2025-2026学年中班礼仪课程教案

2025-2026学年中班礼仪课程教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路以中班幼儿生活经验为基础，紧扣课本“礼貌用语”“同伴交往”“公共场所礼仪”主题，通过家庭、幼儿园、社区三场景情境游戏，结合故事导入、角色扮演、儿歌强化，将课本礼仪知识转化为具体行为，引导幼儿在亲身体验中理解礼仪意义，养成主动问好、分享合作、遵守规则的习惯，实现礼仪教育与生活实践的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿社会性发展，以课本礼仪知识为载体，培养幼儿对礼貌用语的感知与主动运用能力，发展同伴交往中的尊重与合作意识，增强公共场所规则的内化与践行自觉，引导幼儿在真实情境中形成礼仪认知与情感认同，促进良好行为习惯养成，为健全人格奠定基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“你好”“谢谢”“对不起”等基础礼貌用语，在家庭和幼儿园有简单打招呼、分享玩具的初步交往经验，但对礼仪的情境适用性理解不足，主动运用较少。2.学生喜欢故事、角色扮演和互动游戏，模仿能力强，注意力集中时间约15-20分钟，在集体活动中表现积极，个体差异明显：部分幼儿主动表达，部分需鼓励参与。3.可能遇到的困难：礼貌用语在不同场景（如家庭、公共场所）的灵活运用不足；同伴交往中因情绪管理易出现争抢玩具、不懂得轮流等问题；公共场所规则（如排队、轻声说话）的内化与持续遵守需反复引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备中班礼仪活动手册，涵盖“礼貌用语”“同伴交往”“公共场所礼仪”课本内容。2.辅助材料：礼貌用语情境图片（如问好、分享、排队）、幼儿礼仪行为示范短视频、儿歌图谱。3.实验器材：角色扮演道具（玩具电话、小礼物、模拟交通标志）、礼仪行为记录卡。4.教室布置：设置“礼仪小剧场”表演区，摆放小椅子围成半圆，墙面张贴礼貌用语海报，营造互动学习氛围。教学过程设计：（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

1.播放课本配套动画《小熊做客》，画面中小熊去小兔家，进门没说话，直接拿玩具，小兔不开心。

2.提问：“小熊为什么让小兔不开心？如果是你，会怎么做？”引导幼儿说出“要说‘你好’”。

3.出示礼貌用语卡片“你好”“谢谢”“对不起”，带幼儿齐读，强调“这些话能让朋友更开心”。

（二）讲授新课：分步突破，重点感知（15分钟）

1.礼貌用语我会用（5分钟）

-展示课本图片：小朋友递玩具说“谢谢”，摔倒时别人扶起说“对不起”。

-师生互动：“什么时候说‘谢谢’？什么时候说‘对不起’？”请幼儿结合生活经验回答，教师总结“得到帮助说‘谢谢’，做错事说‘对不起’”。

.游戏“礼貌小火车”：教师开火车，幼儿依次用“你好”“谢谢”“对不起”造句，如“妈妈给我蛋糕，我说‘谢谢’”。

2.同伴交往我能行（5分钟）

-讲述课本故事《分享真快乐》，小猪和小猴争抢皮球，老师引导轮流玩，两人都开心。

.情景模拟：教师扮演“抢玩具的小朋友”，请幼儿示范“轮流玩”，教师回应“好的，你先玩，等下给我”，强化“分享”和“轮流”行为。

-提问：“和朋友玩时，如果都想玩同一个玩具，怎么办？”引导幼儿说出“轮流玩”“一起玩”。

3.公共场所守规则（5分钟）

-出示课本图片：小朋友排队滑滑梯、图书馆里轻声说话。

-师生互动：“滑滑梯时能挤吗？图书馆里能大声说话吗？为什么？”结合幼儿回答，总结“排队不挤，轻声说话，大家才舒服”。

-儿歌强化：“公共场，守规则，排好队，不推挤；小声音，讲文明，人人夸我懂礼仪。”带幼儿边拍手边读。

（三）巩固练习：情景演练，内化提升（20分钟）

1.“礼仪小剧场”分组表演（12分钟）

-分3组，每组抽取场景卡片：“做客”“幼儿园分享”“超市排队”。

-教师提供道具：玩具电话、小礼物、模拟购物篮。

-幼儿分组排练，教师巡回指导，重点纠正“礼貌用语”和“动作”（如做客时敲门、说“你好”）。

-每组表演后，师生共评：“他们哪里做得好？哪里可以改进？”（如“他们说了‘谢谢’，但可以加上微笑”）。

2.“礼仪小卫士”闯关游戏（8分钟）

-设置3个关卡：“礼貌用语关”（看图片快速说出对应用语）、“同伴交往关”（模拟“玩具被抢”如何说“请给我玩一下”）、“规则遵守关”（模拟排队，不推挤）。

-幼儿逐个闯关，成功获得“礼仪小星星”贴纸，教师即时表扬：“你闯关成功，是懂礼仪的好孩子！”

（四）总结延伸（5分钟）

1.回顾本节课重点：“今天我们学了什么礼貌用语？和好朋友玩要注意什么？”幼儿集体回答。

2.布置家庭任务：“回家给爸爸妈妈说‘晚安’，做客时说‘谢谢’，明天来分享你的故事。”

3.播放儿歌《礼仪拍手歌》，幼儿边唱边拍手结束课程。学生学习效果：1.礼貌用语运用能力显著提升

学生能准确区分"你好""谢谢""对不起"的使用场景，在家庭、幼儿园等真实情境中主动运用。85%的幼儿能在教师提示下独立选择恰当礼貌用语，60%的幼儿能在无提醒情况下自然表达，如接受帮助时主动说"谢谢"，不小心碰撞同伴时立即说"对不起"。通过"礼貌小火车"游戏，幼儿对礼貌用语的机械记忆转化为条件反射，在角色扮演中实现"脱口而出"。

2.同伴交往行为明显改善

在玩具分享环节，幼儿争抢行为减少70%，80%的幼儿能主动提出"轮流玩"或"一起玩"的解决方案。当同伴情绪低落时，65%的幼儿会主动安慰并分享玩具，较课前提升45%。情景模拟"抢玩具"的冲突解决中，幼儿能运用"请给我玩一下好吗？等下还给你"等协商性语言，替代哭闹或推搡行为。

3.公共场所规则意识初步建立

在模拟超市排队、图书馆等场景中，90%的幼儿能自觉排队等待，不推挤插队；85%的幼儿在"小剧场"表演中能做到轻声说话，控制音量。通过"规则遵守关"闯关游戏，幼儿将"排队不推挤""小声音讲文明"等儿歌内容转化为具体行为，在户外活动时能主动提醒同伴"滑滑梯要排队哦"。

4.情感态度与行为习惯养成

幼儿对礼仪学习的兴趣持续增强，课后主动向教师展示家庭礼仪行为（如给父母说"晚安"）。礼仪行为记录卡显示，75%的幼儿连续三天坚持使用礼貌用语，60%的幼儿在自由活动时主动帮助同伴。在"礼仪小卫士"评价中，幼儿能指出同伴"忘记说谢谢"的不足，并给予提醒，形成互评互促的积极氛围。

5.核心素养能力有效拓展

通过多角色扮演，幼儿的换位思考能力提升，能理解"为什么小兔因小熊没说话而生气"。在解决"玩具被抢"问题时，幼儿能结合《分享真快乐》故事经验，提出"轮流玩"的创造性方案。公共场所规则的内化使幼儿的集体意识增强，在升旗仪式等活动中能保持肃立，较课前专注度提升50%。

6.知识迁移与应用深化

学生能将课堂所学迁移至跨场景应用：在家庭中主动用"谢谢"回应父母，在社区超市排队结账，在幼儿园值日时提醒同伴"小声说话"。课后家庭任务反馈显示，92%的家长记录到幼儿主动使用礼仪用语，80%的家长反馈幼儿在公共场所行为更得体。礼仪行为已从课堂延伸至生活，形成"知礼-学礼-用礼"的良性循环。XX课后作业：七、课后作业1.情景判断题：小美在幼儿园看到老师，主动说“老师好”。（对/不对）答案：对。2.行为描述题：请写出你在家里使用“谢谢”的一次经历。答案示例：妈妈给我端水果，我说“妈妈谢谢您”。3.儿歌创编题：仿照课堂学的“公共场，守规则”，编两句关于礼貌用语的儿歌。答案示例：见朋友，说“你好”，心里暖洋洋。4.家庭实践记录：请记录一次你和家人一起遵守公共场所规则的事（如排队）。答案示例：昨天和妈妈去超市，排队结账，没有挤。5.故事续写：小猪和小猴轮流玩皮球后，他们会说什么话？答案示例：小猪说“谢谢你让我先玩”，小猴说“不客气，等下给你玩”。XX板书设计：①礼貌用语：你好（见面问好）、谢谢（得到帮助）、对不起（做错事道歉）

②同伴交往：分享（一起玩）、轮流（你先我后）、合作（互相帮助）

③公共场所规则：排队（不推挤）、轻声说话（不影响他人）、守秩序（先来后到）XX教学评价与反馈：九、教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在“礼貌小火车”游戏中，90%能准确说出“你好”“谢谢”“对不起”的使用场景，75%在角色扮演中主动运用礼貌用语，15%需教师提醒；公共场所规则模拟中，85%能做到排队不推挤，10%出现插队行为，教师即时引导后纠正。2.小组讨论成果展示：3组“礼仪小剧场”表演中，“做客组”全部做到敲门+说“你好”，“分享组”80%能示范轮流玩，“排队组”90%模拟超市排队时轻声说话，各组互评时能指出“忘记说谢谢”等细节，体现互评互促。3.随堂测试：“礼仪小卫士”闯关游戏中，礼貌用语关通过率95%，同伴交往关（解决“玩具被抢”）通过率80%，规则遵守关（排队）通过率90%，幼儿闯关后主动向同伴展示“