2025-2026学年七年级下册英语（外研版新教材）Unit 2 Understanding ideas 第1课时 Reading 教学设计

2025-2026学年七年级下册英语（外研版·新教材）Unit2Understandingideas第1课时Reading教学设计一、教材分析本课时为外研版七年级下册Unit2Understandingideas板块的第一课时阅读课，是单元主题意义探究的核心载体，承接Startingout板块的话题导入，为后续Developingideas、Presentingideas等板块的语言应用与创意输出奠定基础。文本围绕“坚持梦想、勇于挑战”这一核心主题，选取86岁老人参与北京马拉松的记叙文，语言难度贴合七年级学生认知水平，句式以简单句、并列句为主，穿插少量复合句，词汇聚焦运动相关表达与情感描述类词汇，既是语言知识积累的重要素材，也是渗透核心素养、传递积极价值观的关键载体。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，以阅读为依托，引导学生在获取文本信息、梳理语篇脉络的过程中，掌握阅读策略，积累语言知识，同时感悟文本传递的“坚持、勇敢、永不言弃”的精神，对比中西方文化中“坚持梦想”的共性价值，培养学生的逻辑思维与自主学习能力，实现“学思结合、用创为本”的课标理念。文本编排遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，贴合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，既能巩固已学基础，又能逐步提升学生的语篇理解与语言运用能力，有效衔接小学英语与初中英语的阅读教学，破解传统阅读教学中“重形式、轻实效”“重知识、轻素养”的困境。二、教学目标本课时教学目标严格遵循2022新课标要求，立足“教-学-评”一体化理念，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾语言知识、能力培养与素养渗透，确保目标可观测、可评价、可达成。（一）学习理解1.能准确认读、理解文本核心词汇，包括运动类词汇（marathon,finishingline,train）、情感类词汇（confident,brave）、动作类词汇（cheer,fallbehind,cross）及固定搭配（takearest,lifelongdream），明确其词性、词义及在语境中的具体用法；2.能掌握“一般过去时”在叙事语境中的应用，理解其表示过去发生的动作或状态的基本用法，能识别文本中一般过去时的句子结构（主语+动词过去式+其他）；3.能通过略读、寻读等阅读策略，获取文本关键信息，理清文章脉络，了解86岁老人参与北京马拉松的经历、遇到的困难及最终的结果，理解文本主旨大意。（二）应用实践1.能运用所学核心词汇和一般过去时，简单复述文本主要内容，描述人物的动作、情感及经历，做到语言基本准确、表达连贯；2.能结合文本语境，运用略读、寻读策略完成信息匹配、问题回答等任务，提升阅读速度与信息筛选能力；3.能参与课堂小组讨论，围绕“老人的经历给我们什么启示”这一话题，用简单的英语表达自己的观点，提升口语表达与合作交流能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活经历，运用所学语言知识和阅读策略，描述自己或身边人“坚持梦想、克服困难”的小故事，实现语言知识的迁移运用；2.能感悟文本传递的积极价值观，树立“坚持到底、永不言弃”的人生态度，尊重不同年龄阶段的追梦人，培养健全人格与责任意识；3.能主动积累同类话题的词汇与句式，尝试运用思维导图梳理叙事类语篇的脉络，培养自主学习能力与逻辑思维能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇与固定搭配的认读、理解及初步运用，重点掌握marathon,finishingline,fallbehind,takearest,lifelongdream等的用法；2.一般过去时在叙事语境中的理解与运用，能识别、理解文本中一般过去时的句子，初步尝试用一般过去时描述过去的经历；3.略读、寻读等阅读策略的运用，能快速获取文本关键信息，理清文章脉络，理解文本主旨。（二）教学难点1.一般过去时中不规则动词过去式的识记与运用（如feel-felt,have-had,run-ran,cross-crossed），能在具体语境中正确使用动词过去式；2.结合语境推测生词含义的能力，能借助构词法、上下文线索推测文本中生词的意思，辅助理解语篇；3.对文本深层含义的理解，能感悟老人身上的精神品质，并结合自身经历迁移运用所学语言，表达自己的观点与感悟。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣单元主题与文本内容，贴合七年级学生兴趣特点，注重激活学生已有知识储备，营造轻松的英语学习氛围，同时渗透“教-学-评”一体化理念，初步检测学生的话题相关词汇储备。1.情境创设：教师展示北京马拉松比赛的精彩图片（重点展示不同年龄段参赛者的身影），播放15秒简短赛事片段，提问学生：“Doyouknowthissport?Whatdoyouthinkofpeoplewhotakepartinit?”引导学生用简单的英语或中文回答，激活学生对马拉松运动的认知。2.词汇铺垫：结合图片与学生回答，自然引出marathon,finishingline,cheer等核心词汇，教师示范发音，引导学生跟读、认读，简单讲解词义，为后续阅读扫清词汇障碍；同时提问：“Whatdoyouneedtodotofinishamarathon?”引导学生思考，引出“persistence,courage”等相关话题，为理解文本主旨做铺垫。3.导入过渡：教师呈现文本主人公张顺的图片，提问：“Thisisan86-year-oldman.HealsotookpartintheBeijingMarathon.Doyouthinkhefinishedit?Whathappenedtohimduringtherace?”引发学生好奇心，自然过渡到本节课的阅读主题，明确本节课的学习任务。评价方式：观察学生的参与度，倾听学生的回答，初步评价学生对运动类话题的了解程度与核心词汇的认读情况，及时给予鼓励性反馈（如“Great!Youknowalotaboutmarathon.”）。五、探究新知（20分钟）探究新知环节以“教-学-评”一体化为核心，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，拆分阅读任务，引导学生自主探究、合作学习，在获取信息、梳理脉络的过程中，掌握知识点与阅读策略，同时渗透核心素养。本环节重点突破3个核心知识点，每个知识点讲解细致，贴合学生认知，注重知识的内化与理解。（一）知识点一：核心词汇与固定搭配1.自主探究：学生自主阅读文本，圈出不认识的单词和短语，结合上下文尝试猜测词义，小组内相互交流、讨论，解决简单的词汇疑问；教师巡视指导，关注学生的自主学习情况，收集学生普遍存在的词汇难点。2.精讲点拨：教师针对学生的疑问，结合文本语境，精讲核心词汇与固定搭配，重点讲解：（1）marathon：名词，意为“马拉松”，结合文本句子“Heisinthe2022BeijingMarathon.”讲解，引导学生造句（如“Iwanttorunamarathononeday.”）；（2）fallbehind：固定搭配，意为“落后”，结合文本句子“Thismadehimfallbehind.”讲解，拆解短语（fall+behind），说明其用法，引导学生结合语境理解（老人中途胃痛，所以落后了）；（3）takearest：固定搭配，意为“休息一下”，结合文本句子“ShallItakearestorstop?”讲解，对比“takearest”与“stop”的区别，引导学生体会老人当时的心理活动；（4）lifelongdream：固定搭配，意为“终身梦想”，结合文本句子“MarathonrunningisZhang’slifelongdream.”讲解，引导学生联系自身，说说自己的lifelongdream，实现词汇的初步运用。3.巩固检测：教师给出文本中的语境，让学生填写对应的词汇或短语，检测学生的理解与掌握情况，及时纠正错误，强化记忆。（二）知识点二：一般过去时（叙事语境中的应用）1.情境感知：教师引导学生再次阅读文本，找出文中描述过去发生的动作或状态的句子，如“Zhangfeltconfidentbeforetherace.”“Hehadastomachacheontheway.”“Hefinallycrossedthefinishingline!”让学生大声朗读，感知句子的时态特点。2.精讲点拨：结合学生找出的句子，讲解一般过去时的核心用法——表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，重点强调：（1）句子结构：主语+动词过去式+其他；（2）常见时间标志：文中虽未明确出现，但结合“2022BeijingMarathon”这一语境，可知描述的是过去发生的事情；（3）重点不规则动词过去式：feel-felt,have-had,run-ran,cross-crossed,choose-chose，结合文本句子逐一讲解，引导学生跟读、识记，区分规则与不规则变化。3.合作探究：小组合作，找出文本中所有一般过去时的句子，分类整理规则与不规则动词过去式，教师巡视指导，帮助学生梳理、总结，培养学生的合作学习能力与归纳能力。4.巩固检测：给出几个简单的句子，让学生将动词改为过去式，如“Hefeelsconfident.→Hefeltconfident.”，检测学生的掌握情况，及时反馈、纠错。（三）知识点三：略读与寻读策略1.策略讲解：结合本节课的阅读任务，简单讲解略读与寻读的核心用法——略读用于快速获取文本主旨大意，重点关注标题、首段、末段及每段的首尾句；寻读用于快速查找具体信息，如人物、时间、事件、结果等。2.实践运用：（1）略读任务：学生快速阅读文本，用时1分钟，回答问题：“Whatisthemainideaofthetext?”引导学生总结文本主旨（86岁老人张顺参加北京马拉松，克服困难，最终冲过终点线）；（2）寻读任务：学生再次阅读文本，用时2分钟，完成信息表格（包含人物年龄、参与的赛事、遇到的困难、最终结果），小组内核对答案，教师巡视指导，评价学生的阅读策略运用情况。3.总结提升：引导学生总结略读与寻读的技巧，强调在阅读叙事类文本时，可通过这两种策略快速理清文章脉络，提升阅读效率，培养学生的学习能力。评价方式：通过观察学生的自主探究、小组合作情况，检测学生对词汇、语法、阅读策略的掌握情况，采用口头评价、小组互评等方式，及时给予反馈与鼓励，确保学生掌握核心知识点。六、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣本节课的重点难点，遵循“由易到难、分层设计”的原则，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化理念，及时检测教学效果，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺。练习内容贴合文本主题，注重语言知识的应用与阅读策略的强化。（一）基础练习（全员必做）1.词汇填空：根据句意及首字母提示，填写本节课所学的核心词汇或短语，巩固词汇记忆与运用。（1）The86-year-oldmantookpartintheBeijingM______.（2）Hehadastomachacheandfellb______duringtherace.（3）Marathonrunningishislifelongd______.（4）Wouldyouliketotakear______afterrunning?2.时态转换：将下列句子改为一般过去时，巩固一般过去时的用法。（1）Hefeelsconfidentbeforetherace.（2）Ihaveastomachache.（3）Theycheerfortheoldman.（二）提升练习（小组合作完成）1.信息匹配：将下列事件与对应的描述匹配起来，巩固对文本细节的理解与寻读策略的运用。事件：①ZhangShun’sfeelingbeforetherace②Whathappenedtohimduringtherace③Theresultoftherace描述：A.Hehadastomachacheandfellbehind,buthekeptrunningandcrossedthefinishingline.B.Hefeltconfident.C.Hewastheoldestandslowestrunnertofinishthemarathon,buthewashappy.2.句子仿写：结合文本句子，用一般过去时仿写句子，描述自己过去的一次小经历（如参加运动会、完成一项任务），运用本节课所学的词汇或短语。（三）评价与反馈基础练习采用学生自查、教师抽查的方式，及时纠正错误，强化基础；提升练习采用小组互评的方式，每组推选1-2个优秀仿写句子，在班级内展示，教师进行点评与指导，肯定优点，指出不足，帮助学生提升语言运用能力。同时，针对练习中出现的共性问题（如不规则动词过去式混淆、词汇搭配错误），进行集中讲解与巩固。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节注重梳理本节课的核心内容，引导学生自主回顾、归纳，强化知识记忆，同时升华主题，渗透核心素养，实现“学-思-悟”的统一，落实“教-学-评”一体化理念。1.学生自主总结：邀请2-3名学生发言，回顾本节课所学的核心知识点（词汇、语法、阅读策略），分享自己的学习收获与体会，教师认真倾听，及时补充、完善。2.教师梳理升华：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心内容，重点强调三个核心知识点的关键内容，同时引导学生回顾文本主旨，感悟张顺老人“坚持梦想、永不言弃”的精神，鼓励学生在生活中勇于面对困难、坚持自己的梦想，培养健全人格与责任意识。3.评价总结：对本节课学生的参与情况、学习表现进行整体评价，肯定学生的进步，表扬积极参与、认真思考的学生与小组，同时指出本节课存在的不足，提出后续的学习建议（如加强不规则动词过去式的识记、多运用阅读策略进行课外阅读）。八、课后任务（分层设计）课后任务紧扣本节课的教学内容，遵循“分层设计、兼顾差异”的原则，贴合2022新课标“因材施教”的要求，分为基础层、提升层、拓展层，让不同层次的学生都能得到锻炼与提升，同时巩固课堂所学，实现知识的内化与迁移。（一）基础层（全员必做）1.抄写本节课所学的核心词汇、固定搭配及重点句子（每个词汇抄写5遍，句子抄写3遍），背诵核心词汇与重点句子，巩固词汇与语法知识；2.再次阅读文本，能熟练复述文本主要内容（不少于5句话），运用一般过去时与本节课所学词汇；3.完成课堂练习中未完成的题目，订正错误，整理错题本。（二）提升层（选做）1.用5-8句话，描述自己或身边人“坚持梦想、克服困难”的一次经历，运用本节课所学的词汇、短语及一般过去时，要求语言准确、表达连贯；2.查找1-2个与“坚持、梦想”相关的英语谚语，抄写下来，结合中文意思理解，积累同类话题素材。（三）拓展层（选做）1.小组合作，制作一份关于“坚持梦想”的英语手抄报，包含核心词汇、重点句子、相关谚语及自己的感悟，下节课在班级内展示；2.查阅北京马拉松的相关资料，用简单的英语写一段介绍（不少于10句话），培养自主探究与信息整合能力。任务评价：课后教师查阅学生的作业完成情况，针对基础层任务，重点评价学生的知识掌握情况，及时反馈纠错；针对提升层、拓展层任务，重点评价学生的语言运用能力、创新能力与合作能力，给予鼓励性评价，激发学生的学习兴趣。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，紧扣本节课的核心知识点与教学重点，贴合七年级学生的认知特点，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出知识的逻辑性与关联性。Unit2Understandingideas第1课时Reading核心主题：PersistinDreams&NeverGiveUp一、核心词汇&固定搭配marathon（马拉松）fallbehind（落后）takearest（休息一下）lifelongdream（终身梦想）confident（自信的）cheer（欢呼）cross（穿过）二、语法：一般过去时（叙事语境）1.用法：描述过去发生的动作/状态2.结构：主语+动词过去式+其他3.不规则动词过去式：feel→felthave→hadrun→ranchoose→chose三、阅读策略略读（Skimming）：找主旨寻读（Scanning）：找细节四、主旨感悟Bebrave,keeptryingandnevergiveup.十、教学反思本节课严格遵循2022年义务教育英语课程标准要求，以“教-学-评”一体化为核心，紧扣七年级学生的认知特点，围绕Unit2Understandingideas板块的阅读文本，设计了完整的教学流程，重点突破了核心词汇、一般过去时、阅读策略三个知识点，注重核心素养的渗透与学生能力的培养，整体教学目标基本达成，但仍存在一些不足，现反思如下，为后续教学改进提供方向。（一）亮点之处1.紧扣新课标要求，落实核心素养培养：本节课始终围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养设计教学活动，在语言知识教学的同时，注重引导学生感悟文本传递的积极价值观，培养学生的逻辑思维、合作能力与自主学习能力，贴合“学思结合、用创为本”的课标理念。2.教学任务拆分合理，逻辑性强：探究新知环节将阅读任务拆分为词汇探究、语法感知、策略运用三个部分，由浅入深、循序渐进，贴合七年级学生的认知规律，同时采用自主探究、小组合作等多种教学方式，充分调动了学生的参与积极性，体现了学生的主体地位。3.“教-学-评”一体化贯穿全程：从课堂导入的初步评价，到探究新知的过程性评价，再到课堂练习、课后任务的终结性评价，评价方式多样化（口头评价、小组互评、自查互查），及时反馈学生的学习情况，做到“以评促学、以评促教”，确保教学效果。4.分层设计，兼顾差异：课堂练习与课后任务均采用分层设计，基础层注重知识巩固，提升层、拓展层注重能力提升，满足了不同层次学生的学习需求，体现了因材施教的教学原则，有助于激发全体学生的学习兴趣。（二）不足之处1.词汇教学的深度不足：本节课重点讲解了核心词汇的词义与基本用法，但对词汇的拓