2025-2026学年七年级下册英语（外研版新教材）Unit 6 Starting out 教学设计

2025-2026学年七年级下册英语（外研版·新教材）Unit6Startingout教学设计一、教材分析本课时为外研版七年级下册Unit6的Startingout环节，是单元开篇的导入与铺垫课，承接上一单元日常活动相关话题，自然过渡到本单元核心主题（结合外研版新教材编排，聚焦“旅行与探索”相关语境），为后续Understandingideas、Developingideas等环节的学习奠定基础。本课时核心载体为情境对话、图片情境及简短句型练习，紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，以“人与社会”“人与自我”为主题范畴，融入语言知识、语言技能的同时，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。教材编排贴合七年级学生认知规律，从直观的图片观察、简单的对话交流入手，逐步引导学生接触核心词汇和句型，避免复杂语法的生硬灌输，强调在真实语境中感知语言、运用语言，符合新课标“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。本课时蕴含的知识点与学生日常生活关联紧密，既能激活学生已有的英语知识储备，又能激发学生对单元主题的学习兴趣，实现“以旧引新、循序渐进”的教学效果，同时为单元后续的阅读、写作等综合语言运用环节做好铺垫。二、教学目标结合2022年英语新课标核心素养要求，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的逻辑，制定本课时教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，贴合七年级学生认知发展水平。（一）学习理解1.能准确认读、听懂本课时核心词汇，包括travel（旅行）、museum（博物馆）、place（地方），掌握其发音、拼写及基本含义，能结合图片或简单语境理解词汇用法；2.能理解并掌握两个核心句型：“Wheredoyouwanttogo?”（你想去哪里？）和“Iwanttogoto...”（我想去……），明确句型的结构、含义及使用场景，能听懂句型的简单对话；3.能看懂教材中的情境图片，理解图片所传递的旅行相关场景信息，能跟随教师或录音，正确朗读对话及句型，感知英语语言的语调与节奏。（二）应用实践1.能正确拼写、认读核心词汇，能在简单对话中灵活运用travel、museum、place等词汇，描述自己想去的地方；2.能熟练运用“Wheredoyouwanttogo?”和“Iwanttogoto...”句型进行简单问答，能根据提示完成对话填空、句型仿写等练习，做到发音准确、表达连贯；3.能参与课堂小组互动，主动与同伴交流自己想去的地方，能倾听同伴的表达并给予简单回应，提升口语表达与倾听能力，培养合作学习意识。（三）迁移创新1.能结合自身实际，运用本课时所学词汇和句型，描述自己想去的旅行地点，简单说明想去的原因，实现知识的灵活运用；2.能结合生活经验，拓展词汇和句型，尝试用简单的英语表达身边的旅行相关场景，培养思维的灵活性和语言的拓展能力；3.能了解不同国家或地区的简单旅行相关文化，尊重不同的地域文化，增强文化意识，同时激发自身对探索世界的兴趣，树立积极的学习态度。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇travel、museum、place的认读、拼写及基本用法，能在语境中灵活运用；2.核心句型“Wheredoyouwanttogo?”和“Iwanttogoto...”的理解与运用，能熟练进行问答练习，做到发音准确、表达规范；3.能结合情境，运用所学知识进行简单的口语交流，完成基础的句型练习，落实语言能力的基础培养。（二）教学难点1.词汇museum的发音（注意重音位置）及拼写，避免出现拼写错误；2.句型“Iwanttogoto...”中“to”的正确使用，避免遗漏或误用，尤其是后面接具体地点名词时的用法；3.能结合自身实际，灵活运用所学知识进行口语表达，做到表达连贯、贴合语境，克服“不敢说、不会说”的畏难情绪，实现知识的迁移运用。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“教-学-评”一体化理念，以激发学生兴趣、激活已有知识为目标，结合直观情境，自然引入本课时主题，同时初步检测学生的基础语言储备。1.情境创设：教师展示多张国内外著名旅行景点的图片（如故宫、长城、伦敦博物馆、巴黎铁塔等），搭配简单的英语提示（如“abeautifulplace”），引导学生观察图片，提问：“Doyouliketraveling?Haveyoubeentoanybeautifulplaces?”，鼓励学生用中文或简单的英语回应，调动学生的学习积极性，营造轻松的课堂氛围。2.旧知衔接：引导学生回忆上一单元所学的日常活动相关词汇（如gotothepark、gotothezoo），提问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?Doyougotoanyinterestingplaces?”，让学生自由发言，激活学生已有的“goto+地点”的表达基础，为后续核心句型的学习做好铺垫。3.导入主题：教师总结学生的发言，引出本单元核心主题——旅行，告诉学生：“TodaywewillstarttolearnUnit6.Wewilltalkabouttravelingandtheplaceswewanttogo.”，自然过渡到本课时的知识点学习，同时通过观察学生的回应，初步评价学生的参与度和旧知掌握情况。五、探究新知（15分钟）探究新知环节遵循“感知—理解—掌握”的逻辑，拆分细化教学任务，结合情境教学、示范引导等方式，细致讲解每个知识点，同时融入“教-学-评”一体化理念，每讲解一个知识点，及时进行简单检测，确保学生扎实掌握，贴合七年级学生“直观感知、逐步理解”的认知特点。（一）核心词汇探究1.词汇travel：教师出示旅行相关的图片（如人们旅行的场景、行李箱等），结合动作示范（做出旅行的手势），发音/travel/，强调重音在第一个音节，带领学生反复朗读（先集体朗读，再个别抽查），讲解含义：“Travelmeansgoingtodifferentplacesforfun.”，结合简单例句：“Iliketravel.”（我喜欢旅行），让学生结合自身感受，用“Iliketravel.”或“Idon’tliketravel.”进行简单表达，教师及时纠正发音，评价学生的掌握情况。2.词汇museum：教师出示博物馆的图片（如当地博物馆、著名博物馆），发音/mjuˈziːəm/，重点强调重音位置和“u”的发音，避免学生读错，带领学生拆分拼写（mu-se-um），讲解含义：“Amuseumisaplacewherewecanseeoldthings,interestingthings.”，结合例句：“Thisisamuseum.”（这是一座博物馆），让学生分组朗读，互相纠正发音和拼写，教师巡视指导，检测学生的认读和拼写情况。3.词汇place：教师结合前面出示的景点图片，讲解含义：“Aplaceisalocation,likeapark,amuseum,yourhome.”，发音/pleɪs/，带领学生朗读，结合例句：“It’sabeautifulplace.”（这是一个美丽的地方），引导学生用“place”描述图片中的景点，如“Thisisabeautifulplace.”，巩固词汇用法，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。（二）核心句型探究1.句型呈现：教师结合词汇教学，创设对话情境，邀请学生配合示范：教师问：“Wheredoyouwanttogo?”（你想去哪里？），边说边做出“提问”的手势，强调语调（疑问句用升调），然后示范回答：“Iwanttogotothemuseum.”（我想去博物馆），强调“to”的发音和用法，带领学生拆分句型结构：“Wheredoyouwanttogo?”（疑问词+助动词+主语+动词原形+其他？），“Iwanttogoto+地点.”（主语+wantto+动词原形+地点.），让学生理解句型的结构和含义。2.句型讲解：重点讲解“wanttodosth.”的基本用法（想要做某事），结合本课时句型，说明“goto+地点”表示“去某地”，强调“to”后面接地点名词时，不能遗漏“to”，举例对比：“Iwanttogotothemuseum.”（正确）和“Iwanttogomuseum.”（错误），让学生明确错误点，加深理解。3.句型练习：带领学生集体朗读句型，先慢速朗读，再逐步加快，注意语调；然后进行师生问答、生生问答练习，教师问学生答，学生之间互相提问回答，教师巡视指导，及时纠正发音、句型错误，重点关注“to”的使用和发音准确性，检测学生的句型理解和运用情况，确保每个学生都能参与其中，掌握句型基本用法。（三）情境整合探究教师出示教材中的情境图片（Startingout环节的对话图片），引导学生观察图片，提问：“Whataretheytalkingabout?Wheredoesthegirlwanttogo?”，让学生结合所学词汇和句型，尝试猜测对话内容，然后播放录音（2遍），让学生倾听，验证自己的猜测，理解对话大意；再播放录音，让学生跟随录音朗读对话，模仿语调，感受真实语境中的语言运用，将词汇和句型融入具体情境，实现知识的整合理解，同时培养学生的听力能力。六、课堂练习（12分钟）课堂练习紧扣“教-学-评”一体化理念，分层设计练习任务，兼顾基础巩固与能力提升，练习内容贴合本课时知识点，难度由浅入深，同时通过练习及时检测学生的学习效果，反馈教学问题，针对性进行查漏补缺，确保学生扎实掌握所学知识。（一）基础巩固练习（6分钟）1.词汇练习：出示单词拼写题，给出中文提示，让学生拼写对应的英文单词（1.旅行2.博物馆3.地方），学生独立完成后，举手发言，教师核对答案，重点纠正museum的拼写错误，对拼写正确的学生给予表扬，对出错的学生进行针对性指导，强化词汇拼写记忆。2.句型练习：句型仿写，给出例句（Wheredoyouwanttogo?Iwanttogotothepark.），让学生结合所学地点词汇（museum、school、zoo等），仿写3组对话，学生独立完成后，分组展示，教师点评，重点关注“to”的使用和句子连贯性，及时纠正错误，巩固句型用法。（二）能力提升练习（6分钟）1.对话补全：给出一段不完整的对话（A:Wheredoyouwanttogo?B:______.A:Doyouwanttogotothemuseum?B:No,______.Iwanttogotothepark.），让学生结合所学知识，补全对话，学生独立完成后，同桌之间互相核对，教师抽取几组展示，点评学生的答案，强调对话的连贯性和语境贴合度。2.口语交流：小组讨论（4人一组），围绕“Wheredoyouwanttogo?”展开交流，每个学生用所学词汇和句型，分享自己想去的地方，至少说2句话（如“Iwanttogotothemuseum.Ilikemuseums.”），小组内互相倾听、补充，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，对表达流畅、准确的小组给予表扬，对表达有困难的学生给予帮助，提升学生的口语表达能力和合作学习能力，同时检测学生的知识迁移能力。七、课堂总结（3分钟）课堂总结环节以学生为主体，教师引导学生梳理本课时所学知识，同时整合核心素养的培养情况，落实“教-学-评”一体化，帮助学生构建完整的知识体系，加深记忆。1.学生回顾：教师引导学生自由发言，说说本课时学到了哪些词汇、哪些句型，自己掌握了哪些内容，还有哪些不懂的地方，鼓励学生主动反思自己的学习情况。2.教师梳理：教师结合学生的发言，系统梳理本课时核心内容：一是三个核心词汇（travel、museum、place）的认读、拼写和基本用法；二是两个核心句型（Wheredoyouwanttogo?Iwanttogoto...）的理解和运用；三是能结合情境进行简单的口语交流，表达自己想去的地方。3.评价反馈：教师对本节课学生的学习表现进行总结评价，表扬积极参与、认真学习、进步明显的学生，对表现有待提升的学生给予鼓励，同时针对练习中发现的共性问题（如museum的拼写、“to”的使用），进行再次强调和简单讲解，帮助学生查漏补缺，明确后续努力的方向。八、课后任务（2分钟）课后任务贴合新课标要求，兼顾知识巩固与能力拓展，分层设计，让不同层次的学生都能得到提升，同时衔接课堂学习，实现“课内外结合”，培养学生的自主学习能力和学习习惯。1.基础任务：抄写本课时核心词汇（travel、museum、place），每个单词抄写5遍，同时默写2遍；抄写核心句型（Wheredoyouwanttogo?Iwanttogoto...），每个句型抄写3遍，并用每个句型造2个句子，巩固课堂所学知识，确保基础知识的掌握。2.提升任务：和家人进行简单的英语对话，用本课时所学句型，询问家人想去哪里，并用英语回答，录制一段简短的对话音频（1-2分钟），下节课分享，提升口语表达能力，实现知识的生活化运用。3.拓展任务：查阅资料，了解一个自己想去的旅行地点，用简单的英语（3-5句话）描述这个地点，结合本课时所学词汇，下节课和同伴分享，培养自主学习能力和文化意识，拓展语言运用范围。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，条理清晰，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的教学理念，突出核心知识点和教学重点。Unit6Startingout一、核心词汇travel/ˈtrævl/（旅行）Ilike/mjuˈziːəm/（博物馆）Thisisamuseum.place/pleɪs/（地方）It’sabeautifulplace.二、核心句型1.Wheredoyouwanttogo?（你想去哪里？）2.Iwanttogoto+地点.（我想去……）例句：—Wheredoyouwanttogo?—Iwanttogotothemuseum.三、重点提示wanttogoto+地点（“to”不能遗漏）十、教学反思本课时教学设计严格遵循2022年英语新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，聚焦四大核心素养的培养，贴合七年级学生的认知发展规律，拆分合理的教学任务，层层递进，注重知识的感知、理解、应用与迁移，整体教学流程清晰、内容饱满，同时结合情境教学、小组合作等方