2025-2026学年七年级下册英语（外研版新教材）Unit 1 Developing ideas 第1课时 Listening and speaking 教学设计

2025-2026学年七年级下册英语（外研版·新教材）Unit1Developingideas第1课时Listeningandspeaking教学设计一、教材分析本课时为外研版七年级下册Unit1Developingideas的第1课时，聚焦“Listeningandspeaking”核心技能，是单元主题意义探究的基础环节，承接单元导入部分的话题铺垫，为后续阅读、写作及观点表达奠定语言与思维基础。教材内容围绕“日常活动与观点表达”展开，选取贴近七年级学生校园及家庭生活的听力素材，涵盖简单的观点阐述、理由说明及日常交际场景，既巩固了七年级上册所学的基础词汇与句型，又引入了表达个人喜好、阐述简单理由的新词汇和句型，实现知识的衔接与递进。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养为导向，打破“知识灌输”的传统模式，注重引导学生在真实的听说语境中感知语言、运用语言，通过任务驱动、小组协作等方式，培养学生的听说交际能力、逻辑思维能力及自主学习能力。教材编排遵循“输入—加工—输出”的语言学习规律，听力素材难度适中、语速适中，贴合七年级学生的认知水平，口语任务设计由浅入深、层层递进，既兼顾基础薄弱学生的参与度，也能满足能力较强学生的提升需求，助力实现“教-学-评”一体化的教学目标，让学生在运用语言的过程中，体会语言的工具性与人文性统一。二、教学目标依据2022年英语新课标要求，结合教材内容与七年级学生认知特点，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，具体如下：（一）学习理解1.能准确认读、听懂本课时核心词汇，包括动词及动词短语（如prefer,enjoy,goshopping,readbooks,playsports）、名词（如countryside,city,advantage,disadvantage），理解其在语境中的具体含义，能结合语境判断词汇的用法；2.能理解本课时核心句型，包括表达个人喜好的句型“Iprefer...because...”“Ilike...betterbecause...”，以及阐述事物优势的句型“Thebestthingabout...is...”，能听懂句型在听力素材中的具体运用，明确句型的结构与表达意图；3.能听懂围绕“城市与乡村生活”展开的简短对话及独白，能提取听力素材中的关键信息（如人物的喜好、选择的理由、事物的优势与不足），理解对话的主要内容与逻辑关系。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇与句型，能结合语境灵活运用核心句型表达个人喜好、阐述简单理由，做到语音语调自然、表达准确；2.能完成听力相关练习，包括信息匹配、填空、选择等，能准确捕捉听力中的关键信息，并用简单的英语进行复述；3.能参与小组合作口语练习，围绕“城市与乡村生活”“个人兴趣爱好”等话题，运用所学词汇与句型进行简单的对话交流，能认真倾听同伴的观点，并用简单的语言进行回应、补充。（三）迁移创新1.能结合自身实际，运用所学词汇与句型，自主表达对不同生活方式、兴趣爱好的观点，能清晰、有条理地阐述选择的理由，实现语言知识的灵活运用；2.能在小组讨论中，结合听力素材中的观点，发表自己的看法，能对同伴的观点进行简单的评价与补充，培养初步的逻辑思维与表达能力；3.能初步感知中西方生活方式的差异，尊重不同的观点与选择，培养开放、包容的心态，提升文化意识与跨文化交际素养；同时，在自主学习与小组合作中，总结听说学习的简单方法，提升学习能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的掌握与运用：prefer,enjoy,countryside,city,advantage,goshopping,readbooks等，能准确认读、听懂，并在语境中灵活运用；2.核心句型的掌握与运用：重点掌握“Iprefer...because...”“Ilike...betterbecause...”“Thebestthingabout...is...”的结构与用法，能运用句型表达个人喜好、阐述理由；3.听力技能的提升：能听懂围绕“城市与乡村生活”展开的简短对话及独白，能准确提取关键信息，完成相关听力练习。（二）教学难点1.句型的灵活运用：能结合具体语境，正确运用核心句型表达观点、阐述理由，避免句型的机械套用，做到表达自然、连贯；2.听力中关键信息的捕捉：能在听力过程中，快速过滤冗余信息，准确捕捉人物喜好、选择理由等关键内容，克服听力语速带来的障碍；3.口语表达的连贯性与逻辑性：能在口语交流中，围绕话题有条理地表达观点，能运用简单的连接词（如and,but,because）使表达更连贯，同时克服“表达畏惧”，主动参与口语交流。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含核心词汇、句型、听力素材、图片、情境视频等）、单词卡片、听力音频（教材配套）、评价量表、小组活动任务单；2.学生准备：预习本课时核心词汇，尝试跟读单词；回顾七年级上册所学的表达喜好的简单句型；准备自己喜欢的生活方式或兴趣爱好的简单素材。五、课堂导入（5分钟）导入环节以“情境激趣、激活旧知”为核心，贴合学生生活实际，自然引出本课时话题，同时渗透评价，为后续学习铺垫。教师播放一段包含城市与乡村生活场景的短视频（无台词，搭配轻快的英文背景音乐），播放结束后，用简单的英语提问，引导学生交流：“Lookatthevideo.Therearetwoplaces:cityandcountryside.Whichonedoyoulikebetter?Why?”给予学生1分钟思考时间，邀请2-3名学生发言，鼓励学生用自己已学的英语词汇与句型表达观点，教师对学生的发言进行及时评价，肯定学生的勇气与表达，同时纠正简单的发音或语法错误。随后，教师自然过渡：“Today,wewilllistentosomepeopletalkingaboutcityandcountrysidelife.Wewilllearnhowtoexpressourpreferencesandtalkaboutthereasonsclearly.Let’sstartourclass!”同时板书本课时核心话题“CityandCountrysideLife”，导入探究新知环节。【评价设计】：通过观察学生的发言积极性、旧知运用准确性，初步评价学生的语言基础与表达意愿，为后续分层教学提供依据；对学生的发言给予具体反馈（如“Yourideaisgreat!”“Youcanuse‘Ilike...’correctly!”），激发学生的学习兴趣。六、探究新知（20分钟）探究新知环节遵循“词汇—句型—听力—口语”的递进逻辑，拆分细化任务，结合“教-学-评”一体化理念，每一个任务都配套相应的评价方式，确保学生扎实掌握知识、提升能力，同时培养核心素养。（一）核心词汇探究：情境感知，夯实基础教师结合多媒体课件，呈现与城市、乡村生活及兴趣爱好相关的图片（如城市的商场、公园，乡村的田野、小院，人们购物、读书、运动的场景），逐一呈现核心词汇，讲解其发音、词性与含义，结合语境帮助学生理解用法：1.名词：countryside（乡村）、city（城市），结合图片对比讲解，引导学生说出两个词的区别，如“Thecityisbusy.Thecountrysideisquiet.”；advantage（优势），结合例句讲解：“Theadvantageoflivinginthecountrysideisfreshair.”（住在乡村的优势是空气清新）；2.动词及动词短语：prefer（更喜欢），强调其用法“prefersth./prefertodosth./preferAtoB”，结合例句：“Ipreferthecountrysidetothecity.”（比起城市，我更喜欢乡村）；enjoy（喜欢，享受），用法“enjoydoingsth.”，例句：“Ienjoyreadingbooksinthecountryside.”（我喜欢在乡村读书）；goshopping（购物）、readbooks（读书）、playsports（做运动），结合图片引导学生跟读、模仿，联系自身生活造句。词汇讲解后，开展“快读快认”小游戏：教师出示单词卡片，学生快速认读，同时用手势比划单词含义（如“goshopping”比划购物的动作），教师及时纠正发音，对认读准确、反应迅速的学生给予表扬；随后，让学生结合自身，用1-2个单词说一句简单的英语，巩固词汇运用。【评价设计】：通过单词认读、手势比划、简单造句，评价学生对词汇的认读、理解与初步运用能力；采用“星级评价”，对表现优秀的学生给予“★”奖励，激发学生的参与热情。（二）核心句型探究：例句引领，突破重点在词汇基础上，教师结合例句，逐一呈现核心句型，讲解其结构、用法与表达意图，引导学生感知句型的语境运用：1.表达个人喜好及理由：“Iprefer...because...”，讲解：“prefer后面接喜欢的事物，because后面接喜欢的理由”，例句：“Ipreferreadingbooksbecauseit’srelaxing.”（我更喜欢读书，因为它很放松）；2.补充句型：“Ilike...betterbecause...”，与“Iprefer...because...”对比讲解，说明两者含义相近，可互换使用，例句：“Ilikethecitybetterbecausetherearemanyshops.”（我更喜欢城市，因为那里有很多商店）；3.阐述事物优势：“Thebestthingabout...is...”，讲解：“...后面接事物，is后面接该事物的优势”，例句：“Thebestthingaboutthecountrysideisthefreshair.”（乡村最好的地方是新鲜的空气）。句型讲解后，教师引导学生跟读例句，纠正语音语调，强调because引导的原因状语从句的停顿；随后，结合词汇探究环节的内容，让学生分组练习，用核心句型表达自己对城市或乡村的喜好及理由，每组推选1名代表发言，教师对学生的表达进行点评，纠正句型运用中的错误，肯定学生的进步。【评价设计】：通过句型跟读、分组练习、代表发言，评价学生对句型结构的掌握与初步运用能力，重点关注句型运用的准确性与语音语调的自然度；对学生的错误进行针对性指导，帮助学生突破句型运用的难点。（三）听力探究：分层聆听，提升技能结合教材听力素材，设计分层听力任务，遵循“听前—听中—听后”的流程，引导学生逐步提升听力技能，同时落实“教-学-评”一体化，每一步都有明确的评价重点：1.听前准备：教师呈现听力相关的图片（如听力中人物的头像、城市与乡村的场景），介绍听力背景：“Wewilllistentotwostudentstalkingabouttheirfavoriteplaces.Listencarefullyandfindouttheirpreferences.”同时，引导学生预测听力内容，提问：“Whatdoyouthinktheywilltalkabout?”激发学生的听力兴趣，帮助学生做好听力准备。2.听中任务（分层）：第一层（基础）：播放第一遍听力，让学生完成简单的信息匹配，即匹配人物与他们喜欢的地方（城市/乡村），帮助学生把握听力主要内容；第二层（提升）：播放第二遍听力，让学生完成填空练习，填写人物喜欢该地方的理由（核心词汇或短语），引导学生捕捉关键信息；第三层（拓展）：播放第三遍听力，让学生尝试复述听力中的关键句子，加深对听力内容的理解，同时巩固核心句型。3.听后反馈：教师核对听力答案，邀请学生分享自己的答案与听力感受，对听力准确率高的学生给予表扬，对听力有困难的学生，引导其回顾听力素材，分析错误原因（如语速过快、词汇不熟悉），并再次播放相关片段，帮助学生理解。【评价设计】：通过分层听力任务的完成情况，评价学生的听力技能，重点关注学生对关键信息的捕捉能力与听力理解能力；针对不同层次学生的表现，给予针对性反馈，帮助基础薄弱的学生提升听力信心，助力能力较强的学生拓展提升。（四）口语探究：情境模拟，学以致用结合听力内容，创设真实的口语交际情境，引导学生运用所学词汇与句型进行口语交流，实现“输入—输出”的转化：教师创设情境：“Supposeyouaretalkingwithyourfriendaboutyourfavoriteplace(cityorcountryside).Youneedtotellyourfriendwhichoneyouprefer,andwhy.Youcanalsotalkaboutthebestthingaboutit.”随后，将学生分成若干小组（4人一组），发放小组活动任务单，明确任务要求：小组内轮流发言，每个人都要运用核心句型表达自己的观点，其他成员认真倾听，并用简单的语言回应（如“Iagreewithyou.”“Idon’tthinkso.Iprefer...”）。教师巡视各小组，对小组交流进行指导，帮助学生解决口语表达中的困难（如词汇匮乏、句型运用不当），提醒学生注意表达的连贯性与礼貌性；小组交流结束后，邀请2-3个小组进行展示，每组推选2名代表进行对话展示，其他学生认真倾听，进行评价。【评价设计】：通过小组交流、班级展示，评价学生的口语表达能力、合作交流能力与倾听能力；采用“学生互评+教师点评”的方式，学生从“表达准确性、连贯性、礼貌性”三个方面对展示小组进行评价，教师结合学生评价，进行总结点评，肯定优点，指出不足，引导学生提升口语表达水平。七、课堂练习（10分钟）课堂练习遵循“基础巩固—能力提升—拓展延伸”的原则，设计分层练习，贴合本课时知识点，兼顾不同层次学生的需求，同时落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。（一）基础练习（全员必做）1.词汇填空：根据句意及首字母提示，填写本课时核心词汇，巩固词汇的拼写与运用：（1）Ip______thecountrysidebecauseit’squiet.（答案：prefer）（2）Sheenjoysr______booksinherfreetime.（答案：reading）（3）Thea______oflivinginthecityisthatit’sconvenient.（答案：advantage）2.句型转换：将下列句子改写为用because引导的原因状语从句，巩固核心句型的运用：（1）Ipreferthecity.Ithasmanyshops.→Ipreferthecitybecauseithasmanyshops.（2）Shelikesreadingbooks.It’srelaxing.→Shelikesreadingbooksbecauseit’srelaxing.（二）提升练习（选做，面向能力较强学生）结合自身实际，用本课时所学词汇与句型，写3句话，表达自己对一种兴趣爱好的喜好及理由，要求句型正确、表达连贯，例如：“Ipreferplayingsportsbecauseit’sgoodformyhealth.ThebestthingaboutplayingsportsisthatIcanmakefriends.Ienjoyplayingbasketballwithmyclassmates.”（三）练习反馈教师巡视学生练习情况，对基础练习进行集体核对，对易错点（如prefer的拼写、enjoy后接doing形式）进行重点讲解；对提升练习，邀请几位学生分享自己的句子，教师进行点评，肯定优点，纠正错误，引导学生优化表达。【评价设计】：通过练习完成情况，评价学生对核心词汇、句型的掌握与运用能力；对基础薄弱的学生，重点关注基础练习的准确率，及时给予指导；对能力较强的学生，关注提升练习的创新性与表达连贯性，鼓励学生灵活运用知识。八、课堂总结（5分钟）课堂总结环节，采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，引导学生梳理本课时所学知识，回顾学习过程，培养学生的归纳总结能力，同时落实“教-学-评”一体化，让学生明确自身的学习收获与不足。首先，教师引导学生自主思考、发言：“Whatdidwelearntoday?Canyoutalkaboutit?”邀请几位学生发言，梳理本课时的核心词汇、句型及听力、口语技能，教师对学生的总结进行补充完善，强调重点：1.核心词汇：prefer,enjoy,countryside,city,advantage,goshopping,readbooks,playsports等，掌握其发音、含义与基本用法；2.核心句型：Iprefer...because...;Ilike...betterbecause...;Thebestthingabout...is...，能运用句型表达个人喜好、阐述理由；3.听力技能：能听懂围绕“城市与乡村生活”展开的简短对话，能提取关键信息；4.口语技能：能运用所学知识，围绕相关话题进行简单的口语交流，做到表达准确、礼貌。随后，教师总结本课时的核心素养目标，引导学生反思：“Today,wenotonlylearnednewwordsandsentences,butalsopracticedourlisteningandspeakingskills.Wealsolearnedtorespectdifferentopinionsandchoices.Thinkaboutyourperformancetoday:whatdidyoudowell?Whatdoyouneedtoimprove?”让学生进行简单的自我反思，明确后续的学习方向。【评价设计】：通过学生自主总结、自我反思，评价学生的归纳总结能力与自我反思能力；教师结合学生的总结与反思，对学生本课时的学习表现进行整体评价，肯定学生的进步，鼓励学生继续努力。九、课后任务（分层设计）课后任务贴合本课时知识点，遵循“分层设计、学以致用”的原则，兼顾基础巩固与能力提升，同时衔接后续学习，培养学生的自主学习能力，落实2022新课标对学习能力的培育要求。（一）基础任务（全员必做）1.熟读并背诵本课时核心词汇与句型，录制跟读音频，发送至班级群，确保发音准确、流利；2.完成教材配套的听力练习，再次聆听本课时听力素材，巩固听力技能；3.用本课时核心句型，写2句话，表达自己对城市或乡村的喜好及理由，要求句型正确、书写规范。（二）提升任务（选做，面向能力较强学生）1.与家人用英语简单交流自己的兴趣爱好，运用本课时所学词汇与句型，表达自己的喜好及理由，录制简短的对话视频（1-2分钟）；2.查阅简单的英文资料，了解中西方不同的生活方式，记录1-2个差异点，下节课分享交流。（三）任务要求认真完成任务，书写规范、发音准确；基础薄弱的学生重点完成基础任务，能力较强的学生可尝试完成提升任务；下节课教师将对课后任务进行检查与点评，鼓励学生主动展示自己的任务成果。十、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合本课时知识点，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化的理念，具体如下：Unit1Developingideas第1课时Listeningandspeaking核心话题：CityandCountrysideLife一、核心词汇1.名词：countryside（乡村）、city（城市）、advantage（优势）2.动词/短语：prefer（更喜欢）、enjoy（喜欢）、goshopping、readbooks、playsports二、核心句型1.Iprefer...because...（我更喜欢……因为……）例：Ipreferthecountrysidebecauseit’squiet.2.Ilike...betterbecause...（我更喜欢……因为……）例：Ilikethecitybetterbecauseit’sconvenient.3.Thebestthingabout...is...（……最好的地方是……）例：Thebestthingaboutthecountrysideisfreshair.三、核心技能Listening：捕捉关键信息（喜好、理由）Speaking：表达观点、阐述理由、礼貌交流四、素养目标语言能力、文化意识、思维品质、学习能力十一、教学反思本课时围绕外研版七年级下册Unit1Developingideas第1课时Listeningandspeaking内容，紧扣2022年英语新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，结合七年级学生的认知特点，设计了分层递进的教学任务，力求实现“知识传授、能力提升、素养培育”的统一。课后结合课堂实际效果，进行如下反思，总结优点与不足，为后续教学优化提供依据：（一）教学优点1.贴合新课标要求，落实核心素养培育：本课时教学设计始终围绕四大核心素养展开，听力与口语任务的设计贴近学生生活实际，既培养了学生的听说交际能力（语言能力），又引导学生感知中西方生活方式差异、尊重不同观点（文化意识），通过小组讨论、观点表达培养学生的逻辑思维（思维品质），通过自主总结、课后任务培养学生的自主学习能力（学习能力），实现了素养目标与教学内容的深度融合。2.“教-学-评”一体化贯穿始终：每一个教学环节都配套相应的评价方式，从课堂导入的发言评价，到探究新知的词汇、句型、听力、口语评价，再到课堂练习、课堂总结的评价，形成了“教中有评、学中有评、评促学、学促评”的良性循环，及时检测学生的学习效果，针对性地给予指导，助力学生扎实掌握知识、提升能力。3.任务设计分层递进，贴合学生认知：教学任务拆分合理，从词汇到句型，从听力到口语，从基础到提