【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit 6 Learning by doing-Section 3(Writing)教案

第第页【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit6Learningbydoing-Section3(Writing)教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标本课时聚焦“做中学”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生运用本单元核心词汇、句型及情态动词should/hadbetter撰写英语周通知；思维品质上，培养学生梳理写作要素、逻辑组织内容的能力；文化意识上，通过英语周活动渗透跨文化交流理念，体会语言学习的文化价值；学习能力上，引导学生通过自主探究、合作互评掌握写作方法，养成主动修改作文的良好习惯，践行“在实践中学习”的单元理念。教学重难点重点：掌握英语周通知的核心要素（时间、地点、主题、活动等），能运用本单元核心词汇（如opportunity、competition等）和句型，写出结构完整、信息明确的通知。难点：灵活运用连接词使行文连贯，语言简洁得体、符合通知体裁要求；结合“做中学”理念，在写作中体现活动的意义，同时规范书写格式，避免语法错误，实现语言输出与主题内涵的结合。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境唤醒，衔接铺垫1.情境创设：“HaveyouevertakenpartinanEnglishWeekatyourschool?Whatactivitiesdidyoujoin?Howdidyoufeelaboutit?”邀请3-4名学生口头分享，鼓励学生运用本单元所学词汇（如competition、performance、fun、valuable等）表达。2.词汇回顾：结合学生分享，板书本课时写作核心词汇和短语，包括活动类（speakingcompetition、Englishplay、treasurehunt、bookfair）、情感及意义类（creative、enjoyable、valuable、opportunity、improveone’sskills）、建议类（should、hadbetter），带领学生齐读巩固，强调重点词汇的拼写和用法，如“opportunity”的词性及搭配“agoodopportunitytodosth”，“puton”表示“上演（戏剧）”的用法。3.导入课题：教师总结学生分享，引出本节课写作任务：“OurschoolwillholdanEnglishWeeksoon.Weneedtowriteanoticetotellallstudentsaboutitandinvitethemtotakepartintheactivities.Today,we’lllearnhowtowriteagoodnoticeforEnglishWeekandpracticeexpressingourideasthroughwriting.”设计意图：以学生熟悉的校园活动为情境，激活学生已有生活经验和单元所学知识，降低写作陌生感，激发写作兴趣。通过口头分享，为后续书面表达积累素材、铺垫语言基础；回顾核心词汇，强化语言知识的衔接，避免学生在写作中因词汇匮乏而受阻，同时自然引出本节课写作主题，明确写作任务，实现“输入—输出”的过渡。（二）新知探究：解析体裁，明确要素1.体裁感知：教师呈现一篇规范的英语周通知范文（贴合八年级学生水平，包含核心要素，语言简洁得体），发放给学生，引导学生自主阅读，思考两个问题：“Whatisthispassage?Whatinformationcanyougetfromit?”学生自主阅读后，小组内交流讨论，教师巡视指导，关注学生对通知体裁的认知和信息提取能力。2.要素分析：邀请小组代表分享讨论结果，教师结合范文，逐一解析英语通知的核心要素，板书重点：①标题（Title）：明确通知主题，如“NoticeforSchoolEnglishWeek”，要求首字母大写、简洁明了；②称呼（Salutation）：通知对象，如“Dearstudents,”，位于标题下方，左对齐；③正文（Body）：核心部分，需包含活动主题、时间、地点、具体活动内容、活动意义及邀请语，这是通知的重点，要求信息完整、逻辑清晰；④落款（Signature）：通知发布者（如“Students’Union”）和发布日期（如“June15th”），位于正文右下角，分两行书写。3.语言特点分析：引导学生再次阅读范文，小组讨论：“Whatarethelanguagefeaturesofthisnotice?”教师引导学生总结通知的语言特点：①简洁明了，避免冗长复杂的句子，多用简单句和祈使句（如“Comeandjoinus!”“Pleasetakepartinitontime.”）；②语气亲切、诚恳，符合邀请的语境；③正确运用连接词（如and、also、besides、finally），使行文连贯；④灵活运用本单元核心词汇和句型，体现“做中学”的主题，如“ItisagoodopportunitytopracticeyourEnglishandmakenewfriends.”“Youshouldtakepartinthespeakingcompetitiontoimproveyourspeakingskills.”4.难点突破：针对“连接词的运用”和“语气得体”这两个难点，教师结合范文中的句子，进行专项讲解和举例：①连接词分类：并列连接词（and、also、too），用于连接并列的活动或观点；递进连接词（besides、what’smore），用于补充活动内容；总结连接词（finally、inaword），用于总结活动意义或发出邀请；②语气指导：通知的语气需亲切自然，邀请语可使用“Welcometo...”“Wehopeyouwill...”“Pleasejoinus...”等句型，避免生硬的表达，同时结合情态动词should/hadbetter，给出合理建议，如“You’dbetterprepareashortspeechforthespeakingcompetition.”设计意图：通过范文感知、自主探究、小组讨论的方式，让学生主动获取通知的体裁要素和语言特点，培养学生的自主探究能力和思维品质。教师的针对性讲解和难点突破，帮助学生理清写作思路，明确写作要求，避免学生在写作中出现体裁混乱、要素缺失、语言生硬等问题，为后续写作实践奠定坚实基础，同时践行“做中学”的理念，让学生在探究中掌握知识。（三）素材积累：头脑风暴，梳理思路1.头脑风暴：结合本节课写作任务——为学校英语周撰写通知，教师引导学生围绕“英语周活动”进行头脑风暴，提问：“Whatactivitiescanweholdinourschool’sEnglishWeek?What’sthethemeofourEnglishWeek?Whenandwherewillweholdit?”鼓励学生大胆发言，说出自己想到的活动、主题、时间和地点，教师将学生的想法逐一板书，分类整理，如活动类：speakingcompetition、Englishplayshow、treasurehunt、spellingbee、bookfair、poetryreading；主题类：“LearnEnglishthroughActivities”“EnglishWeek,FunforAll”“PracticeEnglish,ShowOurselves”；时间和地点可结合校园实际，引导学生合理设定，如时间：July1st-July5th；地点：schoolplayground、library、classrooms。2.素材筛选与整合：引导学生结合板书的素材，自主筛选适合自己写作的内容，明确自己要写的通知要素：确定活动主题、时间、地点，选择3-4个具体活动，梳理每个活动的简要介绍（如活动内容、参与方式、活动意义）。教师巡视指导，针对基础薄弱的学生，引导他们选择简单、易表达的活动，帮助他们梳理思路；针对基础较好的学生，鼓励他们增加活动细节，丰富活动介绍，体现活动的多样性和趣味性。3.句型积累：教师结合写作任务和学生梳理的素材，呈现一些常用句型，供学生参考借鉴，板书重点句型，带领学生朗读、仿写，强化语言积累：①主题、时间、地点表达：OurschoolwillholdanEnglishWeekwiththethemeof“...”from...to...Itwillbeheldin...②活动介绍：Therewillbea...in...Youcan...Itisagoodchanceto...③邀请语：WelcomeallstudentstotakepartinourEnglishWeekactivities.WehopeyouwillhaveagoodtimeandimproveyourEnglish.④建议句型：Youshould...You’dbetter...It’sagoodideato...⑤活动意义：Thisactivitycanhelpyou...Itwillbringyoumuchfunandvaluableexperience.⑥落款表达：Yourssincerely,Students’UnionJune20th4.思路梳理：教师引导学生根据筛选的素材和积累的句型，梳理写作思路，明确通知的结构：①标题：确定通知标题，简洁明了；②称呼：Dearstudents,；③正文开头：点明通知目的、活动主题、时间和地点；④正文中间：逐一介绍具体活动内容、参与方式和活动意义，运用连接词使行文连贯；⑤正文结尾：发出邀请，强调活动意义，给出合理建议；⑥落款：填写发布者和发布日期。教师可结合具体例子，为学生梳理一个完整的写作思路，帮助学生建立清晰的逻辑框架。设计意图：通过头脑风暴，激发学生的思维，丰富写作素材，让学生有话可写；素材筛选与整合，培养学生的逻辑思维能力，引导学生根据自身水平选择合适的素材，兼顾不同层次学生的需求；句型积累，为学生提供语言支架，降低写作难度，避免学生在写作中出现句型单一、表达不畅的问题；梳理写作思路，帮助学生明确通知的结构和写作顺序，培养学生的逻辑组织能力，为后续自主写作做好充分准备。（四）写作实践：自主创作，个性表达1.明确要求：教师再次强调写作要求，提醒学生注意：①包含通知的所有核心要素，信息完整、准确，不遗漏关键点；②运用本单元核心词汇和本节课积累的句型，灵活运用连接词，使行文连贯；③语言简洁得体，符合通知的语言特点，语气亲切自然；④书写规范，大小写、标点符号正确，卷面整洁，避免语法错误（如时态、主谓一致、拼写错误）；⑤结合“做中学”的单元主题，在通知中体现英语周活动的意义，突出“在活动中学习英语、提升能力”的理念。2.自主写作：学生根据梳理的思路和积累的素材，自主完成通知的写作，教师巡视指导，全程关注学生的写作情况，做好个性化指导。针对基础薄弱的学生，重点指导他们补充通知要素，运用简单句和常用句型，纠正常见的语法和拼写错误，帮助他们完成写作任务；针对基础中等的学生，引导他们丰富活动介绍，合理运用连接词，优化语言表达，使通知更完整、连贯；针对基础较好的学生，鼓励他们增加活动细节，运用更丰富的句型和词汇，体现个性表达，使通知更具吸引力和感染力，同时尝试在通知中融入自己对“做中学”的理解。3.过程指导：教师在巡视过程中，及时发现学生写作中存在的共性问题，如要素缺失（忘记写落款、活动时间不明确）、连接词运用不当、语法错误（时态混淆、主谓不一致）、语言冗长等，针对这些问题，进行集中点拨，提醒学生及时修改；对于学生的个性化问题，单独进行指导，耐心解答学生的疑问，帮助学生解决写作中遇到的困难，鼓励学生大胆表达，树立写作信心。4.初稿完成：学生完成初稿后，自行通读全文，检查通知要素是否完整、语言是否流畅、语法和拼写是否正确、书写是否规范，尝试自主修改初稿中的错误，培养自主修改作文的习惯。教师引导学生掌握简单的自查方法：①检查要素：标题、称呼、正文、落款是否齐全，正文是否包含活动主题、时间、地点、活动内容等信息；②检查语言：句子是否通顺，连接词是否运用合理，词汇和句型是否恰当；③检查语法：时态是否正确，主谓是否一致，标点符号和大小写是否规范；④检查书写：卷面是否整洁，字迹是否工整。设计意图：自主写作环节，为学生提供充分的实践机会，让学生将所学知识运用到写作中，提升语言表达能力和书面输出能力，践行“做中学”的理念。个性化指导，兼顾不同层次学生的需求，帮助每个学生都能完成写作任务，树立写作信心；过程指导和自主自查，培养学生的自主学习能力和严谨的学习态度，引导学生养成“写完自查、自主修改”的良好习惯，同时及时发现并解决学生写作中的问题，提升写作质量。（五）评价修改：合作互评，优化提升1.评价标准讲解：教师呈现本节课写作评价标准（贴合重难点和核心素养要求），逐一讲解评价要点，让学生明确评价方向，评价标准分为四个维度：①要素完整（3分）：包含通知所有核心要素，信息准确、无遗漏；②语言表达（3分）：运用本单元核心词汇和句型，语言简洁得体，连接词运用合理，行文连贯；③语法规范（2分）：时态、主谓一致正确，无拼写、标点错误；④书写规范（2分）：卷面整洁，字迹工整，大小写、标点符号规范。总分10分，引导学生根据评价标准，客观评价自己和他人的作文。2.小组互评：将学生分成4-5人小组，每组推选一名组长，负责组织小组互评。学生将自己的初稿交给小组内其他同学，根据评价标准，逐一阅读同伴的作文，圈出优点和不足，填写互评表，提出具体的修改建议，如“你的通知要素很完整，但缺少连接词，可在介绍活动时加上‘also’‘besides’，使行文更连贯”“你的活动介绍很丰富，但有一个拼写错误，‘competition’写成了‘compitition’，请修改”“你可以在结尾加上邀请语，使语气更亲切”。小组内交流互评意见，组长汇总小组内的共性问题，教师巡视指导，引导学生客观、公正地评价，学会欣赏同伴的优点，诚恳地提出修改建议，同时认真倾听同伴的意见，反思自己的作文。3.教师点评：教师收集小组互评表，结合巡视过程中发现的共性问题和个性问题，进行集中点评。首先，肯定学生的写作成果，表扬写作优秀的学生和进步较大的学生，展示1-2篇优秀范文，分析范文的优点（要素完整、语言流畅、连接词运用恰当、贴合主题），供学生参考借鉴；然后，针对共性问题，如要素缺失、连接词运用不当、语法错误等，进行集中讲解和纠正，结合具体的错误例子，引导学生掌握修改方法；最后，针对个性问题，进行单独点评，鼓励学生结合同伴的建议和教师的点评，认真修改自己的作文。4.二次修改：学生结合小组互评意见和教师的点评，对自己的初稿进行二次修改，完善作文内容，优化语言表达，纠正语法和拼写错误，规范书写格式，使通知更完整、连贯、得体。教师巡视指导，关注学生的修改情况，对于修改困难的学生，给予进一步的帮助和指导，确保每个学生都能完成二次修改，提升作文质量。修改完成后，学生通读修改后的作文，确认无误后，抄写在作文本上，提交给教师。设计意图：小组互评，培养学生的合作学习能力和评价能力，让学生在评价他人作文的过程中，反思自己的写作，学习他人的优点，发现自己的不足，同时学会倾听和交流，提升思维品质；教师点评，针对性解决学生写作中的问题，肯定学生的成果，增强学生的写作信心，同时为学生提供修改方向和方法；二次修改，让学生在修改中巩固所学知识，提升写作能力，养成“反复修改、精益求精”的写作习惯，实现写作能力的优化提升。（六）总结拓展：梳理回顾，强化应用1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，梳理重点知识：①英语通知的核心要素（标题、称呼、正文、落款）和语言特点；②写作思路和常用句型；③写作中的注意事项（要素完整、语言流畅、语法规范、书写整洁）。教师强调：“Writinganoticeisausefulwaytoexpressourideas.Weshouldrememberthekeyelementsandlanguagefeaturesofanotice,usethewordsandsentenceswe’velearned,andpracticemoretoimproveourwritingskills.Meanwhile,weshouldpracticeEnglishindailyactivitiesandrealizetheimportanceoflearningbydoing.”2.拓展延伸：布置课后拓展任务，强化写作应用，兼顾不同层次学生的需求：①基础任务：背诵本节课积累的常用句型和核心词汇，抄写修改后的通知，巩固语言知识和写作格式；②提升任务：结合自己学校的实际情况，修改完善本节课所写的通知，补充更多活动细节，使其更具实用性和吸引力，下节课在班级内分享；③拓展任务：尝试撰写一则其他主题的通知（如校园运动会、读书节通知），运用本节课所学的写作方法，锻炼写作能力，践行“做中学”的理念。3.情感升华：教师总结升华，引导学生体会“做中学”的内涵：“LearningbydoingisanimportantwaytolearnEnglish.Writinganoticeisakindofpractice.Throughtoday’swriting,wenotonlylearnedhowtowriteanotice,butalsopracticedourEnglishskills.IhopeyoucantakepartinmoreEnglishactivities,practiceEnglishinpractice,andmakeprogressinlearningEnglish.”设计意图：课堂总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆，形成完整的知识体系；拓展延伸任务，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后进一步巩固所学知识，强化写作应用，提升写