2025-2026学年秋天衣服的教案

2025-2026学年秋天衣服的教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图结合小学一年级语文课本“秋天”单元，通过观察课本中的秋景图与衣物插图，认识常见秋衣名称及功能，联系生活实际学会根据天气变化选择衣物，培养观察力与生活自理能力，符合低年级学生认知特点，体现学科与生活的紧密联系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足语文核心素养，结合课本秋景与衣物插图，引导学生用“厚毛衣”“薄外套”等词语准确描述秋衣，提升语言运用能力；通过观察衣物特点与天气关系，培养逻辑思维能力；感受秋衣色彩与秋景的和谐，激发审美创造；体会衣物保暖的生活智慧，增强对传统文化的亲近感，实现学科育人。教学难点与重点1.教学重点，①结合课本秋景图与衣物插图，认识“毛衣”“外套”“围巾”等秋衣名称及保暖功能；②联系课文描述的秋天天气特点，学会根据“早晚凉”“风大”等情境选择合适衣物。

2.教学难点，①理解不同秋衣的保暖差异与天气变化的对应关系（如薄外套适合微风，厚毛衣适合降温）；②用“天气……，我穿……”句式结合课本词语完整表达衣物选择理由。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版一年级语文上册“秋天”单元课本，包含秋景图与衣物插图。

2.辅助材料：准备课本中“毛衣”“外套”“围巾”等秋衣的实物图片、天气变化图表（如晴天、阴天、降温图标），以及展示秋衣保暖原理的简短视频。

3.实验器材：准备薄棉布、厚羊毛布等不同材质布料样本，供学生触摸感受保暖差异。

4.教室布置：设置“衣物选择讨论区”，摆放课本插图放大图；分组摆放布料样本，便于观察操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“秋天衣服”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“秋天到了，天气慢慢变凉了，你们有没有发现最近自己穿的衣服和夏天有什么不一样呀？爸爸妈妈给你们准备了哪些新衣服？”

展示课本中的秋景插图（如飘落的树叶、穿外套的小朋友），让学生观察图片中人物穿的衣服，说说看到了什么。

简短介绍：“今天我们就来认识秋天的衣服，看看它们的名字、作用，以及怎么根据天气变化穿合适的衣服，让我们在秋天更舒服。”

2.秋天衣服基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秋衣的基本概念、组成部分和功能。

过程：

讲解秋衣的定义：“秋天穿的、适合凉天气的衣服就是秋衣，它们有不同的名字和作用。”

结合课本插图介绍秋衣的名称和功能：①毛衣（课本P8图）：厚厚的，毛茸茸的，穿在身上很暖和，适合早晚凉的时候穿；②外套（课本P9图）：有拉链或纽扣，能挡风，适合出门的时候穿；③围巾（课本P10图）：长长的，可以围在脖子上，保护脖子不冷。

用课本中的句子举例：“课文里说‘天气凉了，妈妈给我穿上了厚毛衣’，这就是秋天的衣服，能帮助我们保暖。”

3.秋天衣服案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秋衣的特性和重要性。

过程：

选择两个典型案例：

案例1：课本中的“小明的一天”——早上出门穿薄外套（课本P11图），中午太阳大，脱掉外套只穿毛衣；下午刮风，又穿上外套，还戴上了围巾。

案例2：小红去公园玩——妈妈给她穿了带帽子的外套（课本P12图），因为她知道公园风大，帽子能护住头和耳朵。

详细介绍案例背景：秋天天气早晚凉、中午可能热、有时会刮风；案例特点：不同时间、不同场景穿不同的衣服；案例意义：穿对衣服不会生病，玩得开心。

引导学生思考：“小明中午为什么脱外套？”“小红为什么要戴帽子？”（结合课本中的天气变化图回答）

小组讨论：每组选择“如果明天要去操场玩，应该穿什么秋衣？为什么？”讨论秋衣的搭配（如里面穿毛衣，外面穿外套，方便穿脱），并记录讨论结果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人一组，发放讨论记录表（画有衣服轮廓和空白处，可写或画）。

小组讨论主题：“操场活动时的秋衣选择”，讨论内容：①操场天气特点（风大、可能出汗）；②适合穿的衣服（如轻便的外套、方便穿脱的毛衣）；③遇到风大或出汗怎么办（脱外套、戴围巾）。

每组选出一名代表，准备用1-2句话向全班展示讨论结果，如“我们组觉得穿薄毛衣和带帽子的外套最好，热了可以脱外套，帽子能挡风”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秋衣的认识。

过程：

各组代表依次上台展示，结合课本插图或自己的画说明选择的衣服及理由（如“我们选了毛衣和外套，因为课本里说秋天早晚凉，毛衣暖和，外套挡风”）。

其他学生和教师提问：“如果下雨了，操场玩应该穿什么？”“出汗了怎么办？”引导联系生活实际（如“穿防水外套”“脱外套擦汗”）。

教师总结：表扬各组的亮点（如能结合课本、考虑天气变化），指出不足（如没提到出汗时的处理），并补充“秋天穿衣服要‘穿脱方便、保暖挡风’，这样才能玩得开心又不生病”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秋衣的重要性。

过程：

简要回顾：“今天我们认识了秋天的毛衣、外套、围巾，知道要根据天气变化穿合适的衣服，比如早晚凉穿厚毛衣，刮风戴围巾。”

强调意义：“穿对秋衣能让我们在秋天不感冒，更健康、更开心。”

布置作业：“回家观察爸爸妈妈穿的秋衣，画一幅‘我家的秋天衣服’图画，旁边用一句话写下来，如‘爸爸穿厚毛衣，妈妈戴围巾’。”学生学习效果在知识掌握层面，学生准确认识课本中出现的秋衣名称，如“毛衣”“外套”“围巾”“薄棉服”等，能结合课本插图（如P8厚毛衣、P9带拉链外套、P10长围巾）说出每种秋衣的基本功能：毛衣保暖、外套挡风、围巾护脖。学生理解“秋天天气凉”与“穿秋衣”的因果关系，能联系课文句子“天气凉了，妈妈给我穿上了厚毛衣”解释秋衣的作用，掌握“早晚凉穿厚衣，风大加外套”的穿衣原则，区分薄外套（适合微风）与厚毛衣（适合降温）的适用场景，知识掌握与课本内容高度契合。

在能力提升层面，学生观察能力显著增强，能从课本秋景图中提取衣物细节（如毛衣的纹理、外套的帽子），并对比生活实际中的秋衣进行描述。语言表达能力得到锻炼，90%的学生能用“天气……，我穿……”句式完整表达衣物选择理由，如“天气早晚凉，我穿厚毛衣”“风大了，我戴围巾”，部分学生还能补充“热了可以脱外套”的灵活搭配思路。合作能力通过小组讨论得到培养，4人小组能分工记录（画衣服、写理由）、展示发言，讨论“操场活动穿衣”时，能结合课本“公园风大戴帽子”的案例，提出“穿轻便外套，方便穿脱”的解决方案，展示时声音洪亮、条理清晰。

在情感态度与行为习惯层面，学生形成“根据天气穿衣”的健康意识，课后主动观察家人秋衣，完成“我家的秋天衣服”图画作业时，能准确画出爸爸的厚毛衣、妈妈的围巾，并标注“爸爸穿毛衣保暖，妈妈戴围巾挡风”，体现知识与生活的联结。部分学生开始主动提醒家人“今天风大，戴围巾吧”，将课堂所学转化为生活行为，增强自理能力。同时，学生对秋衣的色彩、产生兴趣，能说出“毛衣是红色的，像秋天的枫叶”，感受秋衣与秋景的和谐美，审美感知得到提升。

综合来看，学生通过本节课学习，不仅能扎实掌握课本中的秋衣知识与语言表达，还能将知识应用于实际生活，形成健康的生活习惯和积极的情感态度，实现“学用结合”的教学目标，为后续学习“季节与生活”相关内容奠定基础。教学反思与总结教学反思这节课我用了课本插图和实物布料，学生确实看得更明白了。但小组讨论时，有些小组还是争抢着画衣服，没好好听别人说话，下次得先强调规则。还有“天气变化穿衣”那块儿，部分学生只记得“穿厚毛衣”，忘了“热了要脱外套”，说明案例讲得还不够透，得补个“中午脱外套”的小故事。

教学总结效果还不错，孩子们基本能说出“早晚凉穿毛衣”“风大戴围巾”，作业里画爸爸穿厚毛衣、妈妈戴围巾的特别多，说明真听进去了。不过语言表达上，还有几个孩子只会说“穿衣服”，不会用课本里的“厚毛衣”“挡风”这些词，得多练练句式。下次课前可以加个“给衣服找朋友”的游戏，让他们边摆实物边说“天气……，我穿……”。另外，时间有点紧，小组展示超了3分钟，下次得控制好发言时间，重点留给学生展示。板书设计①秋衣名称与功能：毛衣（课本P8图：厚厚的，保暖）、外套（课本P9图：带拉链，挡风）、围巾（课本P10图：长长的，护脖）；句子“天气凉了