.亲子互动“天气预报员”：和家长一起看天气预报，模仿课堂中的“天气预报”游戏，用学到的词汇（如“晴天”“多云”）向家人播报第二天的天气，家长用手机录制30秒视频。

作业反馈：

1.批改“天气日记”：重点关注符号使用的准确性（如☁️是否对应阴天）和记录的完整性，对观察细致、表达清晰的幼儿贴“观察小能手”贴纸；对符号混淆的幼儿，在记录表旁画简图提示（如“雪花❄️是六角形哦”）。

2.展示“天气预报”视频：次日课堂选取3-4段视频播放，引导幼儿互相评价“谁的声音响亮”“谁说清楚了天气”，教师点评时强调“播报时要看着大家”“记得说‘明天’”，对害羞的幼儿给予“下次声音更大就更好”的鼓励性建议。教学反思与总结这节课下来，整体感觉挺顺畅的，孩子们对天气现象的参与热情很高。用实物模型和动画展示，确实比单纯讲课本图片更吸引他们，尤其是模拟下雨的喷雾器，孩子们抢着伸手去接“雨滴”，观察得很仔细。不过，在讲解天气符号时，发现几个孩子把☁️和☁️（云朵）搞混了，下次得准备更明显的对比卡片，或者设计个“符号配对”小游戏。小组讨论时，部分幼儿分工不够明确，有的孩子全程没说话，下次要提前分配角色，比如“记录员”“发言人”，让每个孩子都有任务。

学生们的进步挺明显的，能指着课本图片说出“晴天有太阳”“下雨要打伞”了，课后作业里“天气日记”的记录也比上次完整，不少孩子还画了小太阳和雨伞。但有个问题，部分孩子描述天气时还是用“好热”“好冷”这类模糊词汇，得在后续课里多引导他们用“阳光明媚”“乌云密布”这类课本里的精准词。

最惊喜的是孩子们对自然现象的探索欲，课后围着我问“云朵为什么是白的”“雪花为什么是六角的”，看来课本里的“水循环”小实验可以延伸成区域活动，让他们自己观察冰块融化。下次准备增加“天气与衣物”的情景游戏，把课本里的安全提示（如打雷关电器）融入进去，让知识更落地。总的来说，这节课基本达到了预期，