2025-2026学年课程思政英语教学设计

2025-2026学年课程思政英语教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：人教版初中英语七年级上册Unit3Friends:BuildingFriendshipswithVirtue

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：运用本单元核心词汇（kind,honest,helpful,share等）和句型（Agoodfriendshould.../Whatmakesagoodfriend?）讨论朋友品质，能简单描述理想朋友的特征。文化意识：理解中外文化中友谊的共同价值，如真诚、互助，培养尊重多元友谊观的意识。思维品质：分析朋友行为对友谊的影响，学会辩证看待友谊中的问题。学习能力：通过小组合作、角色扮演等活动，提升合作交流与自主探究能力，养成用英语表达情感与价值观的习惯。教学难点与重点1.教学重点：

（1）核心词汇运用：掌握kind,honest,helpful,share等词的词义及用法，能准确运用于描述朋友品质，如用"kindtoanimals"表达对动物的友善。

（2）关键句型操练：熟练运用"Agoodfriendshould..."和"Whatmakesagoodfriend?"进行问答，如"Agoodfriendshouldhelpotherswhentheyareintrouble."

（3）文化价值理解：识别中外友谊共同价值观，如课本P42中"helpingparents"体现的家庭责任感。

2.教学难点：

（1）抽象概念具象化：理解"honest"的深层含义（如"admitmistakes"），学生易机械翻译为"不撒谎"，需结合课本P41情景对话分析具体行为。

（2）情态动词辨析：区分"should"（建议）与"must"（强制），学生可能误用如"Afriendmustsharetoys"，需通过课本P43例句对比纠正。

（3）文化差异认知：理解"personalspace"等西方友谊观，如课本P44讨论"givinggifts"的频率差异，避免学生套用中式思维。教学资源准备1.教材：人教版初中英语七年级上册Unit3教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备朋友品质主题图片（如帮助老人、分享玩具场景）、核心词汇分类图表（kind/honest/helpful/share等）、课本P42对话动画视频及P43例句对比卡片。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：将课桌按6人小组摆放，设置分组讨论区，预留黑板区域用于词汇句型板书。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示一棵贴满空白树叶的"友谊树"海报，提问："Whatqualitiesdoyouwanttoseeonyourfriendshiptree?"（你希望在友谊树上看到什么品质？）邀请学生用已学形容词（如kind,friendly）描述理想朋友特征。

（2）回顾旧知：快速复习Unit1-2学过的描述人物性格的词汇（如happy,funny），引导学生将这些词汇迁移到朋友品质讨论中。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

-词汇教学：展示课本P41图片，呈现核心词汇kind（友善的）、honest（诚实的）、helpful（乐于助人的）、share（分享的），结合例句解释词义：

*Agoodfriendshouldbekindtoanimals.*

*Anhonestfriendadmitsmistakes.*

-句型操练：板书核心句型：

*Whatmakesagoodfriend?*

*Agoodfriendshould...*

通过课本P42对话示范问答流程。

（2）举例说明：

-文化对比：播放课本P44视频片段，对比中外朋友赠送礼物的频率差异（西方更注重心意而非频率），引导学生讨论：*Isgivingexpensivegiftsnecessaryforfriendship?*

-情境辨析：展示两幅漫画（一为朋友主动承认错误，一为推卸责任），提问：*Whichfriendishonest?Why?*强化"honest"的行为具象化理解。

（3）互动探究：

-小组活动：6人小组合作，用句型讨论课本P43问题："Whatwouldyoudoifyourfriendbrokeyourfavoritetoy?"要求每组记录3条建议并展示。

-角色扮演：分组演绎课本P41情景对话"HelpingFriends"，重点使用句型*Agoodfriendshouldhelpotherswhentheyareintrouble.*

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-基础任务：完成课本P45词汇填空练习（kind/honest/helpful/share），同桌互查答案。

-提高任务：开展"友谊品质辩论赛"，正反方围绕"Shouldfriendsalwaysagreewitheachother?"展开辩论，使用*Agoodfriendshould...*陈述观点。

-创新任务：以小组为单位设计"友谊公约"，用至少3个核心词汇和句型书写3条规则（如：Weshouldshareourtoys.）。

（2）教师指导：

-巡视小组讨论，针对"honest"等抽象词汇的误用（如混淆为"不说谎"）即时举例纠正：*Beinghonestmeanstellingthetruthevenwhenit'sdifficult.*

-辩论环节提供语言支架：句型*Iagree/disagreebecause...*

-展示"友谊公约"范例，强调价值观渗透：*Agoodfriendshouldrespectothers'personalspace.*

（总结与作业）

-课堂总结：师生共同归纳友谊品质关键词，张贴"友谊树"树叶（学生填写的品质词汇）。

-分层作业：

基础：抄写核心词汇及例句（课本P41）。

提高：用5句话描述你最好的朋友，至少包含3个本课词汇。

挑战：采访家人"他们年轻时看重的朋友品质"，用英语记录并比较异同。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《诚实的乔治》（寓言故事）：讲述男孩乔治打破邻居花瓶后主动承认错误，最终获得原谅的故事。重点标注"honest"的行为表现（admitmistakes,takeresponsibility），对应课本P41"honest"定义。

（2）《跨越文化的友谊》（短文）：对比中国学生小林和美国朋友Tom的互助案例。小林帮Tom补习数学（体现helpful），Tom尊重小林不随意评价家庭（体现personalspace），关联课本P44文化差异内容。

（3）《友谊的智慧》（谚语集）：收录"Kindnessisthegoldenchainbywhichsocietyisbound"等中英谚语，强化kind/helpful等品质的普世价值，呼应课本P42价值观讨论。

2.课后自主探究任务

（1）友谊品质观察日记：连续3天记录身边朋友的善举（如"TodayLilysharedherlunchwithme"），用本课词汇（helpful/share）撰写5句话，巩固语言输出。

（2）跨代际访谈：采访祖辈/父母"他们年轻时最重要的朋友品质"，对比课本P43例句，完成表格：

|时代|朋友品质|具体事例|

|1980s|勤劳|帮忙农活|

|2020s|诚信|借钱及时归还|

（3）友谊公约设计：小组合作制作双语海报，用核心词汇（如"Weshouldbekindtoanimals"）和句型制定3条班级友谊规则，张贴于教室文化墙。

3.价值观深化实践

（1）"匿名善意行动"：每人写一句鼓励卡（如"Youarealwayshonest!"），不署名投入班级"友谊信箱"，随机抽取朗读，体会kindness的传递。

（2）情境思辨题：

-朋友考试作弊，是否应该举报？（结合"honest"与"loyalty"冲突）

-玩具被朋友弄坏，应该要求赔偿吗？（讨论"share"的责任边界）

引导学生辩证思考，呼应课本P43问题设计。

（3）文化对比作业：比较中西方"生日礼物"习俗差异，用英语写3句结论（如"InChina,expensivegiftsshowcloseness"），深化文化意识素养。教学反思与改进这节课下来感觉学生对核心词汇的掌握比预期扎实，特别是"helpful"和"share"的运用很自然，但"honest"的深层含义理解还是有点模糊。下次得在情境设计上多下功夫，比如用课本P41的漫画做更细致的行为分析，让学生自己判断"承认错误"和"推卸责任"的区别。小组辩论环节时间有点紧，部分学生没来得及充分表达，下次可以把"友谊公约"设计改成课前预习任务，腾出课堂时间给辩论。文化对比部分学生反应热烈，但"personalspace"的例子不够本土化，下次可以加入中国学生"关心朋友隐私"和西方"尊重边界"的具体案例对比。作业分层效果不错，基础题完成率高，挑战题里"代际访谈"的作业质量超出预期，下次可以多设计这种连接生活实际的任务。最需要改进的是抽象词汇的具象化训练，比如"kind"除了对动物友善，还得补充对弱者的关怀案例，这样更贴近学生生活经验。整体来看，价值观渗透很自然，但语言操练的密度可以再提升，比如在巩固环节增加即兴问答环节，让学生用句型快速回应"你的朋友应该怎么做"这样的问题。内容逻辑关系①词汇与概念关联：kind（友善的）、honest（诚实的）、helpful（乐于助人的）、share（分享的）等核心词汇与课本P41图片场景直接对应，通过"帮助老人""承认错误"等具象行为建立抽象品质与具体表现的逻辑链。

②句型与情境结合：核心句型"Whatmakesagoodfriend?"与"Agoodfriendshould..."形成问题-回答逻辑闭环，课本P42对话示范该句型在真实情境中的运用，如帮助他人、分享玩具等具体行为。

③文化价值观渗透：课本P44中外友谊对比（如礼物赠送频率）与核心词汇形成文化-语言逻辑关联，"personalspace"等西方理念通过"尊重边界"的行为例证，帮助学生理解价值观差异。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与"友谊树"讨论和角色扮演时对核心词汇（kind/honest/helpful/share）的运用频率，记录句型"Whatmakesagoodfriend?"和"Agoodfriendshould..."的正确使用率，重点关注抽象词汇"honest"在情境中的具象化表达准确性。

2.小组讨论成果展示：评估各小组对课本P43问题"Whatwouldyoudoifyourfriendbrokeyourfavoritetoy?"的回答质量，检查是否包含至少3个核心词汇及具体行为建议（如"admitmistakes"对应honest），记录文化对比案例的深度（如提及"personalspace"）。

3.随堂测试：完成课本P45词汇填空练习（正确率目标≥90%）和句型仿写（如用"helpful"造句），重点分析"should"与"must"的混淆情况，统计学生能否准确区分课本P43例句中的情态动词