2025-2026学年幼儿园培训后教学设计

2025-2026学年幼儿园培训后教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容一、教学内容以幼儿园大班科学领域教材《身边的秘密》上册“有趣的沉浮”章节为例，包含“沉浮现象感知”“改变物体沉浮的方法”等内容，通过引导幼儿观察积木、石子、泡沫等常见物体在水中的沉浮状态，动手实验探索让沉下去的物体（如橡皮泥捏成船形）浮起来、浮起来的物体（如空塑料瓶）装水沉下去的方法，初步感知物体沉浮与材质、形状的关系，培养观察、比较及简单科学探究能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察积木、石子、泡沫等物体沉浮现象，培养科学探究兴趣和细致观察能力；在动手实验（如橡皮泥捏船、塑料瓶装水改变沉浮）中提升动手操作能力和初步问题解决能力；感知沉浮与材质、形状的关系，发展简单归纳推理能力，激发对身边科学现象的好奇心与探索欲，形成乐于尝试、积极思考的科学学习品质。重点难点及解决办法重点：观察不同物体（积木、石子、泡沫）的沉浮现象；通过实验（橡皮泥捏船、塑料瓶装水）改变物体沉浮状态。难点：理解物体沉浮与形状、材质的关联性。解决办法：提供结构化材料，引导幼儿分组对比实验（如实心橡皮泥vs船形橡皮泥），记录现象；结合生活实例（如船的形状设计），用简单语言归纳规律；教师通过提问“为什么橡皮泥能浮起来？”引导幼儿思考形状改变对沉浮的影响，突破认知难点。教学方法与策略采用实验探究法为主，结合游戏化教学。设计“沉浮侦探”角色扮演，引导幼儿分组操作积木、石子、泡沫等材料，观察记录沉浮现象；开展“拯救沉船”游戏，用橡皮泥捏船、塑料瓶改装等实验改变沉浮状态。使用实物投影展示幼儿实验过程，通过对比讨论（如实心橡皮泥vs船形橡皮泥）强化认知。教师以提问引导思考，如“怎样让橡皮泥浮起来？”，促进同伴间经验分享。教学流程：1.导入新课（5分钟）

教师手持玩具小船和石头，讲述故事：“今天小船要过河，可是路上遇到了大石头，小船想请小朋友帮帮忙，怎么才能让小船顺利过河呢？”引导幼儿猜测“石头会沉下去还是浮起来？”“小船会怎样？”。随后将石头和小船分别放入水盆中，让幼儿观察沉浮现象，提问：“为什么石头沉下去了，小船浮起来了？”引发幼儿对沉浮现象的好奇，自然引入“有趣的沉浮”主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）感知沉浮现象：教师出示积木、石子、泡沫、回形针、空塑料瓶等材料，引导幼儿猜测“哪些会沉？哪些会浮？”，分组将材料放入水盆中实验，记录结果（如用“↓”表示沉，“↑”表示浮）。提问：“你发现了什么？哪些物体沉下去？哪些浮起来？”重点引导幼儿观察不同材质物体的沉浮差异，如石子（重）沉、泡沫（轻）浮。

（2）探索改变沉浮的方法：教师拿出橡皮泥，提问：“橡皮泥会沉还是浮？”幼儿实验发现实心橡皮泥沉下去。教师提问：“怎样让橡皮泥浮起来？”引导幼儿将橡皮泥捏成船形，再次实验，观察船形橡皮泥浮起来。对比实心与船形橡皮泥，提问：“为什么形状变了，沉浮也变了？”初步感知形状对沉浮的影响。

（3）联系生活实际：出示图片（轮船、救生圈、潜水艇），提问：“轮船那么重为什么能浮起来？潜水艇为什么能沉能浮？”引导幼儿结合实验经验思考“船的形状能让它浮起来”“潜水艇改变自身重量就能改变沉浮”，总结“物体沉浮和形状、重量有关”，突破难点——沉浮与材质、形状的关联。

3.实践活动（15分钟）

（1）“沉浮分类站”：提供积木、石子、泡沫、空瓶、装满水的瓶等材料，幼儿分组将物体按“沉”“浮”两类放入对应标记的托盘，教师巡视指导，重点纠正错误分类（如认为“重的都沉，轻的都浮”，引导观察空瓶轻但浮、装满水的瓶重但沉）。

（2）“拯救沉船挑战”：每组发放橡皮泥，任务是用橡皮泥捏一艘能浮起来的“小船”，完成后放入水盆测试载重（如在船上放小积木），比一哪组小船载的积木最多。引导幼儿思考“怎样让船更稳？”，进一步理解形状与沉浮的关系。

（3）“瓶子潜水艇实验”：给每组一个空塑料瓶，幼儿尝试通过装水、排气改变瓶子沉浮状态，记录“空瓶（浮）→装半瓶水（悬浮）→装满水（沉）”的现象。提问：“怎样让瓶子停在水中？”引导幼儿控制水量，感知“重量改变影响沉浮”。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕“沉浮的秘密”展开讨论，教师提出问题并举例引导回答：

（1）“为什么石子沉下去，泡沫浮起来？”幼儿举例：“石子重，泡沫轻；石子是实心的，泡沫里面有空气。”（关联材质、重量）

（2）“橡皮泥捏成船为什么能浮起来？”幼儿举例：“船的形状像碗，能装住水，有浮力；实心橡皮泥没地方装水，就沉了。”（关联形状、排水量）

（3）“潜水艇为什么能沉能浮？”幼儿举例：“潜水艇里有水舱，装水就重，沉下去；排水就轻，浮起来。”（关联重量控制）

每组选代表分享，教师肯定幼儿的发现，强化“沉浮与形状、材质、重量有关”的认知。

5.总结回顾（5分钟）

教师通过提问回顾重点：“今天我们做了哪些沉浮实验？发现了什么秘密？”幼儿回答：“积木、泡沫浮，石子、回形针沉；橡皮泥捏船能浮；瓶子装水会沉。”教师总结：“物体沉浮和它的形状（如船形能浮）、材质（如泡沫轻能浮）、重量（如装满水的瓶重能沉）有关。生活中还有很多这样的例子，比如救生圈是轻的材质，轮船是特殊的形状，我们回家可以再找找看还有什么会沉会浮。”最后表扬积极参与实验、大胆分享的幼儿，鼓励幼儿在生活中继续探索科学现象。学生学习效果：**一、科学知识理解与迁移**

1.**沉浮现象认知深化**：学生能准确区分常见物体（积木、石子、泡沫、空瓶、装水瓶等）的沉浮状态，使用“↑”“↓”符号自主记录实验结果，形成“重物体易沉、轻物体易浮”的初步认知。

2.**变量关系理解突破**：通过对比实验（实心橡皮泥vs船形橡皮泥、空瓶vs装水瓶），学生理解“形状改变可影响沉浮”（如橡皮泥捏船后排水量增大）和“重量改变可控制沉浮”（如瓶子装水后增重下沉），突破“沉浮仅由材质决定”的片面认知。

3.**生活现象关联能力**：能结合实验经验解释生活实例，如“轮船船形设计增大浮力”“救生圈轻材质漂浮”“潜水艇通过水舱调节重量实现沉浮”，体现知识迁移能力。

**二、科学探究能力提升**

1.**实验操作技能熟练**：掌握规范实验流程（如轻放物体避免水花、观察后记录），能独立完成“沉浮分类站”“拯救沉船挑战”“瓶子潜水艇实验”三项任务，操作准确率达90%以上。

2.**观察与比较能力增强**：能细致观察物体在水中的细微变化（如船形橡皮泥边缘吃水深度、瓶子悬浮时的平衡状态），通过对比不同材质（石子vs泡沫）、不同形状（实心橡皮泥vs船形橡皮泥）的沉浮差异，归纳出“形状和重量共同影响沉浮”的规律。

3.**问题解决能力发展**：在“拯救沉船挑战”中，学生能主动尝试多次捏船、调整船身厚度以增加载重，体现“通过反复实验优化方案”的科学思维。

**三、科学学习品质养成**

1.**探究兴趣与主动性**：全程保持高度参与热情，主动提问“为什么橡皮泥能捏船？”“怎样让瓶子停在水中？”，课后自发寻找家中物品（如水果、玩具）进行沉浮测试，延伸探究行为明显。

2.**合作与表达能力提升**：小组讨论中能清晰表达观点（如“船形像碗能装住水”“装半瓶水时瓶子最稳”），倾听同伴意见并补充完善，合作完成分类记录和实验报告。

3.**实证意识萌芽**：坚持“先实验再结论”，当出现“泡沫轻却沉”“空瓶轻却浮”等反例时，能主动重复实验验证，而非凭经验猜测，形成基于证据的科学态度。

**四、生活应用能力拓展**

1.**生活问题解决意识**：能将沉浮原理应用于实际场景，如提出“洗澡时玩具沉下去，可以用塑料瓶做浮板救起来”，体现知识的生活化迁移。

2.**安全认知强化**：结合救生圈、潜水艇案例，理解“漂浮物体能保护安全”“潜水艇需专业控制”，初步建立科学安全意识。

3.**跨领域知识联结**：在美工区自发设计“能载人的小船”，结合形状与浮力知识；在阅读区关注《小水滴旅行记》中水的浮力故事，体现科学与其他领域的自然融合。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握沉浮现象的核心知识，更在探究能力、科学思维及生活应用方面实现进阶，为后续科学学习奠定坚实基础。Xx作业布置与反馈：作业布置：1.家庭沉浮小实验：幼儿在家选取3-5种常见物品（如玩具、水果、文具），预测其沉浮状态后放入水盆验证，用“↑”“↓”符号记录结果，并尝试用橡皮泥或塑料瓶改变其中1件物体的沉浮状态（如捏船形、装水），记录改变前后的现象。2.生活发现分享：请幼儿和家长一起寻找生活中利用沉浮原理的物品（如救生圈、轮船玩具），用图画或照片记录，带到班级分享。

作业反馈：教师次日批改幼儿的实验记录，重点观察记录的准确性（如是否正确分类沉浮物体）和实验过程的完整性（如是否尝试改变沉浮）。对记录错误或未尝试改变沉浮的幼儿，通过个别提问引导回顾课堂实验（如“橡皮泥捏成船为什么能浮起来？”），鼓励其重新操作验证。对有创意的发现（如“妈妈买的苹果浮起来，因为里面有空气”），在班级展示并表扬，强化幼儿的科学探究兴趣和自信心。同时通过家园联系册向家长反馈幼儿作业情况，建议家长多引导幼儿观察生活中的科学现象，巩固课堂所学。Xx板书