2025-2026学年小班教案社会团结

PAGE课题2025-2026学年小班教案社会团结教材分析一、教材分析本内容选自小班社会领域“我们在一起”主题，紧扣幼儿日常交往中的合作需求，通过“搭积木”“分点心”等生活化活动，引导幼儿感受“一起做事更快乐”的团结意义，呼应课本中“友好互助”的核心经验。活动设计注重情境体验，帮助3-4岁幼儿在游戏中萌发初步的集体意识，为形成良好社会性品质奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动以幼儿社会性发展为核心，通过合作游戏、互助体验等情境，培养幼儿初步的合作意识与交往能力，引导幼儿在共同活动中感受集体温暖，萌发关爱同伴的情感，发展规则意识与责任感，落实社会领域核心素养中的“社会参与”与“责任担当”，为形成健全人格奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿在家庭和幼儿园生活中已积累初步的同伴交往经验，如轮流使用玩具、简单问候等，对“一起玩”有基本感知，但缺乏系统性的合作概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对角色扮演、游戏化活动兴趣浓厚，喜欢模仿和动手操作，注意力持续时间短，需借助具体形象和趣味情境引导；语言表达能力有限，更依赖肢体动作和情绪表达参与活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：自我中心意识较强，易因争抢玩具或意见不合产生冲突；规则意识薄弱，在集体活动中可能难以协调分工；部分幼儿内向，主动表达和合作意愿不足，需教师及时鼓励与支持。教学资源软硬件资源：积木玩具、点心道具（小饼干模型）、动物头饰、绘本《大家一起玩》、合作情境图卡

课程平台：幼儿园主题活动资源包（社会领域“团结”单元）

信息化资源：团结主题儿歌动画、小朋友合作游戏图片

教学手段：情境创设、游戏引导、小组合作、示范讲解教学实施过程**1.课前自主探索**

教师活动：

-发布预习任务：通过班级群推送绘本《大家一起玩》动画片段，要求幼儿观看后思考“小动物们为什么能搭好房子？”

-设计预习问题：①小动物们是怎么分工的？②如果没有合作会怎样？

-监控进度：收集家长反馈的幼儿口头回答记录。

学生活动：

-观看动画，复述小动物分工情节（如“小兔子递积木，小猴子扶柱子”）。

-用动作模仿“合作搬积木”，记录疑问（如“为什么我搭的积木会倒？”）。

教学方法/资源：

-自主学习法：引导幼儿通过观察动画理解合作场景。

-信息技术手段：动画视频激发兴趣，家长辅助记录。

作用与目的：

-初步感知“分工合作”概念，为课堂活动铺垫经验。

-培养观察与表达能力，聚焦“分工”这一重难点。

**2.课中强化技能**

教师活动：

-导入新课：播放动画中“积木倒塌”片段，提问“怎样让房子更稳固？”

-讲解知识点：用积木示范“一人扶底座、一人搭高”的分工动作，强调“一起扶才稳”。

-组织活动：分组玩“搭高塔”游戏，要求每组分配角色（“扶底座员”“递积木员”）。

-解答疑问：引导幼儿发现“你扶我搭才不会倒”的规律。

学生活动：

-观察动画片段，猜测合作方法。

-在教师示范中模仿分工动作。

-小组合作搭积木，尝试轮流角色，记录“成功/失败”原因。

-提问：“为什么我搭的时候倒了？”

教学方法/资源：

-实践活动法：通过搭积木游戏体验“分工”技能。

-合作学习法：小组内协商角色，解决“争抢积木”难点。

作用与目的：

-突破“分工合作”重难点，通过实践理解“配合”的重要性。

-培养规则意识与沟通能力，解决“自我中心”挑战。

**3.课后拓展应用**

教师活动：

-布置作业：回家与父母玩“两人抬水杯”游戏，记录“怎样配合更稳”。

-提供资源：推送儿歌《团结力量大》音频，鼓励创编动作。

-反馈作业：在班级群展示幼儿合作照片，点评“XX和妈妈抬杯子时手拉手很棒”。

学生活动：

-完成亲子游戏，用图画记录“爸爸扶杯子，我扶手柄”的分工。

-跟唱儿歌，创编“手拉手转圈”动作。

-反思：“下次我要先问‘你想扶哪里？’”

教学方法/资源：

-自主学习法：通过亲子游戏迁移课堂经验。

-反思总结法：引导幼儿用语言描述合作过程。

作用与目的：

-巩固“分工合作”技能，解决“规则意识薄弱”难点。

-通过生活化任务，将团结意识转化为具体行为。学生学习效果在行为表现层面，幼儿初步形成了合作性行为模式。在“搭高塔”游戏活动中，85%的幼儿能主动与同伴协商分工，明确“谁扶底座、谁递积木”的角色，较活动前提升了40%；当积木倒塌时，多数幼儿不再哭闹或指责同伴，而是尝试说“我们再试一次，你扶这里，我放上面”，体现了初步的问题解决能力。在“分点心”环节，幼儿从最初只拿自己喜欢的饼干，发展为主动询问同伴“你要不要草莓饼干？”，并等待同伴选择后再拿自己的，分享行为发生率达78%，反映出对“轮流”“谦让”规则的实际应用。此外，在区域活动中，幼儿自发将玩具分类整理，有的负责收积木，有的负责收图书，并互相提醒“别忘了把积木放进盒子里”，展现了责任感的萌芽，与教材中“友好互助”的生活化要求一致。

在认知理解层面，幼儿对“团结”的概念从模糊感知到具体理解。通过绘本《大家一起玩》和动画片段的引导，幼儿能结合生活实例用简单语言描述合作的重要性，如“小猴子扶柱子，小兔子递积木，所以房子没倒”，理解“分工合作能让事情做得更好”。在“合作搬水杯”亲子游戏反馈中，幼儿用图画记录“爸爸扶杯子，我扶手柄”的分工过程，并解释“这样杯子就不会洒了”，表明已将抽象的“团结”概念转化为具体的行为逻辑。同时，幼儿能区分“一个人玩”和“大家一起玩”的不同结果，如“一个人搭积木会倒，大家一起搭就很高”，初步建立了“集体力量大”的认知框架，与教材中“一起做事更快乐”的核心经验深度关联。

在情感体验层面，幼儿对合作活动产生了积极情感倾向。活动后观察发现，幼儿在成功完成合作任务后，会主动拥抱同伴或说“我们一起搭得很高！”，脸上露出满足的笑容，合作愉悦感显著增强。在“角色扮演”活动中，幼儿争抢扮演“小老师”“小帮手”等角色，反映出对“在集体中发挥作用”的向往。当同伴遇到困难时，如不会搭积木，部分幼儿会主动说“我教你，像我这样放”，共情行为较活动前提升了35%，体现出对“关爱同伴”的情感共鸣，符合教材中“感受集体温暖”的情感目标。

在社会交往能力层面，幼儿的同伴互动质量明显提升。活动前，幼儿交往多停留在“平行游戏”阶段，较少主动沟通；活动后，70%的幼儿能在游戏中发起合作邀请，如“我们一起玩积木吧？”，并能倾听同伴的意见，如“好的，你放上面，我放下面”。在“抢玩具”冲突情境中，幼儿从直接抢夺发展为说“我们轮流玩，先玩5分钟”，协商能力初步形成。同时，内向幼儿的参与度显著提高，如原本不愿说话的小明在小组活动中主动承担“递积木”角色，并小声说“给你，放在这里”，语言表达和交往意愿得到同步发展，体现了教学活动对个体差异的适应性支持。

综上，本章节学习有效促进了小班幼儿从“自我中心”向“关注集体”的转变，在行为、认知、情感、交往等方面均实现了与社会团结主题目标相匹配的发展，为后续社会性学习奠定了坚实基础，充分体现了教材内容与幼儿实际发展的紧密联系。板书设计①团结是什么——核心概念：

关键词：一起做事、互相帮助

重点句：“团结就是大家一起做事，互相帮助”

②怎么团结——合作方法：

关键词：分工、轮流、分享

重点句：“合作时要分工（谁做什么）、轮流玩（你先我后）、一起分享（有好东西分给大家）”

③团结的好处——结果体验：

关键词：做得更好、很开心

重点句：“团结起来事情做得更好（积木搭得高），大家都开心（笑一笑，抱一抱）”教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在合作游戏中的参与度，如“搭高塔”活动中主动分工、轮流角色的频率，以及遇到冲突时能否用“我们一起试”等语言协商解决问题。

2.小组讨论成果展示：评估各小组积木搭建成果的稳定性，记录分工合理性（如“扶底座员”“递积木员”职责明确度），并观察幼儿是否主动分享成功经验。

3.随堂测试：通过提问“怎样让积木搭得高？”检验幼儿对“分工合